1. TRABAJO
DE
COMPUTACION
NOMBRE: Evelyn
Amaguaña
CURSO:1º BACHILLERATO “C”

2. EDUCACION EN CHINA
 Uno de los programas más ambiciosos del Partido Comunista ha sido el
establecimiento de la educación pública universal para toda la población. En los
dos primeros años del nuevo gobierno (1949-1951) más de 60 millones de
campesinos acudieron a las ‘escuelas de invierno’, establecidas para
aprovechar la estación de descanso de los trabajadores agrícolas. Mao declaró
que una meta primordial de la educación era reducir las diferencias de clase por
lo que era fundamental reducir las distancias sociales entre el trabajo manual y
el intelectual, entre los residentes en la ciudad y el campo, y entre el obrero y el
campesino.
 El desarrollo más radical en la educación de China tuvo lugar entre 1966 y 1978.
Durante la Revolución Cultural de 1966 a 1969, se cerraron prácticamente todas
las escuelas del país. Los 131 millones de jóvenes que estaban inscritos en las
escuelas primarias y secundarias tuvieron que abandonarlas; muchos se
involucraron en los esfuerzos de Mao por crear una nueva elite china, en la que
hubiera jóvenes críticos que revisaran los programas políticos gubernamentales.
En 1968 y 1969 se volvieron a abrir, pero hasta el periodo de 1970 a 1972 todas
las instituciones de educación superior permanecieron cerradas.

3. GRAFICOS

4. ETAPAS DE LA EDUCACION CHINA
 En la época imperial queda constituida la educación china, cabe
distinguir las siguientes etapas:
 Educación Familiar: comprende hasta los 7 años. En ella el
niño aprende a hablar, algunos usos sociales y rudimentos
morales. Tal educación era confiada al padre de familia.
 Educación Elemental: para los niños comprendidos entre los 7
y 14 años. Esta educación es impartida lo mismo en la casa
paterna que en la escuela. Aquí el niño aprende a leer y escribir
teniendo como base el libro de las TRES PALABRAS . Esta
educación es memoristica y rutinaria. La escuela elemental es
una institución universalmente extendida y cumple la tarea de
conservar la unidad de la nación y de mantener las tradiciones
ancestrales.
 Educación Superior: Se extiende hasta los 18 o 19 años. La
poesía, la historia y la filosofía son las ramas mas imprtantes de
este período. Aquí se le induce a la composición literaria y se les
dan nociones de ciencias naturales.

5. ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO EN CHINA
 El sistema educativo chino se estructura en torno a varios niveles básicos:
 Educación primaria: la educación primaria comienza generalmente a los seis años de
edad y es obligatoria. Su duración suele ser de seis años. Durante el periodo de
enseñanza obligatorio, las directrices de enseñanza contemplan atención tanto a las
cuestiones meramente académicas como a las morales y laborales.
 Educación secundaria, dividida a su vez en educación secundaria de primer ciclo y
educación secundaria de segundo ciclo. El primer ciclo suele tener una duración general
de 3 años y es obligatorio (en total, las autoridades chinas han establecido un total de
nueve años de enseñanza obligatoria). Para entrar en el segundo ciclo de educación
secundaria, hay que superar los exámenes pertinentes que capacitan para ello. El
segundo ciclo de educación secundaria también tiene una duración, por lo general, de
tres años.
 Educación profesional: desde 1996, en que se promulgó la Ley de Educación
Profesional, se han establecido las bases para una educación profesional bien
estructurada. Dentro de ella se diferencian varios niveles. Actualmente existen más de
17000 centros de educación profesional en el país asiático.
 Educación superior: dentro de la educación superior, que se imparte en universidades,
institutos y centros de formación profesional, tendremos que distinguir la formación
profesional, la educación universitaria y los cursos de postgrado.
El curso académico se estructura en torno a dos semestres de unas 20 semanas cada
uno. El primero comienza en septiembre y el segundo, en febrero.

6. ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
DE ECUADOR
 Preescolar
 El preescolar no es obligatorio en Ecuador. Corresponde desde los 4 años de edad del niño/a y
constituye una parte no obligatoria en la educación ecuatoriana. En muchos casos considerada
como parte de un desarrollo temprano, pero no siempre utilizada por falta de recursos.
 Educación General Básica
 Corresponde desde 1º año de básica, usualmente se inscriben niños de alrededor de 5 años,
hasta 10º año de básica, a la edad de 14 años.[4]
 Bachillerato
 Es la especialización que se realiza después de los 10 años de educación básica y antes de la
educación superior, estas pueden ser: físico-matemático, químico-biológicas, sociales o
técnicas. Se denominan desde 1º a 3º año.[5] El estudiante se gradúa entonces con el nombre
de bachiller en su especialización. A partir del 2011 se eliminan las especializaciones
mencionadas, por el Bachillerato General Unificado.[6] [7]
 Instituciones
 Se denominan escuelas a las instituciones que imparten la primaria desde 2º a 7ºaño, colegios,
la secundaria desde 8º a 10º básico y bachillerato de 1º a 3º año.
 Cuando se desea determinar un nivel de instrucción se distinguen primaria, secundaria o
educación media, aunque en la vida estudiantil el uso de básica y bachillerato es más común.
 Es propio de cada establecimiento sea cual sea su origen, escoger el diseño del uniforme
escolar, cuyo uso es muy común en el país. En tiempos modernos unos pocos centros de
sustentación privada permiten que sus alumnos usen ropa casual u omiten los regímenes.

7. IMAGENES

8. EDUCACION Y CULTURAS
 1. ELEMENTOS PARA UN DIAGNOSTICO DE LA EDUCACION EN EL ECUADOR
 Partimos de reconocer que un buen diagnóstico:
 a) debe identificar no sólo los déficits (lo que NO HAY) sino también las fortalezas (lo que HAY). Ambos
son puntos de partida que orientan las necesidades y posibilidades respecto del quehacer en cualquier
ámbito;
 b) implica no sólo una descripción del presente sino además una mirada restrospectiva que permita
explicar cómo se llegó a la situación actual;
 c) no se centra en los datos cuantitativos (cifras, estadísticas) sino que da cuenta además, y sobre todo,
de los actores, las instituciones, intereses y motivaciones, relaciones, dinámicas y procesos que están
detrás de dichas cifras.
 En el caso de la educación, es además importante recalcar que:
 a) un buen diagnóstico educativo debe ir más allá del "sector" educativo en cuanto tal, y dar cuenta de
las condiciones sociales, económicas y políticas que condicionan tanto la oferta como la demanda
educativa;
 b) la educación superior es parte del sistema educativo y la política educativa, por tanto, debería adoptar
una visión y un tratamiento integral de todos los niveles del sistema, independientemente de que sean
instituciones distintas las que están a cargo de los diversos niveles;
 c) la Educación abarca no únicamente la educación formal sino también la que tiene lugar fuera del
sistema escolar, incluyendo la educación no-formal y los diversos ámbitos de aprendizaje informal: la
familia, el grupo de pares, la comunidad, los medios de comunicación, el lugar de trabajo y/o producción,
las bibliotecas, los centros culturales, las diversas instancias de participación social, etc.
 Limitaciones de tiempo y el propio carácter provisional de este documento, hacen imposible abordar un
diagnóstico en profundidad de la educación en el Ecuador, dando la debida importancia a los puntos
indicados arriba. Falta abordar con mayor especificidad y profundidad la educación superior. No se
incluyen aquí cifras o anexos estadísticos.

9. TABLA SEGÚN LOS PAISES