Conferencia Corea. (UCV 5.11.2009)

1. La "Educación" como llave para la prosperidad de Corea Dr.(UCM) Yoon-Kook, CHOI Dir. Centro de Cultura-Biz Latinoamericano y Española 10/31/2009 1 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

2. US$ billon US$(GNI) % 25,000 1000 Boom de construccion en el OrienteMedio(73-83) 15 PIB 14 PIB % 13 INB(GNI ) per capita(US$) Introdución de impuestoeducativo GastoPublico/PIB Edu. ObligatoriaSecundaria 20,000 800 12 enfermeras a Alemania (66-76) 11 10 15,000 600 Mineros a Alemania (63-78) 9 8 7 10,000 400 6 OlimpiadaSeúl 5 Primavera de Democratización Envío de lasfuerzas a Vietnam(64-73) 4 5,000 200 3 Copa Mundial 2 1 0 87 70 75 77 85 88 90 95 98 00 02 05 07 10 80 48 50 54 62 60 65 52 09 55 Fundación del país Obligatoriedad de la Edu. Primaria Pri. Plan Quinquenio del des. eco. Superar a USD 1 billónlas Exp. Superar a USD 10 billónlas Exp. Luchaparademocracia de Kwangju Superar a USD 20 mil per capita Crisis de lasdivisas 10/31/2009 2 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

3. Presidentes Tae-Woo NOH88-93 Young-Sam KIM 93-98 Dae-Jung KIM 98-03 Moo-Hyun ROH 03-08 Myung-Bak LEE 08- Seung-Man LEE48-60 Chung-Hee PARK63-79 Doo-Hwan CHUN80-88 Bo-Sun YOON60-62 Kyu-Ha CHOI 79-80 Economía Transiciónhacia sociedadbasada en conocimientos 2001-presente Eco. Orientada a la exp. Estrategia de alto crecimientobajo la admin. del Park 61-79 Reajuste de estructura y crecimientoestable 80-00 Trastorno y recuperacion 45-60 PolíticasEducativas Desarollo de recursoshumanos a reforzar la transi- ciónhacia la socie-dad basada en conocimientos Reconstrucción y expansión de inscrip-ción Crecimientocuantitativodesarrollo de educaciónparacapacitación profesional Mejoramientocuantitativo de educa-ción y expansión de oportunidades paraeducación superior 1960 1980 2000 2007 10/31/2009 3 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

4. I. ¿Cómo es, era y está Corea? II. La educación como pilar en el desarrollo económico de Corea III. Factores de éxito y sus orígen-es de la educación de Corea IV. Resumen: Críticas y sugeren- cias del factor 'educación' para un sostenible crecimiento econó-mico, un socio para el futuro INDICE 10/31/2009 4 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

5. ¿Cómo es Corea? Corea es un país pequeño, sin recursos na- turales importantes pero con muy alta densidad de población, con las personas bien educadas y no tiene otra salida que el comercio y la cooperación Estos factores, muy importantes para enten-der el proceso de la prosperidad de Corea Nos interesa cómo alcanzó Corea de hoy esta prosperidad en unos 60 años La fuerza motriz detrás del asombroso cre- cimiento de Corea es la educación El modelo de crecimiento económico condu-cido por la educación de Corea 10/31/2009 5 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

6. ¿Cómo era Corea? Un país totalmente destruido por la guerra de Corea(1950-1953) Uno de los países menos desarrollados antes de empezar la reforma espiritual del pueblo y su industrialización en los años 60 En el año 1953 el PIB per capita de Corea(US$ 67) demostró el mismo nivel que el de Ghana y Afganistán En el 1960 Corea(US$ 150) seguía siendo más pobre que la mayoría de los países latinoamericanos salvo Bolivia y Haití en el ramo de PIB per capita 10/31/2009 6 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

7. Uno de los sistemas educativos más avanzados en la incorporación de tecnologías en educación Un país preferible para la bench- marking para los países en vía de desarrollo Clasificado como uno de los quince países más avanzados ¿CómoestáCorea? 10/31/2009 7 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

8. ¿Cuáles son las preguntas acerca de la experiencia educativa de Corea? ¿Cómo alcanzó Corea un desarrollo educati- vo en un tan corto período y amplió acceso a la educación bajo pobres condiciones econó-micamente? ¿Cómo ha contribuido la educación de Corea al desarrollo económico? ¿Cuáles son los factores de éxito de la edu- cación de Corea? ¿Cuáles son los desafíos para enfrentar el fu-turo? y ¿Cuáles son las lecciones para compartir con los países latinoamericanos? 10/31/2009 8 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

9. II. La educación como pilar en el desarrollo económico de Corea El rol de la educación como condición necesaria para el crecimiento económico Sin embargo, más conflictivos resultan los vínculos entre crecimiento e igualdad económicos, y entre ésta y educación En el caso de Corea ha conseguido alcanzar un elevado nivel de crecimiento económico sin deteriorar los niveles de igualdad en la distribución de la renta. Paralela-mente, el desarrollo educativo del país ha sido notable Constituye, por lo tanto, un caso interesante para el es-tudio de compatibilidad de entre la educación, el creci-miento y la igualdad. Hace falta verificar la relación relevante entre las eta- pas del desarrollo económico y del desarrollo educativo 10/31/2009 9 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

10. Esfuerzos para eliminar los restos de educación co- lonial japonesa y recuperar escuelas devastadas por guerra La Agencia de Reconstrucción de Corea de las Na- ciones Unidas era de gran ayuda Introdujo un sistema educativo del tipo 6-3-3-4 ba-sado en un principio democrático. La inversión política en el ramo educativo ha sido fuerte para mejorar constantemente la infraestructura educativa Fue comprendida como un factor fundamental para el desarrollo socio-económico Reconstrucción educativa: 1945-1960 10/31/2009 10 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

11. En el año 1954 realiza plan de educación primaria obligatoria de 6 años Este plan, financiado por la promulgación del Acto de Impuesto de Educación en 1958 y alguna ayuda extranjera. La extensión de inscripción en escuelas primarias puso una etapa para la futura extensión de inscrip-ción en la enseñanza secundaria Así la acumulación de mano de obra educada ayu-dó a sentar las bases para el crecimiento econó- mico rápido que ocurrió después de 1962 Reconstrucción educativa: 1945-1960 10/31/2009 11 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

12. Educación en el período del creci-miento económico: 1961-1979 Promover una serie de planes quinquenios para el desa- rrollo económico enfatizando el modelo de la industrialización orientada a la exportación Las políticas educativas, enfocadas a pro-veer la mano de obra preparada para la economía La política "el acercamiento del costo bajo“ que era una opción política inevitable Los planes para el desarrollo económico coincidieron con el desarrollo educativo. Por otra parte, el liderazgo del presidente Chung-hee, Park Representa un rol importante y su liderazgo caracterizado por el pragmatismo, la coordinación, la creación de los consensos y la concentración estratégica sobre objetivos claves y servicios para el interés nacional. 10/31/2009 12 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

13. La eliminación del examen de ingreso a la escuela secundaria(middle schools) en 1971 y luego introdu-ciendo la política de la igualación de la escuela se-cundaria(high schools) La mayoría quieren seguir sus estudios sin tanta carga eco-nómica A pesar de estas políticas el gobierno intenta para resolver los problemas sociales como la severa competencia para entrar en las universidades la reducción del número de los tutores privados para aliviar la carga económica para los padres El modelo crecimiento económico orientado a la ex- portación aumenta la demanda de trabajadores co-mo expertos, técnicos, ingenieros, gerentes y em- presarios Educación en el período del creci-miento económico: 1961-1979 10/31/2009 13 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

14. Educación en el período del creci-miento económico: 1961-1979 El enlace estrecho entre planes educativos y económicos se hizo cada vez más importante durante el tercer plan quinquenio para el desa- rrollo económico(1972-1976) que se enfocó en las industrias pesa- das(astilleros, industrias químicas, etc.) El crecimiento económico acelera con eficacia y podía absorber los re-cursos humanos educados acumulados La expansión cuantitativa y el mejoramiento cualitativo en la educa- ción primaria y secundaria resultaron posible por los recursos finan-cieros aumentados para educación alineados con el crecimiento eco-nómico Acelerando la intención del gobierno de acentuar la educación profe-sional sobre el académico, los técnicos coreanos empezaron a partici-par desde 1967 en las Olimpiadas de Formación Profesional y si- guen obteniendo un buen récord en las Olimpiadas La técnica acumulada por ellos sentó las bases para alcanzar, mantener y renovar la posición de conocimientos científicos de Corea de hoy 10/31/2009 14 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

15. Aparte del desarrollo del sector urbano, en los campos también surge un movimi-ento natural "Saemaul Undong(Movimi-ento del desarrollo para nueva comuni- dad)" con el fin de educar a los campesi-nos y reducir la desigualdad entre el sec-tor urbano y rural Este movimiento contribuyó al incremento de ingreso en los campos, formar un espíritu de la independencia y aumentar el valor del tra-bajo Educación en el período del creci-miento económico: 1961-1979 10/31/2009 15 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

16. Búsqueda del mejoramiento cualita-tivo de educación: 1980-2000 El gobierno pone el énfasis en el desarrollo armonio-so entre la economía y la sociedad En 1980, el gobierno formula "la reforma educativa del 30 de julio" para eliminar la clase privada y ali- viar a los estudiantes de la carga de oposiciones Las políticas prestaron atención a la relación desde la eficien-cia y a la responsabilidad desde el control burocrático Reconociendo el valor económico de educación que contribuye a la productividad, la mayoría reconoce evidentemente "quien más educado gana más que el menos educado" Entonces la gente quiere ser bien educada porque ellos sa- ben que la educación contribuye a su progreso individual 10/31/2009 16 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

17. En los 90 la educación de Corea enfatizó la educación hu-mana preparando su futuro y incrementando oportuni- dades a enseñanza superior en paralelo con la diversifica-ción de la economía coreana y con la sociedad basada en conocimientos A partir de 1995, el Comité Presidencial lanza tres políti-cas para confrontar mejor a la sociedad de información modificación del alto nivel de regulación del sistema educativo pa-ra promover la flexibilidad y creatividad de los educadores y las ins-tituciones; mayor diversificación del aprendizaje y la enseñanza de acuerdo a aptitudes, talentos y habilidades de los alumnos tales como len- guas extranjeras, habilidades interpersonales y alfabeti-zación en las TICs; integración de las TICs al sistema educativo tales como aulas dotadas de multimedias, desarrollo de contenidos educativos y operación de "Socie- dad de Educación para toda la vida" posibilitando las capacitaciones para toda la vida. Búsqueda del mejoramiento cualita-tivo de educación: 1980-2000 10/31/2009 17 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

18. A pesar de la crisis financiera en 1997, la globaliza-ción de la economía coreana no cesa La educación de Corea enfrenta a dos desafíos: Uno debía insertar la competitividad del país en el mercado mundial El otro debía reestucturar el sistema educativo para superar los desafíos de desarrollo de recursos humanos. La tasa de entrada a la educación post-secundaria re-gistra un 85 %, hoy día alcanzando la educación terciaria universal Es natural que el foco de política del gobierno cam-bia la ampliación de oportunidades de la educación terciaria por la calidad de la educación terciaria y por el enlace entre universidades, negocios e indus-trias. Período de reestructuración: 2001~presente 10/31/2009 18 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

19. Entrando en el siglo XXI el gobierno lanzó un proyecto de reforma para la enseñanza superior, llamados "Brain Korea 21(1999-2005)" y el "NURI(New University for Regional In-novation)" "Brain Korea 21" tiene el propósito de cultivar escuelas para pos-graduados "NURI" es para fortalecer la competitividad de las universidades locales Junto con ese proyecto, el gobierno renova la administra- ción educativa para que tengan más autonomía las escuel-as individuales mientras que el gobierno introduce un mar-co institucional que faciliten lazos más fuertes entre es- cuelas y comunidades locales Unos buenos ejemplos son "Programas post-escolares" y "Apren-dizaje para toda la vida" "programas post-escolares" son para alumnos y también para resi-dentes locales, y cada vez más abiertos a la sociedad y a la comu-nidad local a participar en las actividades escolares Período de reestructuración: 2001~presente 10/31/2009 19

20. "El aprendizaje para toda la vida" es una respuesta en el merca-do del trabajo que pide la provisión de la educación profesional y capacitaciones en las escuelas secundarias de formación pro-fesional y en las universidades que desarrollan y operan unos programas de capacitación profesional para los adultos Una vez mejorada la competitividad y preparado el advenimiento de una sociedad basada en conocimientos, el aprendizaje para toda la vida si- gue considerando como una parte integral del sistema educativo Hoy día el mundo cambiante nos pide la exploración continua de conocimientos: lenguas extranjeras, administración, econo-mía mundial y cambio social, etc. Todos los hogares coreanos cuentan con las herramientas nece-sarias para aprender, leer, escuchar, trabajar y manipular vía las TICs ubicuas Un sistema de transmisión de una variedad de las clases por los profe- sores famosos que se realiza por satélite, cables de TV y internet contri-buyendo a la ampliación de conocimientos y a la igualdad de las opor-tunidades del aprendizaje Período de reestructuración: 2001~presente 10/31/2009 20 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

21. Corea toma un buen lugar en los rankings de la competiti-vidad internacional de rubro "Educación superior" y "Innova-ción" Este hecho se debe al mejoramiento de la calidad del capital hu-mano, es decir invertir en educación Aunque el gasto público/PIB en educación es inferior a los de la OECD, el porcentaje de la inscripción en la educación superior es casi llegando a 90%, lo cual lo pone en primer lugar del mundo Así los coreanos son las personas que trabajan más en el mundo y participan más en la educación superior Dos rasgos distintivos de educación coreana son significati-vos: el ideal igualitario y el entusiasmo en educación El gobierno, asegurar la igualdad de oportunidades para todas las personas sin considerar el género, la religión, la ubicación geográ-fica, o el estado socioeconómico Período de reestructuración: 2001~presente 10/31/2009 21 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

22. III. Factores de éxito y sus orígenes de la educación de Corea La cooperación orgánica entre el desarrollo eco-nómico y la educación: Los planes para desarro-llo educativo es importante de coincidir con las etapas del desarrollo económico El desarrollo rápido de Corea fue posible debido a la dedicación notable de sus pueblos a la edu-cación y al deseo fuerte hacia una vida mejor El pensamiento del aprendizaje es profundamen-te arraigado en la sociedad entera coreana Esto era una de las fuerzas motrices más fuertes para la transformación de Corea, de una situa- ción de desesperada pobreza a la decimotercera economía del mundo 10/31/2009 22 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

23. "Acercamiento consecutivo de abajo hacia arriba": El ensanchamiento del acceso a la educación superior contribuye a la mejora del capital humano y ayuda a elevar ingresos En relación con el crecimiento económico, la educación encuentra su papel en la producción del capital huma-no encontrando necesidades de mano de obra diferen-tes requeridas por la economía en sus etapas diferen- tes de desarrollo La extensión consecutiva de acceso a la educación de la educación elemental a la enseñanza superior("acerca-miento consecutivo de abajo hacia arriba") correspon-de bien a necesidades diversas industriales A parte de esta política el acercamiento de costo bajo, el acceso igualitario y el crecimiento creciente económi-co contribuyen a la implementación del acercamiento de abajo hacia arriba 10/31/2009 23 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

24. La sociedad coreana ha respetado tradi-cionalmente un alto valor sobre la educa-ción La pasión para más y mejor educación ha permanecido fuertemente, y así ha sido uno de los motivos principales para la excesiva competencia del ingreso al colegio, el aumento de tutores privados y la repetición de grado Conciencia del valor educativo: 10/31/2009 24 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

25. La cultura confuciana que aprecia el valor de educación funciona posi-tivamente Este hecho se debe a la movilidad social data de la dinastía Lee Enton-ces cuanto más uno estudia tanto más puede alcanzar una alta posi-ción social y lo respetan Esta conciencia hoy día promueve a estudiar y a trabajar más para los coreanos Es decir la inteligencia en Corea es un mecanismo de ascenso social. Por lo tanto los padres(no importa el nivel de sus ingre-sos) se intere-san por invertir en educación para sus hijos Así la fiebre por la educación reflejó en toda la sociedad civil con sus características -viabilidad, adaptabilidad y difusión Por otra parte la cultura orientada hacia el desarrollo -a parte de edu-cación, cortesía y perseverancia, espíritu de superar, diligencia, aho-rro, cultura organizacional, disciplina, etc.- , que son el orgullo de los coreanos de hoy, tiene origen en las tradi-ciones budistas, confu-cianas, cristianas muy coreanas y sus costumbres Un orígen de la fiebre por la educa-ción en el aspecto cultural: 10/31/2009 25 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

26. Nuevo movimiento social "Saemaul": Se hace un movimiento alternativo social Empieza por educar al pueblo reconstruyendo el país, pri-mero en los campos y luego en todas las partes del país Es un proyecto de reconstrucción del país, sin duda una reforma desde arriba, pero existía voluntad popular con anhelo de "nueva aldea" antes del "Saemaul" del 1971 Aunque el campo tenía una ayuda física del gobierno, el núcleo del movimiento lo formaban los agricultores deci-diéndose ellos mismos el modo de usarla, concordar el desarrollo del campo con las políticas gubernamentales, etc. Así el movimiento "Saemaul" contribuyó tanto en la mo- dernización del país como en la formación de la filosofía de acciones de la vida - diligencia, autosuficiencia, co- operación- de los coreanos hoy día 10/31/2009 26 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

27. Nuevo movimiento social "Saemaul": El éxito de un movimiento social depende del lideraz-go político que pueda capturar los anhelos nativos y concentrar las energías con un método adecuado Entonces fue posible por el liderazgo fuerte con el espíritu representante "Sí, se puede(We can do)" del ex-presidente Chung-hee, Park El "Saemaul" está convirtiéndose en un producto estra-tégico exportable como activo intangible a los países en desarrollo Su espíritu posiblitó superar la era del hambre en los 60-70 y hoy día sigue quedándose en el corazón de los coreanos Así la educación sigue teniendo la importancia tanto en el campo como en las ciudades 10/31/2009 27 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

28. El fuerte liderazgo del gobierno ha contribuido al desarro-llo económico y social El liderazgo del gobierno comprende en los dos impor- tantes planes: plan del desarrollo económico(1962-’95) y plan nacional del desarrollo de recursos humanos (NDRH: 2001-presente) Ambos planes tienen la intención de desarrollar tanto la econo-mía como la sociedad Para la ejecución de estos proyectos, el gobierno coreano formula la política educativa para apoyar el desarrollo económico y proveer trabajadores entrenados Así la estructura centralizada del gobierno puede hacer decisiones rápido y efectivamente Y nos da una otra lección, el apoyo fuerte político es ne-cesario en las tempranas etapas de un plan de desarrollo educativo nacional Un fuerte liderago: 10/31/2009 28 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

29. La mayoría de los coreanos lo llevan siempre en casa, en trabajo y en la vida cotidiana A Corea le falta mucho, por eso uno no mueve, no se puede confortablemente Si uno no hace rápidamente lo suyo, no puede tener una buena economía familiar Este espíritu se convierte en un espíritu positivo para la prosperidad del país Por ejemplo, los electrodomésticos, los celulares, la construc-ción, las plantas y otros productos coreanos siguen desarro- llando y cambiando su modelo tan rápidamente alzando su porcentaje en el mercado mundial y por último, contribuyendo al mejoramiento del espíritu del desarrollo y a la promoción del pensamiento de los desafíos El espíritu rápido("Pali Pali"): 10/31/2009 29 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

30. La raíz del espíritu económico duran-te la modernización estaba en el co-dicioso La cotidia puede ser una condición fundamental para desarrollar la eco-nomía individual al principio y lue-go para el desarrollo socio-económi-co cumpliendo la meta de económi-cas El codicioso como raíz del espíritu económico: 10/31/2009 30 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

31. Si la cotidia enlace con la alta densidad de pobla-ción, puede tener un efecto más positivo Este fenómeno puede ser una ventaja más en la inversión infra-educativa en unos lugares limita-dos con la utilización de poca finanza Y también el motivo de aprender puede aumen- tar por la alza del espíritu competitivo relativo En realidad los coreanos viven todos los días mirando, utilizando, observando y explorando una cultura nueva(productos, artes, TICs, comidas, negocios, etc.) y por último, quieren tenerlos y participar en ellos comparan-do su situación económica con los vecinos La alta densidad de población: 10/31/2009 31 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

32. V. Resumen: Criticas y sugerencias del factor 'educación' para un sostenible cre-cimiento económico Hoy día Corea está enfrentado los desafíos: (a) alta tasa de envejecimiento y baja tasa de natalidad que van a determi- nar posiblemente aún más el crecimiento del país, (b) la cre-ciente competición global y transición rápida a la econo- mía de conocimientos pueden perder la seguridad del em- pleo especialmente para los trabajadores no calificados, (c) la polarización y la ampliación de la desigualdad de ingre- sos puede ocasionar la inestabilidad social Corea debe seguir buscando un nuevo motor de fuerza de la competitividad nacional introduciendo como los progra-mas educativos a largo plazo para hacer hincapié en el enla-ce entre la oferta de la mano de obra(educación) y la de- manda(industrias) Corea lanza otro proyecto "Vision 2030" para promover el bienestar social y el desarrollo sostenible en el que la igual-dad educacional describe como la llave de la cohesión social y el desarrollo sostenible 10/31/2009 32 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

33. Aumento de carga excesiva de clases privadas(tutoría privada): La problemática en el ramo educativo es la competencia del acceso a la siguiente enseñanza. Hoy dia los chicos en Co- rea salen de casa a partir de las 7:30 a sus escuelas, termi-nan las clases hacia las 2 o 3 de la tarde Y luego los esperan tutores privados, allí quieren desarrollar sus capacidades y habilidades tales como pintura, baile, piano o otros instru-mentos musicales, artes marciales, deportes, y clases priva-das como matemáticas, lengua materna, inglés y lenguas ex-tranjeras secundarias etc. por su propia voluntad y/o por la voluntad de los padres. La mayoría escogen más de tres actividades clases extracurriculares entre las mencionadas arriba. Regresan a casa a medianoche. Les falta tiempo de co-municarse entre los padres y sus hijos, cada vez más se si-enten la brecha de la generación. Parece que los padres co-reanos se encuentran sometidos a "un juego de crímenes.“ 10/31/2009 33 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

34. Una raíz del espíritu económico du-rante la modernización estaba en el codicioso. Este espíritu contribuyó al desarrollo de economía familiar sin tiempo de mirar alrededor en el pasado, pero hoy día este espíritu debe sublimar en amarse y en com-partirlo con otros. Es tiempo de re-alizarlos. En busca de nueva dirección del co-dicioso: 10/31/2009 34 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

35. Demanda para el cambio en el para-digma de crecimiento económico de Corea: 10/31/2009 35 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

36. Demanda para el cambio en el para-digma de crecimiento económico de Corea: Durante los últimos 10 años, la economía coreana ha alcanzado el crecimiento cuantitativo así como la re- orientación cualitativa hacia una economía basada en conocimientos La educación en Corea tiene que seguir siendo un fac-tor importante como empezó desde cero en los 50, hoy día es necesario de convertirse en un ‘socio’ para el futuro bajo la sociedad basada en conocimientos A lo largo del siglo XXI, Corea seguirá promoviendo la reforma, el desarrollo de la enseñanza, la formación técnica y profesional, y capacitación de docentes. 10/31/2009 36 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

37. La globalización rápida y el "sandwich" de entre Japón y China para nuestro ca-so nos pide cada vez más un mejora-miento constante de ambientes empre-sariales para mantener y buscar mer-cados en base al mutuo beneficio Y de la calidad de la educación para a-segurar el futuro comprendiendo el contexto de la economía internacional y satisfaciendo la demanda social En busca de nuevo camino de la educación: 10/31/2009 37 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

38. Preguntas ¡Ojo! ¿Está Ud. feliz? ¿Cuál es su respuesta? ¿De dónde viene la felicidad? ¿De la educación, o del ambiente de la vida? Los países latinoamericanos en el índice de felici- dad para el 2009(NEF): Costa Rica(1), Pep. Domini-cana(2), Guatemala(4), Colombia(6), Cuba(7), El Sal-vador(8), Brasil(9), Honduras(10), Argentina(15), Panamá(18), México(23), Ecuador(25), Perú(28), Rep. Bolivariana de Venezuela(36), Chile(46), Bolivia(47), Paraguay(55), Rep. de Corea(68) Creo que Corea tiene que aprender el modo verda-dero de vivir desde América Latina, nuestro vecino no físico sino de corazón.. 10/31/2009 38 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA

39. La KF y yoestamos con Uds. Por último, espero que tengan más in-terés en Corea por esta preciosa o- portunidad. Menos mal, Corea inició recientemente "Caravana Latinoameri-cana" como propósito de afianzar la- zos económicos y acercarse con Amé-rica Latina. Con los académicos pue- den consultar a la Fundación de Corea(www.kf.or.kr) y cualquier cosa, conmigo. Gracias. 10/31/2009 39 Centro de Cultura-Biz LA & ESPANA