El documento resume un foro de debate sobre la importancia de la lectura de textos filosóficos y la apatía de los estudiantes hacia esta. En el foro, un profesor de filosofía y dos estudiantes presentan sus puntos de vista sobre los temas. Luego, los participantes discuten si la lectura filosófica es importante para desarrollar un pensamiento crítico. Al final, cada expositor comparte cómo han desarrollado su capacidad de argumentación.

1. FORO DE DEBATE…
FABIAN ARLEY
ARENAS ARENAS.

2. Apertura: por parte del monitor, que será uno de los estudiantes que participo de
las entrevistas; consta de los siguientes momentos:
 Saludo.
 Presentación de los temas a desarrollar: apatía de los estudiantes hacia la lectura
de textos filosóficos e importancia de la lectura de textos filosóficos.
 Presentación de los ponentes.
 Establecimiento de acuerdos para el desarrollo de la sesión.
Desarrollo.
 ponencia por parte del profesor de filosofía sobre el tema: importancia de la
lectura de textos filosóficos.
 Ponencia por parte del estudiante sobre el tema: apatía de los estudiantes
frente a la lectura de textos filosóficos.
 Retroalimentación: preguntas y/o aportes de los estudiantes a los ponentes.
 Discusión: ¿consideran que la lectura de textos filosóficos es importante y
necesaria para forjar un pensamiento crítico ante la sociedad? .
Cierre.
Conclusiones de los participantes.
Memoria del foro debate.
Siendo las 10.45 a.m. se da inicio al foro con el saludo de bienvenido por parte del
monitor quien le explica a los estudiantes que durante la sesión se desarrollaran dos
temas principales como son la importancia de la lectura de textos filosóficos y la apatía
de los estudiantes frente a la lectura de los textos filosóficos cuya exposición estará a
cargo del docente del área de filosofía y uno de los estudiantes. se establecen como
acuerdos para el desarrollo de la sesión la escucha, respeto por la palabra del otro y
participación.
Armando Pacheco cual inicia su exposición teniendo como base la importancia de la
lectura de los textos filosóficos para alcanzar una mejor argumentación donde expone
que “es un tema de vital importancia en un tiempo que se piden resultados. Desde el
Ministerio Nacional de Educación se da mucha importancia a la lectura para formar
mentes que argumenten. Parece importante que donde se propone un proceso, sea de

3. manera progresiva. Si la persona no tiene gusto por la lectura, de manera forzada no
llegará a nada”
Continúa diciendo que “los procesos llevan a que se dé el gusto por la lectura y se
muestre buen interés, de manera que gradualmente se cree la cultura de la lectura. No es
leer por leer, es encontrarle gusto a lo que se lee. Debe de existir la motivación, el gusto
por la lectura de textos filosóficos”. Se adentra un poco a el tema de los textos
filosóficos, donde recalca que estos “nos ofrecen la rigidez, la complejidad que no nos
ofrecen otros textos. Hay filósofos que tienen maneras más amenas, que se comprenden
con más facilidad” y recomienda a Fernando Savater.
Prosigue diciendo que para iniciar procesos filosóficos es necesario iniciar con la lectura
de las obras El Principito y el Mundo de Sofía. Seguidamente, hace un recorrido por
diferentes pensadores que proponen textos filosóficos de gran interés, donde recalca:
“hay quienes ignoran los textos, pues consideran que todo es obvio. Uno de los
principales aportes de los textos filosóficos es adquirir un espíritu holístico. Los textos
te van a obligar a ir más allá y enterarse.
Terminada la intervención del docente, se le concede la palabra a la estudiante
Katherine Macea, quien en una corta intervención expuso las razones por las que los
estudiantes son apáticos a la lectura filosófica.
Entre muchas cosas dijo “no se tiene amor por la lectura. No todos los textos son obvios
y no se presenta claridad en la información, tienen un lenguaje desconocido”, finaliza su
intervención diciendo que “el hecho de carecer de lenguaje filosófico nos hace
apáticos”.
A continuación, comienza su intervención el alumno Sebastián Cali, el cual también
empieza a respondes a la inquietud de la apatía a la lectura de los textos filosóficos.
Inicia diciendo que “desde pequeños no nos incentivan o apoyan en la lectura. No se
tiene apoyo desde el hogar. Los textos filosóficos no nos atrapan, no nos motivan”
Prosigue haciendo un análisis de la realidad, donde dice que “en el Siglo XXI las cosas
han cambiado, pero la educación, el sistema educativo es retrogrado. La educación debe
hace un cambio radical”, después de esto se adentra al tema filosófico donde expresa
que “los textos filosóficos nos dan un conocimiento previo, pero son muy antiguos. La

4. filosofía es una rama a la cual ya no se le da tanta importancia y fuera de esto, en
Colombia no nos damos la oportunidad a los cambios”
Finaliza su presentación diciendo que “los mundos de los filósofos no concuerdan con
nuestra realidad. Queremos buscar otras formas de aprender, sin tanto texto. Es
indispensable la capacidad de interés y capacidad de habilidad, siendo más importante
la primera.
Seguidamente, cada uno de los expositores da su punto de vista sobre la importancia de
la argumentación en este tema:
El docente Armando Pacheco dio los siguientes apartes:
- Para él la lectura siempre fue importante desde la primaria para tener la
capacidad de argumentar.
- El interés por la lectura ha sido indispensable.
- Por medio de la producción de textos se da la capacidad de argumentación.
- Consulta, lee y organiza ideas argumentadas.
La alumna Katherine Macea propuso:
- Le gusta adquirir nuevos conocimientos desde preguntas básicas. La
argumentación se da por el conocimiento que ha adquirido.
- Todo parte desde la curiosidad progresiva.
El alumno Sebastián Cali, dijo:
- Todo inicia por el interés por buscar, leer y escribir.
- El conocimiento lo relaciona con la magia, pues si tiene conocimiento de las
cosas, le da argumentos.
- La capacidad de argumentar lo ha logrado gracias a su propio interés.
Finalmente, algunos alumnos participantes dan sus opiniones.
Siendo la 12.05 p.m. se da por finalizado el foro