Este documento describe una sesión de aprendizaje sobre la comprensión de textos para estudiantes de 5o y 6o grado. La sesión incluye una secuencia didáctica de tres partes: inicio, proceso y salida. El proceso implica leer el texto de manera individual y en grupo, identificar ideas principales y deducir el tema central. El objetivo es que los estudiantes aprendan a comprender diferentes tipos de textos.

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 5119 VILLA EMILIA
SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Leemos y comprendemos textos tipo ECE”
I. DATOS GENERALES:
1. Área : COMUNICACIÓN
2. Grado y sección : 5 Y 6 GRADO
3. Tiempo : 2 horas
4. Profesor (a) : QUISPE NIETO ESTEFANIA
5. N° de sesión :1
6. Fecha :28-08-2023
II. SELECCIÓN DE PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS EVIDENCIAS Instrumento de
evaluación
“LEE
DIVERSOS
TIPOS DE
TEXTOS
ESCRITOS EN
SU LENGUA
MATERNA”
• Obtiene
información
del texto
escrito.
• Infiere e
interpreta
información
del texto.
• Reflexiona y
evalúa la
forma, el
contenido y
contexto del
texto.
Identifica información explícita,
relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del texto.
Selecciona datos específicos e integra
información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del texto,
o al realizar una lectura intertextual de
diversos tipos de textos con varios
elementos complejos en su estructura,
así como con vocabulario varia do, de
acuerdo a las temáticas abordadas.
Deduce el propósito de
un texto con
varios elementos
complejos en su
estructura.
LISTA DE
COTEJO
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO
En grupo clase
Recordamos con los estudiantes ¿Qué saben sobre los medios de comunicación?
Anoto sus ideas en la pizarra.
Les comento a los estudiantes que he encontrado un texto que me llamó mucho la atención por la
información sobre un medio de comunicación.
Se comunica el propósito de la sesión: Hoy leeremos y comprenderemos textos informativos.
Acordamos con los estudiantes las normas que se requieren trabajar en esta sesión.
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de sus compañeros.
 Trabajar con orden y limpieza.
PROCESO
ANTES DE LA LECTURA
 Reparto la copia del texto a cada uno de los estudiantes.
 Leo con voz alta y entonación adecuada el título del texto.

2.  Dirijo la atención de los niños a la imagen que acompaña el texto y pregunta: ¿qué vemos en la
imagen?, ¿qué está sucediendo?, ¿han leído o escuchado hablar sobre el tema?, ¿conocen o han
escuchado sobre este tema?, ¿qué tipo de texto será?, ¿de qué tratará?
 Anoto sus hipótesis en la pizarra o en un papelote, a fin de que los niños las confronten durante y
después de la lectura.
DURANTE LA LECTURA
 Pido a los estudiantes que lean de manera silenciosa.
 Solicito que vayan subrayando las ideas principales en cada párrafo.
 Indico que, para deducir el significado de las expresiones poco comunes, pueden releer el texto y
relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido. A veces es
necesario volver a leer todo el párrafo.
 Pido que lean nuevamente el texto mediante la lectura en cadena: “Tú lees en voz alta hasta que
toques el hombro de uno de ellos; en ese momento, él o ella deben continuar con la lectura en voz
alta hasta que vuelvas a toca a otro compañero y así, sucesivamente, hasta terminar de leer”
 Me detengo al culminar cada párrafo para preguntarles: ¿cuál es la idea principal en este párrafo?,
¿de qué trata?
 Pregunto si todos subrayaron la misma idea. Si no fuera así, motivo al estudiante a que fundamente
por qué subrayó otra idea.
 Oriento para que deduzcan el tema a partir de las ideas principales encontradas en el párrafo.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Propicio el diálogo a nivel de grupos sobre la noticia que leyeron.
 Pregunto: ¿de qué nos habla cada uno de los párrafos del texto?, ¿cuál será entonces el tema
central?
 Solicito que a nivel de grupo respondan las preguntas: ¿qué ocurrió?, ¿quiénes participan?,
¿dónde?, ¿cuándo ocurrió? Presenta el papelote con la estructura del texto.
 Invito a un responsable de cada grupo a socializar su trabajo con sus compañeros.
 Pido a los niños que observen sus trabajos e identifiquen en qué aspectos coincidieron.
 Felicito a los niños por su participación

3. Los estudiantes resolverán una práctica.
SALIDA
 Realizo la reflexión de sus aprendizajes preguntándoles: ¿qué hicimos hoy?, ¿cómo
identificamos las ideas principales de los párrafos?, ¿cómo deducimos el tema central?,
¿Cómo es un texto informativo?, ¿para qué nos servirá lo aprendido
IV.- BIBLIOGRAFÍA
* comprensión de textos Santillana 6 grado
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo.

4. Lista de cotejo Fecha:28/08/2023
N° NOMBRES
DE LOS ESTUDIANTES
• Identifica información explícita,
relevante y complementaria que se
encuentra en distintas partes del
texto. Selecciona datos específicos e
integra información explícita cuando
se encuentra en distintas partes del
texto, o al realizar una lectura
intertextual de diversos tipos de
textos con varios elementos
complejos en su estructura, así como
con vocabulario varia do, de acuerdo
a las temáticas abordadas.
• Explica el tema y el propósito
de los textos que lee por sí
mismo, así como las relaciones
texto-ilustración.
• Opina acerca de personas.
Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con el
fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
01 ALQUIZAR TORRES GEORGE
02 CHAVEZ SOLANO JADIZ
03 GARCIA SALDARRIAGA MATIAS
04 GOMEZ RENGIFO FRANKS
05 LOMAS TASAYCO SAMIR
06 MACAHUACHI AMASIFUEN ZULEMA
07 MEJIA SUICA THIAGO ALONSO
08 NUÑEZ OJEDA MERARI
09 PEREZ MUÑOZ DAYAN
10 RAMIREZ VELASQUEZ MARIANO
11 SANTOS CCANTA ALISSON
12 VENTURA PAZ ESBARY
13 VILCHEZ RAMOS ALEXANDRA
14 YOVERA RAMIREZ LUIS
15 LLANOS CERNA RAQUEL
16 TORRES BOJORQUEZ ALEXANDRA
17 VILCA MAMANI JOSUE
18 HUAMAN CAMARA JORDY SANTIAGO
19 MACEDO CIEZA ROCIO SHANTALL
20 POLIN BARRERA DAYRON
21 CARRASCO RAMOS LUHANA DAYANNA
22 CORDOBA ROMERO SOUGYOU JASDY
23 HERNANDEZ PENACHI DAIRON FAVIAN
25 VENEGAS HUAMAN LUIS HUMBERTO
26 NUNTON CONDORI JOSE
27 DL AGUILA AREVALO BRIANA
28
29