Sesión II del comentario literario de textos donde se trabaja la animación a la lectura y las tics

1. #2: El texto literario
Acercamiento

2. #2.1.: Animación a
la lectura
Aproximaciones diversas al hecho
lector dirigido a los más jóvenes
(12-18 años).

3. La literatura no se
enseña, sino que
se contagia
- Luis Landero -

4. Interés lector
A la mayoría de españoles no le
interesa la lectura. Hogares
españoles - ¿lugar para
biblioteca?
Cuando se obliga a los jóvenes a
leer se está forzando, yendo
contra su voluntad.
Imposición lecturas - pena a nivel
de purgatorio/infierno
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5. Prescripción textos
Aceptación, éxito:
1) Prof. lector ejemplar
2) Buen seleccionador de textos
3) Gran animador a la lectura
Base del éxito
ACTITUD
ACTITUD
ACTITUD
Hecho lector

6. Seleccionar
Nadie mejor que el profesorado para conocer
los intereses, necesidades, vocabulario,
características sociales, nivel cultural del
alumnado.
Lecturas idóneas para un grupo de jóvenes de
un microcosmos que es el aula X en el lugar Z

7. Lecturas
Requiere bastantes horas de lectura del
prof.
Dos tipos de lecturas a alternar:
1) Textos esenciales de nuestra Historia
Literaria
2) Lectura juvenil y contemporánea (ciencia
ficción, ¿otros géneros literarios?)

8. Lector-contagiador
Relacionar los libros/lecturas con algo de su
interés - ¿deporte, fútbol?
ACTITUD
ACTITUD
ACTITUD
Proponer diversas lecturas
GAMIFICACIÓN
GAMIFICACIÓN
GAMIFICACIÓN

9. Primera posible actividad
Seleccionar Mejor libro
Repartir un amplio conjunto de
textos escritos por autores/as
españoles a cada grupo de
jóvenes ¿Equipos?
La actividad tendrá una duración
de un año
Cada grupo dará una puntuación a
cada libro. Esa puntuación
quedará en sobre cerrado que
pasará al animador/árbitro.
Parámetros previamente
establecidos por todos.
Libros = fichajes
Mejor libro ¿Actividad temática?
Diferentes posibilidades

10. ¿Es necesario
leerlos?
También sería interesante distribuir un
listado previamente elaborado y
proporcionarles una ficha para que los
calificaran.
Hacerlos parte del proceso de selección y
por lo tanto de la evaluación.

11. Para animar a
la lectura
Hay que tener gran capacidad para
acercarse a los jóvenes, conocer cuáles
son los asuntos que les interesan, y de qué
formas se les puede acercar un libro.
Escucha activa

12. Obligar a los no-lectores a leer
Encadenar el acto de leer a una serie de actividades
monótonas que no respetan las capacidades creativas del
lector
Obligar a la lectura de libros concretos para dinamizar
actividades posteriores
Comentar el libro leído en su conjunto, y no desde el
encuentro personal de cada lector y de cada mensaje
Resolver, de forma exclusivamente escrita, las actividades de
post-lectura
Terminar las técnicas de encuentro sin el estímulo personal a
cada lector por parte del animador/a

13. Organizar dinámicas de animación
No encadenar necesariamente un trabajo escrito después de
la lectura
Sugerir títulos de libros, sin obligar a lecturas concretas
Comentar con cada lector sus emociones y el
descubrimiento de valores en su encuentro personal con
el libro
Poner en común, de forma oral, los resultados de cada
encuentro: libro-lector.
Terminar las dinámicas de encuentro con los libros de forma
estimulante y alentadora por parte del animador/a

14. Decálogo
Animación a la lectura en una
asignatura

15. 1) No se puede animar a leer obligando al posible lector
2) El que anima a leer determinados libros los habrá leído
previamente y, a ser posible, habrá consensuado su oferta con otros
animadores/alumnos
3) Animador debe involucrarse en el hecho lector y sus
consecuencias. Ha de preparar estrategias variadas que permitan la
reflexión sobre el libro desde muy diversos puntos de vista, a fin de
"sacarla mayor partido posible"
4) El animador no puede limitarse a exigir un trabajo, una ficha, un
comentario de texto como actividad post-lectora
) Debe pensar actividades pre-lecturas que creen interés y
conexión
6) No se puede basar una estrategia exclusivamente en un posible
encuentro con el autor/a o ilustrador/a del libro escogido

16. 7) El animador no pone nota al lector. La actividad de animación no
es (aunque puede serlo) complemento de la asignatura
8) Buscar libros/fragmentos que permitan la realización de
actividades complementarias CREATIVAS: montar murales, escribir
poemas, cambiar finales, componer una antología con relatos
suscitados por la lectura, puesta en escena de obras, secuencias o
actos...
9) La animación no es un fracaso si no se han involucrado todos o
no se toman en serio las actividades pre/post-lectura
10) Animar a leer no supone una competición con otros grupos de
otros centros educativos, bibliotecas, etc.
Se trata de enseñar a
disfrutar de la lectura

17. Literatura y
realidades
conexas
Literatura y música
Literatura y sociedad
Literatura y pintura
Literatura y cine

18. LAS TICS
Recursos en el aula

19. Gamificación
Recursos dinamizadores

20. Creación de materiales
Sopa de letras, crucigramas,...

21. Didacteca
Algo más que la enseñanza de
ELE
Musicalizando

22. El Quijote
en el aula

23. Recursos
Proyecto Aula
Lengua y literatura en internet

24. Clásicos hispánicos
Acceso a los textos

25. El legado
de las mujeres
Escritoras fuera del canon en
internet

26. Cartas Vivas
Recursos audiovisuales