2. PAIS COLOMBIA
CUIDAD REGION BOGOTA D.C
LOCALIDAD 11 UPZ TIBABUYES
TERRITORIOS : HUMEDALES-BORDE NORTE-BORDE
DEL RIO BOGOTA-SALITRORA
3. UNA PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN AMBIENTAL ENTORNO A
CONSERVACIÓNDE LA BIODIVERSIDAD Y LA BIOREMEDIACIÓN DE
AGUAS EN HUMEDALES Y BORDE DEL RIO BOGOTA, DESDE LOS
IMAGINARIOS DE LOS JOVENES GERARDISTAS LOCALIDAD 11 SUBA
EN COLOMBIA-REGION BOGOTA
4. FUNDAMENTOS DEL PEI
El PEI del colegio, se fundamenta en un énfasis en Comunicación con el lema
“Comunicándonos con calidad mejoramos en humanidad”, bajo los principios
del modelo pedagógico de la pedagogía conceptual y la pedagogía dialogante.
5.
6.
7.
8. No se cuida el territorio ambiental porque no se
conoce sobre el manejo sostenible y sustentable
del mismo
10. ESTUDIANTES PROPONENTES
CAMELO PINZON HERNAN DARIO
estudiante grado octavo
ALEJANDRA GOMEZ ROMERO
alejagomezromer@hotmail.com
Estudiante grado noveno
DANIEL STIVEMN HENAO
estudiante grado octavo
11.
12. ¿Por qué debemos vincular la investigación ambiental con los
imaginarios, las intenciones e interacciones de los jóvenes con los
territorios ambientales ubicados en el ámbito escolar, los humedales
y el borde del rio Bogotá en la localidad de Suba, en la que puedan
proponer procesos de recuperación del agua, suelo y la conservación
y preservación de especies animales y vegetales endémicas que se
encuentran en vías de extinción
( la margarita de agua, la tigua, la ranita sabanera, orquídea
odontoglus , pez capitan,botoncillo de oro , lenteja de agua)?
13.
14. La investigación ambiental en los territorios
ambientales escolar, humedales y borde del rio
Bogotá en la localidad de suba permitirá desde los
imaginarios los jóvenes, cultura ancestral muisca
intenciones e interacciones, desarrollar procesos
relacionados con la de recuperación del agua, la
conservación y protección de especies endémicas
que se encuentran en vía de extinción
15. MOTIVOS DE INVESTIGACIÓN AMBIENTAL POR
LOS ESTUDIANTES
1. La conservación de la biodiversidad: fauna y flora
2. Sistema hídrico local y la conservación del agua
3. Procesos de bioremediación de aguas
4. Procesos de bioremediación de suelos afectados por la generación
de usos inadecuados especialmente por los relacionados con el
manejo integral de residuos sólidos
16. LOGROS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR EN EL DESARROLLO DE LA
INVESTIGACIÓN
1. Identificar los métodos en investigación ambiental y su relación con la
pedagogía dialogante.
2. Emplear métodos de cartografía ambiental en el diagnostico ambiental en la
que se ilustre la relación entre la extinción de las especies y el cambio
climático.
3. Desarrollar talleres lúdico pedagógicos relacionados con: el humedal como
territorio ambiental, conservación de biodiversidad ( avifauna y flora), el
manejo integral de los residuos en los territorios ambientales y la lúdica y el
juego.
4. Establecer vínculos entre la gestión ambiental institucional y la gestión
ambiental local.
5. Establecer una interrelación entre la pregunta formulada por los estudiantes
inicialmente formulada como punto de partida de la investigación y la
confrontación con la realidad del territorio.
6. Identificar la ruta de la investigación a partir de temas relacionados con la
conservación de la biovidiversidad local y proceso de bioremediación del
agua, suelos afectados por la generación de residuos sólidos.
26. Este ejercicio permitió a los estudiantes Este ejercicio de intercambio de saberes se
analizar los imaginarios que tienen los realizo en espacios de clase e indagaciones
jóvenes frente a la concepción de su en el territorio en el que habitan y que
territorio y análisis preliminar de las están muy cerca de los humedales y del rio
problemáticas ambientales que a primera Bogotá, lo que permitió generar un espacio
vista ellos tienen ya que carecen de una donde los jóvenes empezaron a identificar
formación ambiental y se denota que a intereses grupales relacionados con tres
pesar de existir un proyecto ambiental motivos provocadores de para iniciar un
direccionado desde el manejó de residuos proceso de investigación ambiental
sólidos lo ven como algo aislado y poco relacionados con tres núcleos
pertinente en el desarrollo de la vida
cotidiana.
27. NUCELO 1 NÚCLEO 2 NÚCLEO 3
Conservación y restauración de Identificadas las especies los Emplear técnicas de
hábitats de especies endémicas estudiantes identificaron como bioremediación en suelos
y que por afectación de problemas agravantes los problemas de especialmente a lo relacionado
ambientales y usos inadecuados de contaminación de aguas, para lo con el manejo de residuos
territorios ambientales de los cual propusieron la adopción de
sólidos.
humedales de la conejera, Juan procesos de Bioremediación y la
amarillo, córdoba, el borde del rio adopción de los resultados
Bogotá y la quebrada la salitrosa. planteados por estudiantes de
Hacen una selección de especies gestión ambiental del Colegió
que son de su especial interés por Gustavo Restrepo I.E.D con el
ser endémicas y estar en grado de hallazgo de haber combinado una
amenaza EN (en peligro), VU alga del genero cloella con EM la
(vulnerable), CR (en peligro cuál indico la disminución de
critico). contaminación especialmente
Por tanto y por investigación microbiológica en aguas residuales,
eligieron especies búho listado, dicho ensayo fue realizado por la
lechuza común, perico carisuio, docente Fanny Hernández
cucarachero común monjita, colibrí
chillón, la tingua sabanera, el pez
capitán, la ranita sabanera
(bioindicadora de calidad). De
especies vegetales se destacan
margarita de agua, el Jacinto,
sauco, sauce llorón, la lenteja de
agua (bioindicadora de calidad).
33. GRACIAS
Red ambiental Distrital de Educadores
Fundación humedal Juan amarillo
Lorena González
Coordinadora Pedagógica
Humedal Juan Amarillo
Compañeros de grado 803-804,901,902,903
Fanny Hernández Quintero
Docente Gerardo Molina I.E.D
Fundases con las inciativas en Bioremediación
Secretaria del Ambiente
Colegio Gustavo Restrepo I.E.D
Iniciativa en bioremediación de Aguas Residuales
fahequi@gmial.com
mediatecnicasga@gmail.com
colgerardomolina@redp.edu.co
