1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
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Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Aponzá Perez Fabio – Chavarro José Hernán – Dávalos José María – Urazán Pio Federico
1.2 Correo electrónico
Fapon.13@gmail.com metalurgiayfundicion@gmail.com jomada1255@gmail.com
pifeura@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho – Sede Principal
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 16 No. 12-0 Barrio Guayaquil
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
La institución está ubicada en la Comuna 9. Estrato 3. Los egresados son Bachilleres técnicos
en las áreas de Metalmecánica y Eléctrica; específicamente para las especialidades de Metalurgia
y Fundición, Electrónica y Refrigeración y Aire acondicionado.
1.7 Georeferencia

2. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
NORMAS DE SEGURIDAD INDUSTRIAL, HIGIENE Y SALUD OCUPACIONAL
2.2 Resumen del proyecto
En todos los procesos que involucran labores técnicas o procesos productivos deben considerarse
los factores relacionados con estándares de seguridad, protección y salud para el trabajo (ISO,
OSHAS, ICONTEC, DECRETOS REGLAMENTARIOS MINPROTECCIÓN SOCIAL). Para lograr niveles
de calidad en todo proceso pedagógico se debe considerar las normas determinadas para las
diferentes especialidades.
Formación teórica y práctica para los estudiantes sobre las normas de seguridad industrial,higiene
y salud ocupacional en las especialidades de: Metalurgia y Fundición, Electrónica y Refrigeración
y Aire Acondicionado.
Hay normas de seguridad que son comunes para las diferentes especialidades técnicas de la
institución y otras específicas para cada especialidad.

3. Estimular, explorar e identificar las habilidades y conocimientos en la construcción del proyecto
Normas de seguridad Industrial, higiene y salud ocupacional que sirvan para potenciar el
desempeño, preservar la integridad física, la salud del operario (estudiante) y protección del
medio ambiente.
La participación de los padres de familia será muy importante apoyando y animando a los
estudiantes para que se desarrollen las actividades relacionadas con el tema que se aplican de
acuerdo a la especialidad.
Los alcances que se obtengan en este proceso estarán determinados por la apropiación y
experiencias significativas al desarrollar las actividades propuestas; se espera que una vez el
estudiante desarrolle cada uno de los trabajos lo aplique a sus actividades diarias .
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Especialidad Metalurgia y Fundición. Técnica de Fundición a la cera perdida. Conocimiento y
manejo de equipos, herramientas y materiales utilizados en el moldeo y fundición de metales al
igual que en la fundición a la cera perdida.
Especialidad Electrónica. Técnica de aplicación de soldadura en circuitos impresos. Manejo de
equipos, herramientas y materiales empleados en electrónica.
Especialidad Refrigeración y aire acondicionado. Técnica en mantenimiento, reparación e
instalación de equipos de refrigeración doméstica y comercial. Operaciones de servicio,
herramientas, materiales empleados en Refrigeración.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El proyecto está diseñado para Nivel: Educación Media en el grado 10º.
2.5 Tiempo necesario aproximado
Para su realización se programan 4 jornadas de 1 hora de clase cada una.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
 Trabajo en equipo para la planeación, y
elaboración de material educativo preventivo.
 Programa y participa de las prácticas
indicadas en el proyecto.
 Analiza y explica la relación que existe entre la
transformación de los recursos naturales y el
desarrollo tecnológico, así como su impacto sobre
el medio ambiente, la salud y la sociedad.
 Analiza y reconoce los factores de riesgo en el
trabajo propios de su especialidad.

4.  Identifica y aplica las normas de seguridad,
higiene y salud ocupacional.
 Presenta y socializa trabajos del proyecto.
 Identificar criterios de seguridad industrial,
generales y específicos relacionados con la
realización de las prácticas en las especialidades.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Identifica y relaciona la norma
establecida para uso de equipos
de protección personal.
Utiliza los elementos de
protección personal
relacionados con la labor a
desarrollar.
Muestra interés al usar los
elementos de protección personal
cada vez que desarrolla una
actividad práctica.
Interpreta los avisos de
seguridad industrial ubicados en
las zonas de trabajo.
Aplica las indicaciones dadas
en los avisos de seguridad
industrial ubicados en las
zonas de trabajo.
Considera las recomendaciones
dadas en los avisos de seguridad
cada vez que desarrolla una labor.
3.3 Indicadores de desempeño
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identifica los elementos de
seguridad industrial propios de la
especialidad.
Muestra un nivel óptimo de
retención de conceptos que
desarrolla con la capacidad para
hacer un trabajo en equipo.
Cumple con las normas
establecidas en el reglamento
interno de la especialidad.
Elabora memorias que se
relacionan con el tema de
seguridad industrial, higiene y
salud ocupacional.
Se solidariza con sus
compañeros ante situaciones
de riesgo que se puedan
presentar.
Atiende las indicaciones
establecidas en las normas de
seguridad industrial aplicadas
para la especialidad.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Por qué es importante que los estudiantes conozcan las normas de seguridad
industrial, higiene y salud ocupacional en el trabajo diario en el taller?
4. HABILIDADES PREVIAS

5. El estudiante debe saber: Definiciones básicas como riesgo, enfermedad, accidente,
impacto medio ambiental, Interpretación de textos, trabajo en equipo, normas de
comportamiento, principios de liderazgo.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Que sean cumplidos y responsables con las diferentes actividades en las que se han
comprometido; fortalecer el sentido de pertenencia, respetar a los demás y generar propuestas
de bienestar. Que sean seguros en su quehacer diario y responsables con su entorno.
5.2 Conocimiento Pedagógico
Recurriendo a las actividades de la vida cotidiana, articulándolas con los conocimientos adquiridos
de manera teórico práctica y virtual, para la solución de las necesidades en el contexto laboral y
ambiental.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Video Bean, celulares, tabletas, portátiles, internet, cámaras fotográficas, filmadoras.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
?
A través de pregunta problematizadora, exposición de un caso específico, referentes tipo,
análisis, experiencias significativas (ejemplo: la lesión personal, enfermedades).
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Se seleccionan por relación al tema específico teniendo en cuenta conocimientos previos de
herramientas como YouTube y demás sitios asociados con el tema.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
En el aula taller el uso de internet facilita que los estudiantes consulten sitios sobre temas
relacionados con seguridad industrial, higiene y salud ocupacional y buscar en YouTube videos
igualmente relacionados al tema.
5.7 Enfoque educativo CTS
Es evidente el consenso mundial que hay sobre la importancia del conocimiento científico y tecnológico
para el desarrollo de los pueblos, en particular la tecnología, que se constituye en motor de transformación
de las relaciones de producción, reciprocidad e interdependencia entre los procesos vitales del ser humano,
las fuerzas de la naturaleza y la energía global del planeta.

6. Con una realidad mundial impactada por la tecnología, poseer conocimiento tecnológico y de sostenibilidad,
sustentabilidad y seguridad constituye un factor clave para cualificar la productividad de los individuos y por
ende de la sociedad en su conjunto.
5.8 Competencias Siglo XXI
Manejo de información, medios y tecnologías de la información y la comunicación (Tics),
conocimientos básicos sobre seguridad, higiene y salud ocupacional, promoción, prevención de
la misma, trabajo en equipo, solución de problemas.
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra: Competencias ciudadanas,conservación del medio ambiente y respeto por los derechos humanos y
auto cuidado.
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Promover actividades motivadoras donde se desarrollen hábitos de participación de los
estudiantes en el diseño de proyectos institucionales como videos, video clip, afiches, visitas
empresariales.
Enriquecer principios y valores para que se apropie y aplique con calidad los conocimientos
adquiridos para el bienestar de la comunidad y su entorno.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7. 7.1 Resumen del proyecto
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las
tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje
Maestros estudiantes: José Hernán Chavarro – Pio Federico Urazán – José
María Dávalos – Fabio Aponzá Pérez
______________________________________________
________________________________________________________________
Maestro formador: Wilson Gomez - Diego Fernando Mendoza
_____________________________________________
Título del proyecto: Seguridad Industrial, higiene y Salud Ocupacional
______________________________________________
URL DEL PID: fundidor1954.blogspot.com
refrigeración.blogspot.com
tecnología.blogspot,com
profefapon.blogspot.com
Estándares a
los que
responde la
actividad
 Trabajo en equipo para la planeación, y elaboración de material educativo
preventivo.
 Programa y participa de las prácticas indicadas en el proyecto.
 Identifica y aplica las normas de seguridad,higiene ysalud ocupacional.
 Presenta y socializa trabajos del proyecto

8.  Analiza y explica la relación que existe entre la transformación de los
recursos naturales yel desarrollo tecnológico,asícomo su impacto sobre el
medio ambiente, la salud y la sociedad.
 Analiza y reconoce los factores de riesgo en el trabajo propios de su
especialidad.
 Identificar criterios de seguridad industrial, generales y específicos
relacionados con la realización de las prácticas en las especialidades.
POC
Pregunta
Esencial
¿Por qué es importante que los estudiantes conozcan las normas
de seguridad industrial, higiene y salud ocupacional en el trabajo
diario en el taller?
Pregunta de
Unidad
¿Conocer y aplicar las normas establecidas en seguridad
industrial, higiene y salud ocupacional mejorará mi desempeño en
la especialidad?
Preguntas de
Contenido
¿Cuáles son las normas de seguridad industrial generales?
¿Cuáles son los entes internacionales que rigen y legislan en
seguridad industrial y salud ocupacional?
¿Identifique las amenazas y riesgos en su sitio de trabajo?
¿Identifique y elabore señales preventivas de uso general,
comunitarias y específicas?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)

9. Conocimiento
Disciplinar
(KC)
Núcleos conceptuales y/o polémicos
Conocimientos sobre conceptos y normas que rigen la
seguridad industrial, higiene y la salud ocupacional.
Conocimiento
Pedagógico
(KP)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
Enfoque pedagógico por
proyectos
El trabajo se realizará de
acuerdo al proyecto o situación
problema
Conocimiento
Tecnológico
(KT)
¿Qué recursos
digitales va a
utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a
utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
PC de escritorio,
PC portátiles,
celulares, tabletas,
Blogs, redes sociales,
correos electrónicos,
Video bean,
televisores,
DVD,
Conocimiento
Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
Elaboración, presentación y sustentación de trabajos escritos
relacionados con la seguridad en el taller
Conocimiento
Tecnológico
disciplinar
(TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la
mediación de las TIC
Creación de blogs, utilización de correos electrónicos, uso de
las redes sociales (Facebook, twitter, etc) para intercambiar
comunicación con sus pares.
Conocimiento
Tecnológico
Pedagógico
(TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas
tecnológicas en el desarrollo de su clase?
Conocer y aplicar la información que en materia de seguridad,
higiene y salud existen utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación.
Conocimiento
Pedagógico,
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes
como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares

10. Disciplinar y
Tecnológico
(TPACK)
Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la
Ciudadanía del Siglo XXI?
Creación de videos y afiches alusivos a la seguridad.
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias
de enseñanza
y aprendizaje
Actividades del
docente
Actividades del
estudiante
Tiempo de la
actividad
Elaboración
panorama de
riesgos.
Desarrollo de
cronograma de
actividades.
Programación de
actividades de
refuerzo cognitivas
y procedimentales.
Diseño de pruebas
para análisis de
respuesta.
Presentar las pruebas
propuestas por el
docente.
Elaborar videos, avisos,
señales, afiches,
dramatizaciones,
simulacros.
Identifica y elabora
panorama de riesgos.
4 horas clase
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e
innovación :
 Creatividad e innovación
 Pensamiento crítico y resolución
de problemas
 Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y
tecnología:
Habilidades para la vida personal y
profesional:
 Flexibilidad y adaptabilidad
 Iniciativa y autonomía
 Habilidades sociales e inter-
culturales
 Productividad y confiabilidad
 Liderazgo y responsabilidad

11.  Alfabetismo en manejo de la
información
 Alfabetismo en medios
 Alfabetismo en TIC (Tecnología
de la información y la
comunicación)
Oportunidade
s
diferenciadas
de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones
diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase?
Como el tema que se trata es un factor determinante e indispensable en
todo proceso de cualquier índole (pedagógico, laboral, cultural) se deben
propiciar todos los elementos tanto de información básica elemental
referente al tema. Cuando se presente población de caracterización
especial, se realizaran actividades de refuerzo con ayudas didácticas,
lúdicas, o de un nivel superior si la situación lo amerita.
En todos los casos la inclusión de los diferentes actores es factor a tener
en cuenta para que todos tengan las mismas oportunidades en su
formación.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de
evaluación
(Formativa y
Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de
evaluación?
¿Qué
instrumentos va
a utilizar para la
evaluación?
Antes Durante Después El estudiante
utilizará blogs, e-
mail, para la
presentación de
sus trabajos.
Evaluación
diagnostica
para
identificar
conocimiento
s previos.
A través de
la
observación
directa
cuando el
estudiante
está
realizando
actividades
que
Presentación
de trabajos,
exposiciones
,
dramatizados
, simulacros.

12. implican
posibles
riesgos
contra su
salud e
integridad
personal.
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI, planes curriculares, listas de verificación, rubricas, planes de área, planes de aula.
7.3 Recursos
Material didáctico propio del área, material didáctico elaborado por los estudiantes
(presentaciones en power point, videos, afiches, avisos). Se utilizan video bean, celulares,
Tablet, laptop y conexión internet para la realización de las clases.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
Desarrollar la guía que se ha diseñado de acuerdo al proyecto sobre seguridad industrial, higiene
y salud ocupacional con ayuda de los recursos tecnológicos propios.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Conformar grupos de
trabajo para que
aplicando herramientas
tics (google, YouTube),
entre otras, desarrollen y
sustenten el material
propuesto.
Cada vez que el estudiante en
forma individual o en grupo
aplica en su labor asignada las
normas y elementos de
seguridad se está evidenciando
en el presente proyectado hacia
el futuro en todas sus
actividades.
A través de un libreto
previamente elaborado por los
estudiantes y con la asistencia
del docente presentaran
dramatizados y simulacros de
posibles accidentes laborales
donde se valore la importancia
De acuerdo a la propuesta
metodológica utilizada se ha
llegado al extremo
motivacional de los
estudiantes que les permitirá
en un futuro tener en cuenta
y aplicar en su proyecto de
vida.
Una vez finalizada la
actividad debe ser sometida a
análisis individual y grupal
para corregir fallas y
omisiones ocurridas durante
el proceso.

13. de los conocimientos adquiridos
durante su formación para
ponerlos en práctica.
Descripción de la evaluación
La evaluación se puede hacer mediante cuadros gráficos estadísticos y evidencias tomadas en el
desarrollo de las actividades diarias del taller.
Además evaluaciones formativas orales y escritas. Evaluaciones en el trabajo de campo para
detectar fallas, corregirlas y retroalimentar la información.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Como el tema que se trata es un factor determinante e indispensable en todo proceso de
cualquier índole (pedagógico, laboral, cultural) se deben propiciar todos los elementos tanto de
información básica elemental referente al tema. Cuando se presente población de caracterización
especial, se realizaran actividades de refuerzo con ayudas didácticas, lúdicas, o de un nivel
superior si la situación lo amerita.
En todos los casos la inclusión de los diferentes actores es factor a tener en cuenta para que
todos tengan las mismas oportunidades en su formación.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Presentación en Power Point del tema de seguridad propuesto. Enlaces relacionado con la
seguridad industrial, higiene y salud ocupacional en YouTube.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Inicialmente se hará un diagnóstico de necesidades relacionadas con los factores de riesgo en el
entorno familiar, académico y laboral (panorama de riesgo) personal que sirva de ejemplo para
que los estudiantes tengan elementos básicos referentes al tema.
Cada estudiante desarrollara su respectivo panorama de riesgo en los formatos socializados para
tal fin.
Una vez registrado en formato y socializado el panorama de riesgo se hará un trabajo de
referencia con las normas, decretos, resoluciones y leyes específicas.
Posteriormente construirá carteles, avisos, señales de aplicación de tipo general y especifica
que apliquen los decretos estudiados, estos una vez construidos se ubicaran en las áreas
específicas en donde apliquen.

14. Identificara, seleccionara y usara elementos de protección personal en una labor que se
designara propia de la especialidad.
Cada vez que el estudiante vaya desarrollando las labores asignadas se harán correcciones que
resultaran de confrontar con la norma de aplicación específica para la corrección y mejoramiento
(en este punto especialmente se tendrá en cuenta toda la información que cada estudiante o el
grupo asignado pueda obtener a través de los medios en la web.)
12. CREDITOS
NORMAS DE SEGURIDAD INDUSTRIAL, HIGIENE Y SALUD
OCUPACIONAL por JOSE HERNAN CHAVARRO, FABIO APONZA
PEREZ, JOSE MARIA DAVALOS, PIO FEDERICO URAZAN se distribuye
bajo una Licencia Creativa Commons Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0
Internacional.
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Comercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
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