1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
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Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
James Herrera Martínez
1.2 Correo electrónico
Jahema1353otmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
IETI JOSE MARIA CARBONELL SEDE PASOANCHO TARDE
1.4 Dirección de la institución educativa
Calle 13 Nº 32 – 88
1.5 Ciudad
CALI
1.6 Reseña del Contexto
La Institución está ubicada en la Comuna 10, estrato 3. El perfil de los egresados es coherente
con el perfil del estudiante, observándose en ellos un comportamiento social acorde al postulado
del colegio “Estudiante Carboneliano Buen Ciudadano”.
Los egresados cuentan con un alto desarrollo en la capacidad crítica, reflexiva, autónoma,
emprendedora y analítica que fortalece el avance científico y tecnológico local, regional y
nacional orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de vida de la población
a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso
social y económico del país; fortaleciéndolo dentro de la convivencia pacífica.

2. 1.7 Georeferencia
http://www.panoramio.com/photo/32683937?source=wapi&referrer=kh.google.com
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
CAMBIOS CLIMÁTICOS EN LA CIUDAD DE CALI
2.2 Resumen del proyecto
El proyecto pedagógico de aula LOS CAMBIOS CLIMATICOS EN EL MUNICIPIO DE SANTIAGO DE
CALI, desde la perspectiva conceptual, permite centrar el trabajo en el aula porque indica y
enmarca, la temática sobre la cual giraran las investigaciones y actividades en clase. Por tanto,
se puede decir que clarifica y organiza el trabajo académico, debido a que permite optimizar y
potenciar las tareas que deben afrontar los estudiantes y maestros. Además, facilitan actividades
como conceptualizar, clasificar, relacionar, interpretar, explicar, comparar y describir, las
relaciones e interacciones existentes en, y entre un conjunto de fenómenos naturales y sociales
en torno a los cuales se aglutinan ideas, conceptos, temas, problemas, hechos y objetos
permitiendo establecer ricas conexiones en el interior de una de las disciplinas y con otras
disciplinas.
Los objetivos son:
 Que el estudiante conozca, comprenda y se capacite para vivir activamente en el mundo
e interactuar con calidad en él.
 Ayudar a comprender la realidad local y nacional (pasado, presente) para transformar la
sociedad en la que los estudiantes se desarrollan – donde sea necesario.
 Formar hombres y mujeres que participen en su sociedad con una conciencia crítica,
solidaria y respetuosa de la diferencia y la diversidad.
Responsables:
Los docentes titulares mencionados y el apoyo de padres de familia mediante el apoyo
económico de transporte, logístico (para la elaboración de material de clase) y algunos padres
de acompañamiento.

3. 2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
INGLÉS: Descripción de eventos en el pasado, sitios geográficos y ordenar comida.
CIENCIAS SOCIALES: Elementos y factores del clima, Temperatura, presión atmosférica,
Humedad, Altitud, Vientos, fenómenos del niño y la niña.
ETICA Y VALORES: Cuidado y protección del medio ambiente.
SISTEMAS: Elementos básicos de herramientas tipo presentación, para socializar las salidas
pedagógicas.
CIENCIAS NATURALES: Receptores sensoriales, Deforestación y Calentamiento Global.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
SECUNDARIA GRADOS 6º y 8º
2.5 Tiempo necesario aproximado
TERCER PERIODO DEL AÑO LECTIVO EN LA INSTITUCIÓN EQUIVALENTE A DIEZ SEMANAS
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares propios del área
Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…)
Evalúoel potencial de los
recursos naturales, la forma
como se
han utilizado en desarrollos
tecnológicos y las
consecuencias de la
accióndel ser humanosobre
ellos.
Identificofactores yelementos
del clima , la contaminación en
mi
entornoysus implicaciones para
la salud.
Describo procesos de cambioenel clima del municipio, sus
elementos y factores
que lo componen y lo modifican
3.2 Contenidos curriculares abordados
Los contenidos que se trabajaránenel proyectoson:
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
- Altitud ytemperatura(altimetrías)
- Cercanía al mar, humedadrelativa
- Calentamientoglobal, fenómeno del
niño yla niña
Aplicaciónde instrumentos de
mediciónpara los cambios climáticos.
Cuidadodel entorno. Manejosebasuras.
Competencias ciudadanas

4. 3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
- Reconoce los efectos de los cambios
ambientales , a través de las
observaciones ymediciones
- Comprende la importancia de conocer
y clasificar a los diferentes problemas
ambientales comola deforestación.
- Describe procesos físicos yquímicos
de la contaminación atmosférica.
- Utiliza instrumentos de medición
para conocer los principales cambios
climáticos en diferentessitios de la
ciudad de Cali.
- Desarrollo de competencias
ciudadanas.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Cómo afectan los cambios climáticos las relaciones sociales en nuestro muncipio y el
comportamiento en nuestra vida cotidiana?
4. HABILIDADES PREVIAS
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula?
- Habilidades técnicas: Capacidad para el manejo de instrumentos de medición como
termómetro y anemómetro, veleta, brújula, higrómetro, barómetro
- Comunicativa: Capacidad de trabajo en grupo y para la elaboración de informes con la
ayuda de programas como power point o powtoon.
- Pedagógicas: Capacidad construir sus saberes a partir de las orientaciones dadas por el
maestro. Desarrollo de competencias CIUDADANAS
- Investigativas: Capacidad para observar los fenómenos que se producen y analizar las
causas y/o consecuencias despertando así su curiosidad por la investigación.
- Éticas-sociales: Reconocer los efectos ambientales o las implicaciones en el ser
humano, animales y demás seres vivos.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
Deseo que mis estudiantes reconozcan los cambios físicos que se producen en el MEDIO
AMBIENTE ,en los demás seres vivos, cuando existen variaciones en los factores o elementos
del clima.

5. 5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
Se emplearán las horas de clase para realizar explicaciones a partir de videos y prácticas de
enseñanza del manejo de instrumentos como el termómetro o anemómetro, anemómetro,
barómetro, brújula, veleta, y herramientas tecnológicas para la publicación de sus
observaciones. Visitar páginas del IDEAM, del aeropuerto Alfonso Bonilla Aragón,
5.3 Conocimiento Tecnológico
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
Es estudiante debe conocer el funcionamiento de video cámaras, celulares, termómetro,
barómetro, computador y algunos programas para la elaboración de informes como el power
point o powtoon.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
A partir de la experiencia de la salida pedagógica los estudiantes ponen en concreto y afianzan
los ejes temáticos vistos en la clase, utilizando para ello videos, prácticas de laboratorio o
ejercicios problémicos donde su aprendizaje resulta significativo.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?
Teniendo en cuenta las necesidades de cada tema, por ejemplo si necesito conocer los cambios
corporales en la temperatura o la presión atmosférica, por ende necesitaré de instrumentos de
medición como son el termómetro y el anemómetro. Igualmente si necesito que los estudiantes
realicen un informe, entonces deberán conocer las herramientas de ofimática que allí se
utilizarán.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
Primero debo conocer o investigar sobre las nuevas herramientas pedagógicas que podría utilizar
para mis actividades, así como la forma de aplicarlas y luego a partir de un proceso de
investigación o consulta de un tema propuesto, enseñarles a los estudiantes a aplicarlas, de
manera que sean útiles para su aprendizaje.
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia
–tecnología en la sociedad.
Es necesario hacer entender a nuestros estudiantes y a la comunidad en general de las ventajas
que trae el conocer o saber utilizar herramientas tecnológicas para el mejoramiento de su
aprendizaje y de qué manera estos cambios inciden en nuestra sociedad, acostumbrada a el

6. aprendizaje tradicional, para que comprendan su importancia y se vinculen a este proceso en
pro del avance y desarrollo de nuestra comunidad que cada vez más exige estar a la vanguardia
en estos procesos y que son casi una exigencia para estar preparados en el campo universitario
o laboral.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
X Creatividad e innovación
X Pensamiento crítico y resolución de problemas
X Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
X Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
X Flexibilidad y adaptabilidad
X Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
X Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
El trabajo que se desarrolla en ciencias Naturales presenta cierta ventaja respecto
de otras asignaturas gracias a la facilidad para la comprobación o experimentación
de las temáticas vistas en la clase, a través de actividades de laboratorio o salidas
pedagógicas. De esta manera se puede motivar a los estudiantes con la ayuda de
bitácoras antes realizadas o con la planeación de etas actividades.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto

7. Durante el segundo y tercer periodo ( 20 semanas de clase), se programaron ciertos ejes
temáticos a desarrollar en el aula de grado octavo de manera transversal, en los cuales se
propone una actividad donde se pongan en práctica estos saberes. De esta forma se programa la
salida pedagógica por varios sitios de la ciudad de cali, hasta llegar al kilómetro 18 Describa
de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos desde el
procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral utilizando
recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos mediados por
la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto intercalases,
interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se redacte teniendo
en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación. Explique las actividades a
realizar
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware,
software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está
distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo
utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?,
¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
¿Realiza diagnóstico previo
al tema de su proyecto?,
¿Qué metodología utiliza?
Lluvia de ideas, evaluación
diagnostica, mapas
conceptuales…
¿Cómo va a evidenciar los logros y
progresos de sus estudiantes?
¿Sus necesidades? ¿Cómo
promueve la meta cognición?
¿Qué tipo de evaluación realiza
para garantizar la autoevaluación,
la hetereovaluación y la
Coevaluación?
¿Cómo valora la comprensión
de los estudiantes de los
temas vistos?
Descripción de la evaluación

8. Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por
qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos
como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-
aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus
estudiantes?...
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre
otros?
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a
las URL.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la
clasificación de las evidencias, el plan de mejora
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
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