Proyecto de Emprendimiento para Grados 11°

1. Planificador de proyectosi
Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Arq. Rodolfo H. Galindo S.
Lic. Wilfredo Medina V.
Ing. Carlos Bejarano
“Cada maestro estudiante debe realizar su planificador de proyectos, si lo realizan 3 maestros
cada uno debe realizarlo a partir del tema propuesto, pero desde su área y grado”
1.2 Correo electrónico
rogasaXXI@gmail.com
wilmedina621@gmail.com
carlos.bf37.2014@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Técnica Industrial ANTONIO JOSE CAMACHO
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 16 No. 12 -00
1.5 Ciudad
Cali
1.6 Reseña del Contexto

2. La institución Educativa Técnica Industrial Antonio José Camacho, fundada el 13 de Noviembre
de 1933, como escuela de artes y oficios, se encuentra ubicada en la comuna 9, cuenta con diez
especialidades técnicas, en donde se capacitan a los estudiantes en una formación orientada
para el trabajo. Dentro de las especialidades se encuentran; construcciones civiles, electricidad
industrial, electrónica, ebanistería, etc.
1.7 Georeferencia
Fig. No. 1 Georefencia IETI AJC Fig. No. 2 Georefencia IETI AJC
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Creación de micro empresa de reparación y mantenimiento domiciliario.
2.2 Resumen del proyecto
Consiste en: crear un proyecto, que le permita al estudiante formular un emprendimiento de
micro empresa de mantenimiento de obra civil y de instalaciones técnicas domiciliarias eléctricas
e hidrosanitarias), para los estratos 3 y 4.
El proyecto está dirigido para ser desarrollado por los estudiantes de grado 11° de las
especialidades: electricidad industrial y construcciones civiles.
Objetivos del proyecto:
Incorporar las TICs en el proceso de constitución, promoción y mercadeo para la micro empresa
en la red.
Llevar a la práctica, las competencias adquiridas en las especialidades; electricidad industrial y
construcciones civiles (obra civil e instalaciones hidrosanitarias).
Llevar a la práctica las normas vigentes de seguridad industrial, salud ocupacional y medio
ambiente.

3. En este proyecto intervienen de forma indirecta, los padres de familia para los casos donde los
estudiantes son menores de edad y a todos los acudientes para su socialización al inicio y
durante el desarrollo del mismo. Los planes de Área de las dos especialidades, son un referente
para el desarrollo del proyecto
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Las áreas y asignaturas que intervienen en el proyecto de aula, son las de Electricidad Industrial
y Construcciones Civiles, con especial énfasis en el contenido de “Emprendimiento” que se
imparte en las dos áreas.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El nivel de educación media Técnica en grado 11º (once)
2.5 Tiempo necesario aproximado
El tiempo de planteamiento y desarrollo será de un periodo escolar; equivalente a 10 sesiones
cada una de 3 horas de clase.
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Estándares de competencias propios de las
áreas:
Adquiero conocimientos de diseño,
interpretación y trazo de planos de arquitectura
e ingeniería en Autocad, así como de diferentes
operaciones teórico prácticas de la etapa de
estructuras del proceso constructivo.
Analizar información técnica de las instalaciones
eléctricas internas residenciales y comerciales
de acuerdo con el plan de mantenimiento.
Analizar fallas y verificar funciones de los
diferentes elementos que conforman las
instalaciones eléctricas internas residenciales y
comerciales de acuerdo con la norma NTC 2050
y del código RETIE.
Estándares de competencias misionales
Estándar de competencia ciudadana:
Interactúo con mis compañeros de estudio dentro
de un clima de respeto por el otro. Pluralidad,
identidad y valoración de las diferencias.
Expreso rechazo ante toda forma de discriminación
o exclusión social y hago uso de los mecanismos
democráticos para la superación de la discriminación
y el respeto a la diversidad.
Orientación ética:
Regulo el comportamiento propio, reflexiono sobre
la propia actitud en relación con las actividades
desarrolladas y me responsabilizo de las acciones
realizadas.
Medioambiente:
Interactúo con el entorno natural con criterio de
armonía y un clima de respeto. Analizo el
ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo
en cuenta las características de los ecosistemas en

4. que viven.
Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en
cuenta las necesidades de energía y nutrientes de
los seres vivos (cadena alimentaria).
Estándar de competencia laboral: GESTIÓN Y
MANEJO DE RECURSOS
Identificar, ubicar, organizar, controlar y utilizar en
forma racional y eficiente los recursos disponibles,
en la realización de proyectos y actividades.
 Ubico y manejo los recursos disponibles en las
diferentes actividades, de acuerdo con los
parámetros establecidos.
 Selecciono los materiales que requiero para el
desarrollo de una tarea o acción.
 Evito el desperdicio de los materiales que están
a mi alrededor (mi casa, mi salón de clases,
laboratorios, talleres, entre otros).
 Comparto con otros los recursos escasos.
 Ubico los recursos en los lugares dispuestos para
su almacenamiento.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
1. COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Identificar normas de Seguridad
Industrial generales y para el
sector de la construcción
Reconocer los fundamentos del
diseño de planos
arquitectónicos para vivienda
económica de un piso
Establecer los fundamentos de
planos para instalaciones
técnicas para vivienda
económica de un piso
Reconocer los fundamentos de
planos constructivos para
vivienda económica de un piso
Conocer las herramientas,
materiales y la técnica de
trazado, cortado, pintado,
pegado y armado de maquetas
Realizar prácticas aplicando
normas de seguridad
industrial
Trazar plantas de distribución
arquitectónica, cortes y
fachadas utilizando las
diferentes convenciones y el
sistema de acotado
Trazar planos de instalaciones
hidro-sanitarias y eléctricas
(puntos), utilizando las
diferentes convenciones, el
sistema de acotado y
especificaciones técnicas
Trazar planos constructivos y
de detalles generales,
utilizando las diferentes
convenciones, el sistema de
acotado y especificaciones
técnicas
Elaborar Maqueta a escala, de
una edificación unifamiliar de
Presentar buena actitud frente al
trabajo teórico-práctico.
Demostrar responsabilidad en su
trabajo y obtener buen rendimiento
en la especialidad.
Asistir puntual y regularmente a las
actividades programadas en las
prácticas del taller.

5. arquitectónicas de un piso
Identificar los tipos de
cubiertas, pendientes,
materiales y sus cantidades
Identificar las herramientas,
equipos, materiales y sus
cantidades para distintos tipos
de repellos
Reconoce distintos tipos de
estucos y pinturas en la
construcción, así como las
herramientas, equipos,
materiales y cantidades para su
aplicación
Reconoce los tipos y función de
los enchapes de piso y muro,
sus materiales, cantidades,
herramienta y equipo
Seguridad industrial y
herramientas de uso en el área
de electricidad industrial
Principios básicos de
electricidad industrial
Metrología, circuitos de
corriente continua y alterna
Diseño de diagramas eléctrico;
pictóricos, unifilares y
multifilares.
Redes eléctricas domiciliarias
por ductos
un piso, tipo económica
Realizar ejercicios en planta,
corte y de maquetas de
diferentes tipos de cubiertas
Realizar prácticas de
distintos repellos, calculando
cantidades de material
Realiza prácticas aplicando
distintos estucos y pinturas,
calculando cantidades de
materiales
Realiza prácticas aplicando
distintos enchapes para piso
y muro, calculando
cantidades de materiales
Utilizar de forma adecuada los
sistemas de señalización y
normas de seguridad
industrial.
Uso de equipos de medición
en las prácticas a realizar.
Análisis de circuitos eléctricos
de corriente continua y
alterna.
Diseño de instalaciones
eléctricas domiciliarias.
Implementación de
instalaciones eléctricas
domiciliarias por ducto.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS
Identificar criterios de seguridad
industrial, generales y
específicos, para la elaboración
de instalaciones eléctricas
domiciliarias.
PROCEDIMENTALES
Aplicar criterios de seguridad
industrial, generales y
específicos, para la
elaboración de instalaciones
eléctricas domiciliarias.
ACTITUDINALES
Aprender a comunicar las
anomalías y/o acontecimien-
tos relevantes, utilizando
lenguaje oral, escrito o
gráfico en forma clara y

6. Analizar y reconocer los factores
de riesgo en el trabajo.
Interpretar planos y su
simbología, manuales de
instrucciones, informes,
relevando los datos necesarios
para los procesos de elaboración
de los circuitos eléctricos.
Identificar y seleccionar
dispositivos y accesorios básicos
utilizados en las redes eléctricas
domiciliarias
Diseñar circuitos eléctricos
residenciales según
requerimientos técnicos
Presentar informes,
presupuestos de cantidades de
obra y cotizaciones de los
diferentes proyectos a realizar.
Implementar circuitos
eléctricos domiciliarios según
los requerimientos y
aplicando las normas RETIE y
NTC2050.
precisa.
Estar en la capacidad de
desarrollar el trabajo
aplicando las normas de
seguridad industrial, salud
ocupaciones según la norma
NTC 2050 y el RETIE
(Reglamento de Instalaciones
Eléctrica).
Estar en capacidad de
realizar trabajos en equipo
de manera eficiente,
respetuosa y responsable.
Utilizar los recursos de
trabajo de manera eficiente y
responsable con el medio
ambiente.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
PREGUNTAS DE PLAN DE UNIDAD TEMÁTICA
Pregunta
esencial
¿Cuál es su aspiración laboral y/o profesional en su vida como
egresado?
Preguntas de
unidad
Emprendimiento
¿Por qué necesitamos elaborar proyectos productivos de calidad?
Dibujo Especializado
¿Por qué es necesaria la interpretación y representación de
planos?
TIC
¿Cuál es la utilidad de las TIC en nuestro proceso de aprendizaje
y en la vida laboral?
Orientación Profesional
¿Por qué es importante proyectar mi vida profesional o laboral?

7. Pregunta de
Contenido
Emprendimiento
Saber
¿Qué es un proyecto productivo?
Hacer
¿Cómo implementar un proyecto productivo al servicio de mi vida
profesional y laboral?
Ser
¿De qué manera una formación en emprendimiento me hace
competente profesional y laboralmente?
Dibujo Especializado
Saber
¿Cuáles son los recursos técnicos para diseñar, representar y
realizar redes técnicas?
Hacer
¿Cómo diseñar, representar y realizar una red de instalaciones
técnicas?
Ser
¿De qué manera mi formación en dibujo especializado me perfila
como un ser integral?
TIC
Saber
¿Cuáles son las TIC necesarias en el proceso de aprendizaje y en
la vida profesional y/o laboral?
Hacer
¿Cómo utilizar las TIC en el proceso de aprendizaje, en mi vida
laboral o profesional?
Ser
¿Para qué sirven las TIC en mi vida cotidiana?
Orientación Profesional
Saber
¿De qué manera me visualizo a corto, mediano y largo plazo en
mi proceso de aprendizaje?
Hacer
¿Qué debo hacer para cristalizar mi proyecto productivo en el

8. 4. HABILIDADES PREVIAS
Habilidades técnicas: realizar actividades tomando en cuenta normas de seguridad industrial,
interpretación de planos técnicos, cálculo de cantidades de obra y costos y presupuesto, manejo
de materiales, herramientas y equipos,
Habilidades comunicativas: comprensión de lectura y redacción de texto, adecuada expresión
verbal de acuerdo al proyecto.
Habilidades pedagógicas: capacidad de exponer y sustentar, las ventajas y beneficios del
proyecto.
Habilidades investigativas: indagar sobre mercadeo, materiales y sus propiedades , precios y
atención al cliente en preventa y post-venta.
Habilidades ético-sociales: presentación personal, vocabulario adecuado, conducta ética y
profesional.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Desempeñarse profesionalmente en el ámbito del trabajo y de manera integral.
5.2 Conocimiento Pedagógico
Recursos pedagógicos y didácticos de acuerdo con el Modelo institucional basado en la
metodología de Edgar Morin.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Aplicación de las TIC – Plataforma: calieducadigital.com
5.4 Conocimiento Pedagógico–Disciplinar
Exposición del tema, uso de recursos didácticos (videos; presentaciones; exposiciones), trabajos
grupales, prácticas.
proceso de aprendizaje, en mi vida laboral o profesional?
Ser
¿Quién soy?

9. 5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Las Herramientas y recursos son seleccionadas, de acuerdo con el tipo de trabajo a desarrollar.
Algunas serán sugeridas por los docentes, mientras que otros serán sugeridos por los
estudiantes. La disponibilidad de una gran cantidad de software libre, permite de alguna ma nera
que los trabajos sean abordados usando diferentes recursos o herramientas, pero buscando un
fin común, como es el la construcción del proyecto dentro del tiempo y con las exigencias
requeridas.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Las herramientas tecnológicas permiten a los docentes y estudiantes, una mejor interacción en
el proceso enseñanza-aprendizaje. Para tal fin, se tendrá en cuenta los conocimientos previos y
con base en estos, se realizarán talleres de inducción. Casos, como el diseño del blogg,
actividades donde se trabaje con algún tipo de software específico, en determinados casos, se
realizarán algunos ejemplos prácticos del uso de las herramientas, mientras que en otros se
realizarán talleres complementarios con el fin de que los estudiantes puedan incorporar dichas
herramientas a su proyecto. También se tendrá a disposición de los estudiantes, tutoriales y una
serie de links, que les permita realizar sus trabajos con la mejor calidad.
5.7 Enfoque educativo CTS
Sobre cómo abordar el componente de tecnología y sociedad, hay que anotar que esta temática
es ampliamente debatida y documentada en la actualidad.
Por tanto, se consultaron y estudiaron diferentes documentos, dentro de los cuales es
importante destacar y compartir lo formulado por el grupo de investigación en ciencia tecnología
y sociedad, de la Escuela de Ingeniería y Estadística de la Universidad del Valle, en su
documento “CTS - Manual de Trabajo para docentes y estudiantes de educación básica,
secundaria y media”, donde plantea, entre otras cosas, lo siguiente:
"Actualmente hay un consenso mundial sobre la importancia del conocimiento científico y
tecnológico, como factor de desarrollo de los pueblos en la mayoría de los campos de la
producción y en general de la sociedad. Se les atribuye a la ciencia y a la tecnología grandes
efectos sobre la sociedad y la naturaleza, y sin embargo dicha ciencia y tecnología parecen no
haber contribuido suficientemente para contrarrestar el aumento en más de mil millones de
personas pobres en el mundo, o los más de mil millones de personas sin agua potable y
adecuado saneamiento, o los millones de personas sin techo, etc. África y América Latina, en las
dos últimas décadas, fueron testigos de la detención e incluso de la involución de los logros
alcanzados en el nivel de vida. América Latina y el Caribe, considerada como la región de
mayores desigualdades del mundo y que requiere un fuerte desarrollo científico-tecnológico para
contrarrestar la creciente miseria, reportan un reducido nivel de atención en ciencia y el poco
existente se estima que está centrado solo en grupos minoritarios de población, agravando así la
falta de equidad".
Respecto de las implicaciones sociales de la ciencia–tecnología en la sociedad el documento
formula que "si bien la educación en tecnología es un importante factor de integración curricular,
ya que rompe con los esquemas del modelo pedagógico tradicional al abordar problemas
concretos del entorno, favoreciendo el manejo de pasos de investigación y el planteamiento de
problemas, se requiere igualmente de un soporte conceptual que ayude a formar en criterios de
responsabilidad, compromiso y participación frente a los grandes desequilibrios económicos y
sociales; éstos últimos aspectos competen al componente Tecnología y Sociedad, dentro de la
educación en tecnología".

10. Con ese propósito el Manual propone “una propuesta pedagógica basada en la articulación de
tres grandes campos, a saber: conceptos, contextos y temas”. Donde “Los conceptos
comprenden las herramientas analíticas necesarias para entender la tecnología, y la relación
Tecnología y Sociedad”, los contextos son definidos como “los ámbitos de aplicación de la
propuesta, los cuáles pueden ser muchos, como por ejemplo el medio ambiente, los diferentes
tipos de industria, la educación, la salud, etc.”. Por su parte los temas, son enfocados como “las
cuestiones específicas que se proponen para trabajar, articulan tanto los conceptos como los
contextos”.
Este gráfico síntesis es ilustrativo:
“La correspondencia va en doble sentido, desde los campos conceptuales a los temas Tecnología
y Sociedad, y viceversa. Abordar los campos requiere de contextos de trabajo, con temas
específicos. Igualmente, para abordar los temas se requiere ponerlos en sus contextos (un
principio sistémico). Toda esta correspondencia se logra mediante la educación CTS”
Respecto de las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad. "Si bien la
educación en tecnología es un importante factor de integración curricular, ya que rompe con los
esquemas del modelo pedagógico tradicional al abordar problemas concretos de l entorno,
favoreciendo el manejo de pasos de investigación y el planteamiento de problemas, se requiere
igualmente de un soporte conceptual que ayude a formar en criterios de responsabilidad,
compromiso y participación frente a los grandes desequilibrios económicos y sociales; éstos
últimos aspectos competen al componente Tecnología y Sociedad, dentro de la educación en
tecnología"
Cibergrafía: http://www.oei.es/salactsi/uvalle/gdd_capitulo1.htm
Respecto de las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad. "Si bien la
educación en tecnología es un importante factor de integración curricular, ya que rompe con los
esquemas del modelo pedagógico tradicional al abordar problemas concretos del entorno,
favoreciendo el manejo de pasos de investigación y el planteamiento de problemas, se requiere
igualmente de un soporte conceptual que ayude a formar en criterios de responsabilidad,
compromiso y participación frente a los grandes desequilibrios económicos y sociales; éstos
últimos aspectos competen al componente Tecnología y Sociedad, dentro de la educación en
tecnología"
Cibergrafía: http://www.oei.es/salactsi/uvalle/gdd_capitulo1.htm
5.8 Competencias Siglo XXI

11. Habilidades de aprendizaje e innovación
 Creatividad e innovación
 Pensamiento crítico y resolución de problemas
 Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
 Alfabetismo en manejo de la información
 Alfabetismo en medios
 Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
 Flexibilidad y adaptabilidad
 Iniciativa y autonomía
 Habilidades sociales e inter-culturales
 Productividad y confiabilidad
 Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Las estrategias para motivar a los estudiantes son:
Abrir un debate inicial, sobre la diferencia entre empresario y emprendedor.
Presentación de videos sobre emprendimiento y sobre casos reales de microempresarios , que
hayan tenido algún tipo de experiencia en la creación de una microempresa y donde cuenten sus
propias vivencias, con el fin de motivar a los estudiantes en la creación de una propia.
Despertar en los estudiantes el espíritu de consulta e indagación sobre los tipos de empresas
existentes y el registro de las mismas en cámara de comercio.
Motivar a los estudiantes en el uso de TIC: internet, creación de un Blogg, uso de software de
ofimática para la elaboración de presupuesto y presentación de los proyectos.
Cada grupo deberá presentar el logo de la empresa y un plan de mercadeo de la misma.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
Actividad de Inicio (luego hay que hacer una intermedia y una final)
1- Actividad de inicio:
1.1 Presentación del proyecto “Creación de Microempresa de reparación y
mantenimiento domiciliario”.
1.2 Presentación de objetivos y alcances del proyecto.
1.3 Presentación de un video sobre emprendimiento y algunas experiencias reales sobre
el tema.

12. 1.4 Abrir una discusión sobre el video y la temática propuesta, sobre empresario y
emprendimiento
1.5 Ver los videos : “Historias de éxito”
https://www.youtube.com/watch?v=2P3w-M_X0Ns
1.6 En el grupo de trabajo, realizar un debate, sobre los videos vistos. De acuerdo a las
conclusiones, utilice la herramienta https://tagul.com/ para elaborar una nube de
palabras, con las palabras claves y una imagen alusiva al proyecto.
2- Actividad Intermedia:
2.2 Usando los recursos de internet:
Indagar los requisitos de Cámara de Comercio en el link: http://www.ccc.org.co/como-
crear-su-empresa
Y como registrar un negocio en:
http://www.ccc.org.co/articulos-revista-accion/el-
consultorio/4551/%C2%BFsabe-como-registrar-su-negocio.html
2.3 Actividades propuestas:
 Qué tipos de empresas existen, cuál de las empresas existentes es conveniente para
iniciar este tipo de proyecto?
 Desarrolle un mapa mental, sobre cómo crear una empresa.
 Realice un cuadro comparativo, sobre los tipos de empresas existentes y sus
características más importantes.
 Elaborar un Blogg publicitario de presentación de la empresa https://www.blogger.com/
(en este espacio, además colocará las evidencias).
 Evidencia a entregar: Crear organigrama de la empresa a constituir utilizando la
herramienta:
o https://www.examtime.com/es/
 Ver el video “Historias de éxito” https://www.youtube.com/watch?v=2P3w-M_X0Ns y en
el grupo de trabajo, realizar un debate. De acuerdo a las conclusiones, utilice la
herramienta https://tagul.com/ para elaborar una nube de letras, con las palabras claves
y una imagen alusiva al proyecto.
2.4 Actividades adicionales:
 Cómo puedo asociarme para crear mi propia empresa?
 Qué tipos de obstáculos se pueden presentar en el momento de la creación de una
empresa?
 Es posible desarrollar una idea de negocios sin tener mucho dinero?
3- Actividad final:
3.1 Usando los recursos de internet, elaborar un Blog con el fin de que les permita llevar
el portafolio de evidencias del proyecto. También, adecuarlo y también, como
publicitario de presentación de la empresa.
https://www.blogger.com/ (en este espacio, el grupo de estudiantes, colocará las
evidencias del proyecto).

13. 3.2 Evidencia a entregar: Crear organigrama de la empresa a constituir utilizando la
herramienta:
https://www.examtime.com/es/
3.3 Usando herramientas de software libre, crear el logo de la empresa y anexarlo al
blogg.
7.2 Herramientas de planificación curricular
- Rúbricas
- Lista de verificación estado del proyecto
- Línea de tiempo (Timerime)
7.3 Recursos
Los recursos y herramientas TIC usadas en el proyecto son:
Computadores, Tablet, video proyector, TV LED, Conectividad Internet
Software y plataformas: correo electrónico, PowerPoint, Word, Excel, Exatime, Youtube, guías
de actividades, material de apoyo, talleres y trabajos en grupo.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
El proyecto se encuentra articulada con el área de Emprendimiento Empresarial, dentro del plan
de aula de grado 11° de las especialidades de Construcciones Civiles y Electricidad Industrial.
Para el desarrollo del proyecto, contamos con dos aulas de sistemas con acceso a internet. El
tiempo Para el desarrollo del proyecto es de 3 horas presenciales cada semana y actividades a
desarrollar en forma virtual.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Realizaremos un
diagnóstico previo al tema
del proyecto, con la
finalidad de establecer:
 Interés
 Conocimientos previos
 Experiencias similares
 Expectativas
Utilizaremos:
 Evaluaciones
diagnosticas escritas.
 Preguntas
problematizadoras
Con el uso de las TIC los
estudiantes con el fin de
evidenciar los logros y progresos ,
los estudiantes tendrán que:
 Crear un Portafolio Interactivo
Digital (Blog)
 Realizar una presentación del
proyecto, sus objetivos y
alcances.
 Consignar los avances o fases
del proyecto
 Realizar socializaciones de los
avances del proyecto
Las necesidades se evidenciarán
por medio de:
Se valorará la comprensión de
los temas vistos:
 Realización de
experiencias prácticas
 Acompañamiento de parte
del docente durante la
realización de las
experiencias.
 Realización de trabajo de
campo en grupo
 Socialización de las
experiencias y del trabajo
de campo

14.  La evaluación diagnóstica
 Revisión del portafolio virtual
Para promover la meta cognición:
 Apropiación por parte del
estudiante, del carácter del
proyecto
 Realizar trabajo de campo
 Estudio de mercadeo
 Análisis de la información
 Realizar encuestas para
establecer la demanda del
servicio
Se usará una Rubrica para
realizar la evaluación la
autoevaluación, heteroevaluación
y coevaluación
Descripción de la evaluación
Con el fin de realizar la evaluación del proyecto, los estudiantes deberán montar las evidencias
en un Blogg. Para la evaluación del mismo se usará una rúbrica, lista de chequeo y una línea de
tiempo.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
En la actualidad, por ser estas especialidades: Construcciones Civiles y Electricidad Industrial,
con altos niveles de riesgo para la vida y la integridad personal, los estudiantes no podrán
presentar ningún tipo de discapacidad cognitiva o motora. Para los casos de estudiantes en
calidad de desplazamiento o etnoeducación, no habrá ningún inconveniente siempre y cuando
sean estudiantes regulares y cumplan con lo establecido en el PEI y en el manual de convivencia
de la institución. Estos estudiantes, al ser parte de la institución, contarán con los mismos
derechos y deberes, que los estudiantes regulares.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Link a Cámara de Comercio de Cali:
http://www.ccc.org.co/como-crear-su-empresa
Y como registrar un negocio en:
http://www.ccc.org.co/articulos-revista-accion/el-consultorio/4551/%C2%BFsabe-
como-registrar-su-negocio.html

15. Link al blogg
https://www.blogger.com/
Link a youtube
https://www.youtube.com/watch?v=2P3w-M_X0Ns
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
El trabajo se desarrollará en forma grupal. Cada grupo debe crear un Blog, donde deben montar
las evidencias del proyecto; talleres, exposiciones, trabajos de consulta y a su vez, desarrollar
la publicidad de la microempresa. Las evidencias se clasificarán dentro del blog, en forma de
páginas y en una secuencia cronológica. Con el fin de realizar el seguimiento efectivo de los
avances del proyecto, se desarrollará una rúbrica, lista de chequeo y una línea de tiempo,
12. CREDITOS
Proyecto de Micro empresa: Reparaciones constructivas y técnicas domiciliarias. by Arq. Rodolfo H. Galindo; Lic.
Wilfredo Medina; Ing. Carlos Bejarano is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-
NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..