1. UNIDAD DIDÁCTICA
Fátima Mesa Zyouty Alba Rueda Pérez.
Identificación de la UD
Título de la unidad de
programación
Identidad digital
Organización de los
contenidos
El centro de interés según el psicólogo y pedagogo Ovide
Decroly son: la necesidad de acción, alegría y vida en
sociedad, actuar y trabajar solidariamente.
Ciclo y nivel Segundo ciclo, sexto curso.
Temporalización: Trimestre Duración
Segundo Trimestre Dos semanas
(8 horas)
Análisis del contexto
Este centro está situado en muy cerca del centro el municipio de Cangas de Morrazo, a muy
pocos metros de un parque infantil y medio kilómetro el centro de la villa. Es un centro
bastante amplio, cuenta con: tres patios divididos por edades, un pabellón, dos campos de tierra
de fútbol, tres de baloncesto (uno de ellos cubierto), y tres de bádminton, en cada patio tiene
sus respectivas fuentes de las que los niños beben en horas de recreo o de clase de educación
física, todos ellos cuentan con una zona cubierta exceptuando el patio de infantil, ya que
cuando llueve los alumnos pasan en el recreo dentro del centro.
La estructura del centro se divide en dos edificios, en el más antiguo, se encuentra, en la planta
cero el comedor, la cocina, la sala de profesores de infantil y primaria, y unos baños; en la
primera planta seis clases de infantil, una sala de instrumentos, tres clases en primaria ( una de

2. las cuales es utilizada para impartir clases de apoyo a niños con dificultades en la etapa
primaria) , unos baños, y una clase de audiovisuales que cuenta con una televisión y un DVD
(esta clase comunica la primera planta del edificio antiguo con la primera del edificio nuevo); y
en la segunda planta se encuentran seis clases de educación primaria y unos baños. En el
edificio nuevo encontramos, en la planta cero una portería, la capilla, salones para recibir las
reuniones de padres-profesor, unos baños y una sala bastante amplia que comunica con la
planta cero del otro edificio y que cuenta con unas 500 perchas en las paredes donde se cuelgan
las prendas u objetos perdidos; en la primera planta se encuentra la biblioteca, un salón de actos
que cuenta con butacas escenario y backstage, la dirección del centro y unos baños; en la
segunda planta, se encuentran seis clases de educación secundaria, la sala de profesores e
secundaria, el despacho de la jefa de estudios y unos baños; y en la tercera y última planta, se
encuentra una sala de informática, un laboratorio, cuatro clases de primaria, dos de primario,
unos baños y una clase de apoyo.
Además todas las clases cuentan con pupitres, sillas, pizarra de tiza, un proyector, calefacción y
un ordenador por aula.
Análisis del Contenido de la Unidad

3. Análisis de Conocimientos Previos
Para poder iniciar esta unidad didáctica, es necesario que los alumnos hayan adquirido
conocimientos previos en los cursos anteriores. Ellos deben saber para qué se utiliza Internet
y cuáles son sus funciones, porque es una herramienta que se va a utilizar mucho a lo largo
de nuestras vidas, y que nos sirve para buscar información sobre temas, entre otros. También
deben saber que el uso inadecuado de Internet, puede llevar a unas consecuencias bastantes
perjudiciales.
Por otra parte los alumnos también deben saber manejar las redes sociales con soltura y
saber la función de cada una de ellas.
Análisis de las Competencias Básicas
RD 97/2015. Ordenación y el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma
de Andalucía http://www.codapa.org/wp-content/uploads/2015/03/Decreto-Primaria-Lomce-
Andalucia.pdf
Orden 17 Marzo 2015. currículo correspondiente a la Educación Primaria en Andalucía
http://fsieandalucia.es/documentos/BOJA/PRIMARIA/Orden17marzo2015CurriculoPrimaria.pd
f (pág 610)
Hemos elegido la competencia digital ya que nos parece muy importante que los alumnos
además de saber manejar un ordenador (que es algo que la mayoría en sexto curso ya
domina) comprendan sus procesos, su utilidad, su historia…
Además los alumnos también trabajarán la competencia aprender a aprender pues serás
conscientes de lo que pueden llegar a realizar con ayuda de otras personas y recursos y esto
les proporcionará una mayor confianza en ellos mismos y un gusto por aprender; y también la
competencia social y ciudadana, pues esta competencia hace posible comprender la
realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática
en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora.
También trabajarán la competencia de autonomía e iniciativa personal ya que por un
lado en los trabajos individuales los alumnos dependen solo de ellos mismos y de su

4. autonomía y por otro lado en los trabajos grupales deben tener iniciativa para ser un
miembro activo en el grupo.
Objetivos Didácticos
Concreción de objetivosdidácticos Vinculación
OGA
(Indica el Nº y el
área)
Vinculación
OGe
(Indica el Nº)
1 Analizar los cambios que el progreso tecnológico ha
posibilitado en la sociedad actual, identificando los
aspectos de la vida cotidiana que están condicionados
por el desarrollo de las tecnologías y valorando la
necesidad de superar las desigualdades provocadas
por la denominada brecha digital, en especial, la falta
de igualdad de oportunidad de acceso a las tecnologías
de Andalucía.
2 (Ciencias
Sociales)
1
2 Identificar y establecer los criterios necesarios para la
búsqueda, selección y análisis de la información y los
recursos disponibles en la red, reconociendo el valor del
trabajo de los autores en su aportación a la cultura
común y valorando la importancia del respeto a la
propiedad intelectual.
3 (Lengua
Castellana y
Literatura)
3
3 Utilizar aplicaciones y entornos virtuales, seleccionarlos
y usarlos adecuadamente para el enriquecimiento del
entorno personal de aprendizaje y como medio de
expresión personal, social y cultural compartiendo los
contenidos publicados mediante el uso adecuado de
espacios y plataformas virtuales.
2 (Ciencias
Sociales) 4
4 Producir materiales digitales propios desarrollando
propuestas basadas en el trabajo en equipo y la
cooperación.
3 (Lengua
Castellana y
Literatura)
5
Contenidos

5. Concreción y secuenciación de contenidos
(Recuerda que tienen que tener coherencia con los objetivos y actividades
planteadas)
Tipo
(Indica C, P ó A)
Vinculación con
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
1 Posibilidades y limitaciones de la sociedad del
conocimiento.
C 1,4
2 Uso responsable de las redes sociales. P 3
3 La propiedad intelectual, derechos de autor y creative
commons.
C 2
4 Concepto de identidad digital. Prevenciones y
actuaciones ante el acoso digital.
C 1
Metodología
Secuenciación de
actividades de
enseñanza-
aprendizaje
Organizaci
ón
(indiv. , grupal...)
Recurs
os y
Materia
les
Duració
n
(minuto
s)
Vinculacion
es

6. INICIACI
ÓN
Compete
ncias
Obj. Nº Cont Nº
¿Que creeis vosotros
que es la identidad
digital?
Individual. 10 min. 3 1 4
Buscar qué es la
identidad digital en
internet.
Grupos (4 pers.) Ordenad
or
30min. 2,3 2 3,4
Debatir sobre si a la
hora de buscar
información es
preferible buscar en
los libros o utilizar
internet.
Grupal (15 pers.) 50 min. 2 1 1
DESAR
ROLLO
Realizar una linea del
tiempo sobre la
historia de la
tecnología incluyendo
sus personajes
relevantes utilizando
el Dippity.
individual. Ordenad
or con
internet.
120 min. 2 1,2 1,3
Buscar un personaje
destacado en la
historia de la
tecnología y realizar
un powerpointsobre
el mismo.
Grupal (2 pers.) Ordenad
or con
internet.
120 min. 2,3 1, 2, 3,
4
1, 2, 3,
4
Crear una imagen
que represente la era
tecnológica en la que
vivimos a través del
Picktochart.
Individual
Ordenad
or con
internet
60 min. 3 4 1
Realizar un diario de
viaje (virtual) sobre un
museo,monumento o
paraje natural.
Grupal (3 pers.)
Ordenad
or con
internet.
120min. 2, 3 2, 3, 4 1, 2, 3
AMPLIA
CIÓN
Realizar un Bubbl
sobre lo aprendido
estas dos semanas.
Individual Ordenad
or con
internet
35 min. 3 4 1
APOYO Ordenar Individual. Tijeras, 35 min. 2 1 4

7. cronológicamente una
serie de viñetas sobre
la historia de la
tecnología y pegarlas
en el cuaderno.
Pegame
nto y
cuaderno
En un anexo desarrolla cada una de las actividades, estableciendo la secuencia didáctica.
INICIACIÓN
ACTIVIDAD 1 La primera actividad consiste en que de forma oral los niños vayan
diciendo que creen que es la identidad digital. Se produce un debate.
ACTIVIDAD 2 La segunda actividad se trata de buscar en Internet en grupos de cuatro
personas, información sobre el concepto de identidad digital y redactar
una definición. Aquí se fomenta el trabajo cooperativo.
ACTIVIDAD 3 La tercera actividad consiste en dividir la clase en dos grupos de quince
personas, y abrir un debate sobre la utilidad de buscar información en
libros de papel o en Internet. Cada grupo deberá defender su posición
indicando las ventajas e inconvenientes de estas, y el maestro actuará
como juez o mediador.
DESARROLLO
ACTIVIDAD 1 En la primera actividad los alumnos individualmente deberán realizar una
línea del tiempo incluyendo los personajes más importantes utilizando la
herramienta de dippity, y posteriormente, se hablará en clase sobre lo que
encontraron.
ACTIVIDAD 2 La segunda actividad consiste en formar grupos de 2 personas y buscar
un personaje que haya sido importante en la historia de la tecnología
como por ejemplo, Steve Jobs, poner información de él y saber cómo
llegó a tener la empresa de Apple.
ACTIVIDAD 3 La tercera actividad se basa en crear una imagen,que lleve fotografías,
un poco de texto, y símbolos que representen la era tecnológica en la que
vivimos con el programa Picktochart. Está actividad será realizada
individualmente.
ACTIVIDAD 4 En la cuarta actividad, vamos a hacer un viaje virtual a través de Internet,
a un museo, un monumento o paraje natural, en grupos de 3 personas.
Después, hablaremos en clase, sobre la experiencia vivida.

8. AMPLIACIÓN
ACTIVIDAD 1 La única actividad que haremos aquí, será realizar individualmente un
esquema con Bubbl, sobre lo que se haya dado en clase a lo largo de las
semanas. Este trabajo será imprimido y entregado a la maestra, para que
ésta suba nota.
APOYO
ACTIVIDAD 1 Para aquellos alumnos a los que les cueste más entender el tema de la
identidad digital, hemos elaborado una actividad que consiste en recortar
viñetas, e ir pegandolas en el cuaderno conforme han ido sucediendo los
acontecimientos. Será una actividad individual.
Observaciones metodológicas
Para nuestra unidad didáctica recurriremos a los siguientes principios metodológicos:
Primeramente vamos a generar un ambiente propicio en nuestra aula y para ello
preguntaremos a los alumnos que es lo que saben sobre la identidad digital para así poder
partir de un punto medio para todos los alumnos. Hemos propuesto actividades las cuales
motivan el aprendizaje activo del alumnado y eso también favorece a la autonomía del
aprendizaje.
Otras actividades propuestas hacen que el niño se vea favorecido por el uso de las TIC y de
las demás fuentes de información en las que el niño se tendrá que centrar para realizar
dichas actividades.
Estas tareas también fomentan la comunicación oral y escrita de los niños (tanto en el ámbito
digital como tradicional), y el uso de lo aprendido fuera del ámbito escolar.
Medidas para la lectura y la expresión

9. Para el desarrollo de la expresión y la lectura en los niños hemos creado actividades en las
cuáles los alumnos deberán buscar información, es decir, leer, comprender, seleccionar y
redactar la información necesaria. De esta forma, desarrollarán su expresión y su lectura.
Los niños tendrán que leer sus actividades en voz alta. Cada alumno tiene que informarse y
realizar un pequeño trabajo sobre la identidad digital, y aprender sobre la historia de la
tecnología. En este caso el niño debe subrayar, anotar y establecer relaciones con sus
conocimientos previos. Una vez que realicen cada una de sus actividades, el alumno debe
leer y revisar lo que él mismo ha realizado para asegurarse de que esté bien redactado y para
comprobar que se ha comprendido.
Medidas de atención a la diversidad
Indicar las actividades que se realizarán para dar una respuesta educativa adecuada a la diversidad presente en el
aula.
Para atender a los alumnos con necesidades educativas precisamos planteamientos
curriculares abiertos y flexibles, que contemplen las diferencias individuales,
potenciando sus logros y motivaciones y que consideren el aprendizaje como algo
dinámico.
Aquellos niños que presenten dificultades importantes en el tema a trabajar se les
proporcionarán actividades de menor nivel y poco a poco este nivel irá aumentándose
para que consigan ponerse al nivel del resto de la clase.
Por otro lado, aquellos alumnos que se encuentre por encima del nivel de la clase, se
les dará la opción de ayudar a sus compañeros con dificultades y también se les
propondrán actividades diferentes al resto de la clase y con un nivel más alto, de lo
contrario podrían aburrirse lo que disminuiría de manera importante sumotivación.
Estas medidas se tomarán siempre con especial atención en que ningún alumno se
sienta discriminado.

10. Evaluación
Concreción de criterios de evaluación
(indicadores/Estándares)
Vinculación
OBJ. CONT
Reconocer las características de la sociedad del conocimiento en la que
viven y valorar las posibilidades y limitaciones que ofrece la cultura digital.
1 1, 4
Localizar información en distintos formatos utilizando palabras clave en
buscadores y hacer selecciones adecuadas para incluirlas en actividades
educativas.
2 3
Utilizar los medios digitales para colaborar con otros en el desarrollo de sus
tareas educativas, compartiendo contenidos y recursos de distinto formato
en entornos de trabajo virtuales, respetando las prácticas citación y
referencia.
3 2
Buscar y seleccionar aplicaciones, herramientas y recursos digitales para
atender necesidades de aprendizaje y resolver tareas relacionadas con el
trabajo habitual, buscando soluciones alternativas e innovadoras que
faciliten el aprendizaje.
4 1
Observaciones sobre la evaluación

11. Indica los tipos de evaluación que vas a llegar a cabo (inicial, continua....), así como las
técnicas, estrategias para evaluar en cada tipo.
Vamos a llevar a cabo una evaluación en función de la localización, de tipo temporal, es decir,
con una evaluación inicial, formativa y sumativa.
Comenzaremos con una prueba oral sobre la identidad digital para ver así el nivel que tienen
los alumnos del tema a tratar, y continuaremos con una evaluación continua, teniendo al final
del tema un control para ver y poder evaluar así los conocimientos que estos han obtenido.
Criterios de calificación
Indicar los porcentajes que se otorgarán al trabajo diario, la participación, tareas de casa,
cumplimento de normas, …; así como a los controles –en caso de haberlos-.
Daremos un 25% a la actitud y participación en clase, un 20% a los controles, y un 55% a las
tareas y trabajo cooperativo en clase.