Unidad Didáctica: Adivina adivinanza.

1.
Identificación de la UD
Título de la unidad de
programación
Adivina adivinanza.
Organización de los
contenidos
Área: cultura y práctica digital. Bloque 1
Ciclo y nivel 3º Ciclo. 2º Nivel. 6º Educación primaria.
Temporalización:
Trimestre Duración
2º trimestre
Dos semanas
(8 horas)
Análisis del contexto
Contexto:
Centro concertado situado en la localidad de Alcalá de Guadaíra, ciudad que se encuentra
a 14 km de la capital sevillana. Se encuentra en el centro de la ciudad, en una zona
peatonal, y en ella viven familias de nivel medio alto.
Centro:
Nuestra Señora del Águila, es un centro que está divido en 2 bloques, en uno se
encuentran educacion infantil y primer y segundo ciclo de primaria, en otro se encuentra el
tercer ciclo de primaria y toda la educación secundaria.
El colegio tiene dos patios con campos de fútbol y baloncesto. Tiene comedor, tiene aula
de informática, tiene vestuarios en el patio.
Aula:
Clase dispuesta con mesas individuales y hay una mesa más grande para el profesor
situada en la zona delantera de la clase. Poseen una pizarra digital.

2. Análisis del Contenido de la Unidad
Análisis de Conocimientos Previos
Suponemos que la mayoría del alumnado tiene unos conocimientos previos sobre:
­Redes sociales
­Microsoft word
­Microsoft powerpoint
Sobre estas áreas tan solo conocen su uso y funcionamiento.

3.
Análisis de las Competencias Básicas
Competencias cívicas y sociales (CCS):
­Reconoce las principales características del acoso digital y establece medidas
preventivas y pautas de comportamiento ante las mismas.
­Es consciente de los beneficios y los riesgos relacionados con la identidad digital.
­Conoce que sólo puedo compartir ciertos tipos de información acerca de sí mismo o de
los demás en los entornos en línea.
­Hace algunas búsquedas en línea a través de motores de búsqueda.
­Conoce que no toda la información en línea es confiable.
­Interactúa con otras personas que utilizan aplicaciones de comunicación comunes.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT):
­Hace algunas búsquedas en línea a través de motores de búsqueda.
­Interactúa con otras personas que utilizan aplicaciones de comunicación comunes.
Competencia en comunicación lingüística (CCL):
­Hace algunas búsquedas en línea a través de motores de búsqueda.
­Interactúa con otras personas que utilizan aplicaciones de comunicación comunes.
Competencia digital (CD)​:
­Reconoce las principales características del acoso digital y establece medidas
preventivas y pautas de comportamiento ante las mismas.
­Es consciente de los beneficios y los riesgos relacionados con la identidad digital.
­Conoce que sólo puedo compartir ciertos tipos de información acerca de sí mismo o de
los demás en los entornos en línea.
­Hace algunas búsquedas en línea a través de motores de búsqueda.
­Conoce que no toda la información en línea es confiable.
­Interactúa con otras personas que utilizan aplicaciones de comunicación comunes.

4. Objetivos Didácticos
Concreción de objetivos didácticos
Vinculación
OGA
(Indica el Nº y
el área)
Vinculación
OGe
(Indica el Nº)
1 Definir el concepto de identidad digital. 2 a,h,i
2 Conocer los beneficios del uso de las tecnologías de
la información.
4 b, i
3 Conocer los riesgos asociados al uso de internet y
las redes sociales.
2 a, c,i
4 Conocer y utilizar los diferentes buscadores de
información.
3 b,e,i
5 Concienciar sobre la prevención y actuaciones ante
el acoso digital.
2 a, c, h,i
Contenidos
Concreción y secuenciación de contenidos
(Recuerda que tienen que tener coherencia con los objetivos y
actividades planteadas)
Tipo
(​Indica C, P ó
A​)
Vinculación con
OBJETIVOS
DIDÁCTICOS
1 Identidad digital C 1
2 Beneficios del uso de las tecnologías de la información.
C 2
3 Riesgos asociados al uso de internet. A 3
4 Buscadores de información.
P 4
5 Prevención y actuaciones ante el acoso digital.
A 5
6 Riesgos asociados a las redes sociales A 5
7

5. Metodología
Secuenciación de actividades
de
enseñanza­aprendizaje
Organiza
ción
(indiv. ,
grupal...)
​Recursos
y
Materiales
Duraci
ón
(minut
os)
Vinculaciones
INICIACIÓN Título de la actividad Competen
cias
Obj. Nº Cont Nº
Actividad sobre redes
sociales
grupal ordenador,
pecera de
cristal, cartas
2h CD, CCL,
CMCCT,
CCS
1,2,3,5 1,2,3,6
DESARROLL
O
Realizar un mural en
grupo sobre la
identidad digital.
grupal cartulina,
rotuladores,
ordenador
1h CD, CCS 1,2 1,2
Crear una cuenta
segura de Twitter lo
más completa posible.
individual ordenador 1h CD,CCL,
CMCCT,
CCS
1,2,3,5 1,2,3,6
AMPLIACIÓN Ver vídeo, y escribir 4
ideas en una cartulina,
y exponerlas en grupo,
todo ello sobre el
acoso digital.
grupal cartulina y
rotuladores
2h CD, CCS 1,3,5 1,3,5,6
APOYO Buscar definiciones en
libros y en distintos
buscadores.
Diferencias y
beneficios de cada uno
de ellos.
individual diccionarios,
enciclopedias,
ordenador,
cuaderno y
bolígrafo.
2 h CD,CCL,
CMCCT,
CCS
1,2,3,4,5 1,2,3,4,5,6

6. Observaciones metodológicas
Atraeremos el interés del alumnado y lo haremos protagonista de sus propios
aprendizajes, mejorando su autonomía en los procesos de enseñanza­aprendizaje,
realizando actividades dinámicas y motivándolos con el uso de internet y las redes
sociales.
Medidas para la lectura y la expresión
Podemos vincularlo con medidas para reforzar la lectura y la expresión oral y escrita, en
casi todas las actividades propuestas, ya que en la mayoría de ellas se le exige al
alumnado una comprensión inicial,haciendo usos de buscadores y libros; y posteriormente
una ampliación y/o recopilación de información. Posteriormente se le hará trabajar sobre
ello, preparando murales o presentaciones escritas por ellos mismos.
Medidas de atención a la diversidad
Partiendo del principio de individualización de la enseñanza (todos los alumnos son
diferentes y hay que atender a cada uno de ellos teniendo en cuenta su particularidad), en
las actividades relacionadas con:
­Identidad digital
­Riesgos relacionados con el uso de internet y las redes sociales
Se trabajará y resaltará, que las características que los hacen diferentes (Ej: Cojera,
discapacidad auditiva, color de pelo, color de piel, tener una economía elevada, sacar
buenas notas, tartamudez…) son las que les pueden servir de blanco para ser víctimas del
acoso cibernético.
Las actividades relacionadas con las redes sociales e identidad digital se tratarán desde
un punto de vista muy individualizado.

7.
Evaluación
Concreción de criterios de evaluación
(indicadores/Estándares)
Vinculación
OBJ. CONT
Relaciona el concepto de identidad digital, con la forma en la que los
otros hacen una concepción de él a través de lo que publica en las redes
sociales.
1,3 1
Razona que su identidad digital actual también podrá conocerse en el
futuro, y esto podrá ser perjudicial.
1,3 1,3
Reconoce los beneficios de las TIC, como mayor disponibilidad, más
rapidez, más opciones...
2 2
Señala los riesgos del uso de internet y redes sociales. Distingue perfiles
de víctimas de ciber acoso, y reconoce características del acoso en sí..
3,5 3,5,6
Conoce la existencia de distintos buscadores y sabe su nombre. 4 4
Observaciones sobre la evaluación
1º) Evaluación inicial mediante la actividad sobre redes sociales. Al finalizar la parte de las
adivinanzas y conclusión, hacer un debate y valorar los conocimientos previos que tiene el
alumnado sobre el tema.
2º) Evaluación continua del resto de actividades valorando el buen desarrollo de las
mismas, teniendo en cuenta su actitud , participación, realización de las mismas y el
cumplimiento de las normas. Todo esto se sumará, según distintos porcentajes, y el
resultado será la nota media final de la unidad didáctica.
Criterios de calificación
Actitud: 10%
Participación: 30%
Realización de actividades: 50%
Cumplimiento de normas: 10%

8.
​ANEXO I
Desarrollo de las actividades:
● INICIACIÓN: Actividad sobre redes sociales.
Título: Adivina adivinanza. Antes de seguir con la actividad, ¡se necesitan 3
voluntarios! La única condición es que dispongan de alguna red social…¿Quién se
anima? Una vez elegidos se les pedirá que abandonen el aula, y que no escuchen
detrás de la puerta.
A continuación el resto de compañeros de que dispongan de redes sociales,
buscarán en ellas a los 3 voluntarios, y ¡nos pondremos a indagar sobre su vida!
Entre todos anotaremos todo lo que veamos: donde estuvo el fin de semana
pasado, si tiene hermanos, si le gusta algún equipo, si tiene mascotas, que deporte
práctica, quién es su mejor amigo...Y además también investigaremos sobre la vida
de las personas antes mencionadas, como su madre, su padre, a qué se dedican, si
su hermano es rubio o moreno etc…
Una vez recopilada la información y escrita en folio, se preparará una mesa de
clase para crear ambiente, se le pondrá una tela por encima, con una pecera (del
revés) y una baraja de cartas.
En la primera ocasión, el docente ejercerá de Pitoniso/­a, (después pueden hacerlo
otros alumnos) y se hará pasar al primer voluntario. Entonces el docente le explicará
que a través de las cartas va a desvelar secretos de su presente, y del de su familia.
Se le harán preguntas entorno a lo visto en su red social.
Y esto mismo se volverá a realizar con los otros 2 voluntarios.
Una vez terminada la presentación, se comenzará con una ronda de preguntas
guiadas:
­¿Qué es la identidad digital?¿Está relacionada con la identidad real?
­¿Es beneficioso o perjudicial que todo el mundo pueda acceder a nuestra
información personal?
­¿Se puede mentir acerca de lo que colgamos o publicamos en nuestras redes
sociales?
­¿Se puede confiar en que todo lo que aparece en internet en cierto?
­Imagínate dentro de 10 años, ¿crees que te avergonzarás de lo que has publicado
hoy?¿Podrían llegar a ridiculizarte por ello? ¿Y hacerte chantaje? ¿Qué perfiles de
personas crees que tienen más posibilidad de ello?

9.
Se iniciará un debate atendiendo a la variedad de respuestas
● DESARROLLO: 1)Realizar un mural en grupo sobre la Identidad Digital.
Título: En la anterior clase, trabajamos el concepto de identidad digital. Buscad en
internet definiciones acerca de ésta y escribidlas en cartulinas, para posteriormente
exponerlas a la clase. Se realizará en grupos de 4.
2)Crear un cuenta en twitter lo más segura y completa posible.
Título: Hoy vamos a crearnos una nueva cuenta de twitter, tanto si tienes twitter
como si no, ya que puedes tener 2 cuentas abiertas. ¡Ojo! tiene que ser lo más
segura posible, es decir, tiene que ser privada, que no todo el mundo vea tus fotos,
citas,etc.
Y una vez creada, pondremos un comentario con el hastag
#YoCreoMiIdentdadDigital. De esta forma, al buscar esa tendencia, podremos ver
quién ha publicado y comprobar entre nosotros, si las cuentas son totalmente
privadas.
● AMPLIACIÓN: Ver vídeo y escribir 4 ideas en una cartulina, y
exponerlas, sobre el acoso digital.
Título: Ver vídeo acerca de las características del acoso.
URL del enlace: ​https://www.youtube.com/watch?v=MCbzFQocZLg
A continuación, y en grupos de 4, se cogerán 4 ideas de las citadas en el vídeo, se
copiarán en cartulina, y cada miembro del grupo, expondrá una de ellas.
Se iniciará un debate guiado por el docente, dando respuesta a estas preguntas:
­¿Se puede prevenir el acoso? ¿Cómo?
Después del debate el/la profesor/­a dará unas pautas de comportamiento para
prevenirlo y denunciarlo.
● APOYO: Buscar definiciones en libros y en distintos buscadores.
Diferencias y beneficios de cada uno de ellos.

10. Título: Busca las siguientes definiciones en diccionarios o enciclopedias de clase, y
también en tres buscadores de internet, que serán los siguientes: 1.google, 2.google
scholar,3.a tu libre elección.
Los conceptos son:
­Identidad digital
­Internet
­Red social
­Ciber acoso
Cada definición ha de ser buscada 2 veces, una en libro, y otra por alguno de los 3
buscadores.
A continuación recapacita sobre las siguientes preguntas y elabora una redacción:
­¿Diferencias entre búsqueda tradicional y escrita? ¿Cuál es más beneficiosa? ¿Por
qué?
­¿Son todos los buscadores on­line fiables? Arguméntalo.
En la última media hora de clase, se debatirá sobre las respuestas.