PRÁCTICA DIDÁCTICA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA PARA PREESCOLAR.pdf

PRÁCTICA DIDÁCTICA TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA PARA
PREESCOLAR
TRABAJO PARA EL ÁREA DE DIDÁCTICA EN TECNOLOGÍA
E INFORMÁTICA PARA PREESCOLAR
SÉPTIMO SEMESTRE
FABIO ENRIQUE PINEDA GUAYACÁN
DOCENTE
ADRIANA SANDOVAL ESPITIA
(MAGISTER EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA)
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA Y TECNOLÓGICA DE COLOMBIA
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN INFORMATICA Y TECNOLOGIA
TUNJA-BOYACÁ
2019

Contenido
CARTA DE PRSENTACIÓN. ................................................................................................................... 3
OBSERVACIÓN..................................................................................................................................... 4
DATOS DEL COLEGIO....................................................................................................................... 4
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL GRUPO.................................................................................... 4
NECESIDADES DEL GRUPO .............................................................................................................. 4
POTENCIALIDADES DEL GRUPO....................................................................................................... 4
ESTADO ACTUAL DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES .............................................................. 4
EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES................................................................................................ 4
PLANEADOR SEMANA 1 TRANSICIÓN ............................................................................................... 14
Miércoles 25 de septiembre lector_escritura........................................................................... 14
Miércoles 25 de septiembre sociales........................................................................................ 18
Miércoles 25 de septiembre Tecnología................................................................................... 22
PLANEADOR SEMANA 2 TRANSICIÓN ............................................................................................... 26
Miércoles 2 de octubre Lecto-escritura.................................................................................... 26
Miércoles 2 de octubre Matemáticas. ...................................................................................... 29
Miércoles 2 de octubre Tecnología........................................................................................... 32
PLANEADOR SEMANA Miércoles 16 de octubre Medio Ambiente................................................... 35
Miércoles 16 de octubre Medio Ambiente. .............................................................................. 35
Miércoles 16 de octubre Tecnología......................................................................................... 38
PLANEADOR SEMANA 1 PRIMERO.................................................................................................... 41
Jueves 26 de Septiembre Lecto-escritura. ................................................................................ 41
Jueves 26 de Septiembre Matemáticas. ................................................................................... 44
Jueves 26 de Septiembre Tecnología........................................................................................ 47
Jueves 3 de Octubre Lecto-escritura......................................................................................... 50
Jueves 3 de Octubre Naturales. ................................................................................................ 53
Jueves 26 de Octubre Tecnología.............................................................................................. 56
Martes 15 de Octubre Medio-Ambiente................................................................................... 59
Martes 15 de Octubre Tecnología............................................................................................. 62

OBSERVACIÓN
DATOS DEL COLEGIO
Institución Educativa: COLEGIO LEV VYGOTSKY_____________________________________
Fecha: _19/09/2019____Grado(s):_________TRANSICIÓN ___________Edades: _4 a 5
años___
Docente Titular: LYDA ROCIO GOMEZ GONZALEZ Celular: ____3107546238_______________
e-mail lyda0291@gmail.com _________________________________________________________
Asignatura(s): Informática
Períodos de clase por día: _ (dos) 2_Horario de la jornada laboral: 7:00 a.m. hasta 12:00 p.m.
y de 2:00 p.m. a 4:30 p.m.
Tiempo en minutos de cada periodo de clase: ______50_________
CARACTERÍSTICAS
GENERALES DEL
GRUPO
NECESIDADE
S DEL GRUPO
POTENCIALIDADE
S DEL GRUPO
ESTADO ACTUAL DE
APRENDIZAJE DE
LOS ESTUDIANTES
Grupo de 18
estudiantes, niños 10,
niñas 8, edad promedio
de 5 años, con cero (0)
estudiantes repitentes;
en su mayoría de
estratos 1 y 2 y 3 de
estructura familiar
nuclear, con el 90% de
buenas relaciones
familiares. Grupo
disciplinado, receptivo y
con buen nivel de
asistencia.
Una de las
necesidades del
grupo es el
fortalecimiento
del trabajo en
equipo. Así
mismo su
integración con
las TIC en
diferentes
actividades de
aula.
Grupo de estudiantes
participativos,
disciplinados, trabajan
con disposición las
actividades y tareas
que se les asignan
dentro del aula.
Los estudiantes no saben
prender y apagar el
computador.
Los estudiantes no
conocen las normas y
cuidados del aula de
tecnología.
Algunos estudiantes
identifican partes externas
de la computadora.
2. Solicitar copia del manual de convivencia e identificar las formas de solucionar conflictos
(únicamente protocolos relacionados con convivencia escolar, cómo solucionar conflictos)
3. Describir la forma de evaluación de los estudiantes - forma de registrar las calificaciones:
EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
 En el colegio Lev Vygotsky las calificaciones para el área de preescolar están establecidas
en el manual de convivencia, con una valoración basada en el decreto 2247 de 1997 de la
siguiente manera:

 Desempeño Superior: Cuando se supera el 92% de los desempeños necesarios, teniendo
en cuenta como referencia los estándares básicos, DBA, orientaciones y limitaciones.
 Desempeño Alto: Cuando el estudiante alcanza satisfactoriamente los desempeños,
teniendo en cuenta como referencia los estándares básicos, DBA, orientaciones y
limitaciones.
 Básico: Cuando el estudiante alcanza aceptablemente los desempeños, teniendo en cuenta
como referencia los estándares básicos, DBA, orientaciones y limitaciones.
 Bajo: Cuando el estudiante no alcanza los desempeños, teniendo en cuenta como referencia
los estándares básicos, DBA, orientaciones y limitaciones.
4. Solicitar copia del plan de estudios (plan de área) de la institución y determinar las temáticas a
trabajar en el semestre que realizará la práctica
GRADO PERIODO
ACADÉMICO
TEMÁTICAS DEL PLAN TEMÁTICAS A
TRABAJAR
Transición IV Botones de encendido y
apagado del computador:
Regulador -CPU -Monitor –
Impresora.
¿Qué puedo hacer con el
computador?
-Escuchar música -Dibujar
colorar -Imprimir dibujos y
textos-Consultar enciclopedias.
-Jugar con el mouse o ratón -
Visitar sitios de internet.
Encendido y apagado
de la computadora
Las señales de transito
La electricidad
“corriente eléctrica”
Uso del Mouse (clic
derecho, clic izquierdo)
Usos de la computadora
5. Listar los recursos tecnológicos, informáticos, de software, bibliográficos y conectividad existentes
en el colegio para el desarrollo de su actividad académica. Describir especificaciones.
RECURSOS
BIBLIOGRÁFICOS (PARA
TECNOLOGÍA E
INFORMÁTICA
RECURSOS TECNOLÓGICOS
(RELACIONADOS CON
EDUCACIÓN EN TECNOLOGÍA)
RECURSOS
INFORMÁTICOS
N/A No existen libros o
documentos escritos como
apoyo a la asignatura.
Sala de informática con las
siguientes características:
Equipos de escritorio 15
Sistema operativo win7
en todos los equipos
Algunas plataformas
libres como:

Conectividad por cable de red de 8
equipos
Conectividad por WIFI limitada de 7
equipos. “limitada por saturación ya
que se encuentran conectados a
estos los docentes con sus equipos
portátiles o móviles”
1 televisor de 40”
1 Video BEAM
1 Impresora
Gcompris, CartoonKids
6. Indague acerca de las herramientas TIC trabajadas por los estudiantes a la fecha y el uso de que
han dado en el desarrollo de la práctica pedagógica.
N/A
7. Indague sobre el acceso a teléfonos inteligentes y datos.
N/A
8. Indague cuantos estudiantes cuentan con computador en la casa y servicio de internet.
9. Cuáles son las áreas de menor desempeño académico según los resultados de las pruebas saber
N/A
10. Indague sobre el ambiente escolar, revisar resultados ISCE
11. Indagar sobre aspectos que afecten el desempeño escolar, distinto a razones académicas.
 En algunos casos se presentan familias disfuncionales.
 Estudiantes con hiperactividad
 Acompañamiento de los padres de familia en el proceso formativo.
12. Describa las condiciones físicas para desarrollar el área de T&I
Las condiciones físicas que ofrece la institución son:
 Espacios amplios
 Disponibilidad de recursos tecnológicos (Computadores, televisor, video Beam)
 Aula con sillas plásticas “No acordes a la contextura física de los estudiantes.”
 Zona iluminada

13. Investigar acerca de las Discapacidades Diversas que atiende la institución
NEE COMO LA IDENTIFICAN COMO SE ATIENDE
Discapacidad
cognitiva
Evaluación realizada desde los
diferentes entes. “psicología,
psicopedagogía, exámenes médicos ”
Se atiende bajo los parámetros
establecidos y modificados en
plan de estudios.
Trastorno por déficit
de atención e
hiperactividad
Evaluación realizada desde los
diferentes entes. “psicología,
psicopedagogía,
14. En los grados asignados en su actividad académica existe algún estudiante con NEE, indique el
grupo.
15. Realice un inventario de los recursos tecnológicos con los que cuenta la institución:
Recurso cantidad Características Estado (bueno/malo)
Computadores de
escritorio
14 La mita de los
equipos tiene
conectividad a
internet por cable de
red, los demás por
wifi “equipos todo
en uno”
Bueno
Computador portátil 2 Lenovo de 64 bits Bueno
Video Beam 1 Marca HP Regular “Se
recalienta”
Televisor 1 Marca Sony de 32”
Puertos USB
Puertos VGA
Puertos HDMI
Bueno

PLANEADOR SEMANA 1 TRANSICIÓN
Miércoles 25 de septiembre lector_escritura.
Docente Practicante: Fabio Enrique Pineda Guayacán Código UPTC: 201611366 Correo: fabioguayacan@gmail.com
Institución Educativa: Colegio Lev Vygotsky Ubicación: Carrera 6D 1-59
Docente Titular (de la Institución): Lyda Rocío Gómez González Número de Celular: 3107546238
Grado(s): Transición Fecha: Miércoles 25 de Septiembre de 2019 Hora: 8:40 a.m. – 9:30 a.m.
TEMA: Lectura y escritura SUBTEMAS: Cuentos ilustrados
COMPONENTE: Escucha, comprensión e interpretación textual
COMPETENCIA: Reconocer la lectura y la escritura como bases fundamentales de la
adquisición del conocimiento a través de cuentos ilustrados.
DESEMPEÑOS
 Identifico la relación de imágenes con el texto.
 Analizo la importancia de la lectura y la escritura dentro
de la vida cotidiana.
 Comprendo cuentos ilustrados y comparto mis
opiniones sobres estos.
DBA SEGÚN EL ÁREA
 Expresa y representa lo que observa, siente,
piensa e imagina, a través del juego, la música,
el dibujo y la expresión corporal.
 Establece relaciones e interpreta imágenes,
letras, objetos, personajes que encuentra en
distintos tipos de textos.
 Expresa ideas, intereses y emociones a través de
sus propias grafías y formas semejantes a las
letras convencionales en formatos con
diferentes intenciones comunicativas.
 Crea situaciones y propone alternativas de
solución a problemas cotidianos a partir de sus
conocimientos e imaginación.
 Establece relaciones entre las causas y
consecuencias de los acontecimientos que le
suceden a él o a su alrededor.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

El estudiante identifica imágenes y las
relaciona con textos; además propone
soluciones a conflictos de los personajes de los
cuentos ilustrados y expresa de forma
respetuosa sus opiniones.
El estudiante relaciona algunas imágenes con
textos que le son familiares de su entorno;
aporta soluciones a posibles conflictos
expuestos por los personajes de las historias de
los cuentos ilustrados.
El estudiante reconoce medianamente algunos
de los personajes de los cuentos ilustrados y en
ocasiones relaciona sucesos con su vida
cotidiana.
El estudiante no identifica la relación entre
imagen y texto; se le dificulta el aporte de
soluciones a posibles conflictos expuestos por
los personajes de los cuentos ilustrados.
ACCIONES DENTRO DEL AULA (Orientaciones Pedagógicas)
MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO
MOMENTO DE
EXPLORACIÓN
El docente practicante da las indicaciones a los niños y niñas para que se pongan de pie. Luego
establece reglas para realizar una actividad de coordinación que consiste en que el docente
practicante indica que todos van a realizar lo que él diga, después va dando instrucciones como:
manos en la cabeza, pero él, intencionalmente se toca los pies. De esta forma motivará a los
estudiantes para que su concentración sea más amplia.
Instrucciones
Aula
5 min
Estudiante(s) con discapacidad(es) Diversa(s):

MOMENTO
DE
ESTRUCTURACIÓN
El docente practicante dispone el aula de tal forma que los estudiantes estén organizados en
hileras de sillas para poder proyectar un cuento ilustrado llamado “El Robot desprogramado”
(Anexo 1). El docente practicante empezará con la lectura e irá pasando las imágenes
correspondientes, para que los estudiantes asocien mejor el cuento con lo que allí sucede. A
medida que el docente practicante va realizando la lectura va a hacer preguntas al azar sobre
el cuento para evidenciar la comprensión de lo leído y observado.
Video beam
Computador
Cuento ilustrado “El Robot desprogramado”
Sillas
20 minutos
MOMENTO DE
PRÁCTICA
Y TRANSFERENCIA
El docente practicante dispone el aula de clase con las mesas y sillas, para que todos estén
sentados; luego dará a los estudiantes una hoja, en la cual estarán dispuestas tres imágenes del
cuento ilustrado, (Anexo 2) con un círculo en blanco, para que los estudiantes coloquen los
números 1, 2, 3, según la lectura realizada y el orden en que sucedieron los acontecimientos y
den vida a las imágenes con sus colores.
De esta manera se evidenciará la comprensión y atención de los estudiantes frente a la lectura
realizada por el docente practicante.
Impresión
Computador
Colores
Lápiz
20 minutos
MOMENTO DE
VALORACIÓN
El docente practicante indicará a los estudiantes que cada uno va a pasar al frente a enseñar el
desarrollo de su actividad, contando a sus compañeros el orden de las imágenes y como les
dieron vida con sus colores.
A medida que cada estudiante pasa, el docente practicante asigna caritas felices por su
participación.
De esta manera se evidencia la comprensión del tema.
Impresión
Computador
Colores
10 minutos
SEGUIMIENTO
El docente practicante indica, como actividad de casa, la elaboración de un robot para colorear,
recortar y armar en casa (Anexo 3), con la ayuda de los padres de familia, así mismo se enviará
el recurso para que observen y lean el cuento ilustrado y en la próxima clase, cada estudiante
mostrará su robot y contará la enseñanza que le dejo: “El Robot desprogramado”
Robot armado

10 minutos

Miércoles 25 de septiembre sociales
Grado(s): Transición Fecha: Miércoles 25 de Septiembre de 2019 Hora: 10:00 a.m. – 11:50 a.m.
TEMA: El Tiempo SUBTEMAS: El día y la noche
COMPONENTE: Pensamiento espacial y temporal
COMPETENCIA: Reconocer el día y la noche, analizando las semejanzas y diferencias
a través de un video y actividades lúdicas.
DESEMPEÑOS
 Me ubico en el espacio
 Establezco comparaciones entre el día y la noche
 Explico cómo debe ser el comportamiento del día y la
noche
DBA SEGÚN EL ÁREA
 Usa diferentes herramientas y objetos con
variadas posibilidades.
 Construye nociones de espacio, tiempo y
medida a través de experiencias cotidianas.
El estudiante identifica el concepto de día y
noche, además reconoce características de los
dos y los asocia con actividades cotidianas.
El estudiante identifica algunas características
del día y la noche y las asocia con eventos de la
vida diaria.
El estudiante reconoce medianamente algunas
de las características del día y la noche; en
ocasiones establece comparación con
situaciones diarias.
El estudiante no identifica el concepto ni
características del día y la noche, además se le
dificulta relacionar actividades de la vida
diaria.

MOMENTO DE
EXPLORACIÓN
El docente practicante da las indicaciones a los niños y niñas para que formen un círculo,
tomados de la mano, se proyectará el video y luego, empezarán a entonar la ronda del “Sol
solecito” (Anexo 1); primero lo harán sonriendo, luego como si estuvieran tristes, luego en voz
muy baja y luego en voz muy alta. También, el docente practicante indicará que mientras van
cantando la canción van girando, unas veces saltando en un pie y otras cambiando de dirección.
Canción “Sol Solecito”
Computador video beam
15 min
MOMENTO
DE
ESTRUCTURACIÓN
hileras de sillas para poder proyectar un video llamado “El día y la noche” (Anexo 2). A medida
que el video se proyecte, el docente practicante va a ir pausándolo y de esta forma hará
preguntas de lo observado a los estudiantes, quienes participarán de forma ordenada,
respetando el uso de la palabra. Así se irán verificando los conocimientos adquiridos.
Video beam
Computador
Video “El día y la noche”
Sillas
35 minutos

MOMENTO DE
PRÁCTICA
Y TRANSFERENCIA
sentados; después a cada uno le entregará una hoja con dos imágenes. Los estudiantes tendrán
que identificar y colorear el día y la noche.
De esta manera se verificará conocimientos transferidos.
Impresión
Computador
Colores
30 minutos
MOMENTO DE
VALORACIÓN
El docente practicante indicará a los estudiantes que cada uno va a pasar al frente a enseñar su
trabajo y explicar lo que comprendió de la explicación del día y la noche.
participación y fortalece lo dicho por los estudiantes.
Impresión
Computador
Colores
20 minutos
SEGUIMIENTO
El docente practicante indica, como actividad de casa, la elaboración de una cartelera con el
tema del día y la noche, con ayuda de los papitos para exponer la próxima clase.
Cartelera
Cinta
10 minutos

Miércoles 25 de septiembre Tecnología.
Grado(s): Transición Fecha: Miércoles 25 de Septiembre de 2019 Hora: 7:00 a.m. - 8:40 a.m.
TEMA: Las señales de transito SUBTEMAS: Señales Reglamentarias e informativas
COMPONENTE: Tecnología y sociedad
COMPETENCIA: Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de
artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.
DESEMPEÑOS
 Manifiesto interés por las señales de tránsito a través de
preguntas e intercambio de ideas.
 Participo en equipos de trabajo para desarrollar y
probar proyectos que involucran las señales de tránsito.
DBA SEGÚN EL ÁREA
 Identificar algunas señales de tránsito y
relacionarlas con imágenes y acciones.
 Analizar la importancia que tienen las señales
de tránsito para la vida en sociedad.
El estudiante reconoce e identifica con
imágenes y acciones, las señales de tránsito, su
función e importancia para una sana
convivencia y movilidad en la sociedad.
El estudiante reconoce algunas de las señales
de tránsito y las relaciona con imágenes y
acciones, su función e importancia para los
seres humanos.
de las señales de tránsito, su función e
importancia para la vida.
El estudiante no reconoce las señales de
tránsito y se le dificulta relacionarlas imágenes
y explicar la función de cada una.

MOMENTO DE
EXPLORACIÓN
El docente practicante saluda a los estudiantes, posteriormente da las indicaciones a los niños
y niñas para que formen de manera que cada uno sea un vagón de un tren. Alrededor del patio
dispone imágenes de las señales de tránsito, impresas a color (Anexo1). Da a conocer la canción,
con la cual, va a empezar a avanzar el tren: “Corre trencito por la carrilera, corre y para frente
a la estación: chu, chu chu, ¿qué señal veo yo?”, según esta pregunta y observando la imagen,
todos los integrantes del tren, de forma ordenada, dan opiniones de lo que están viendo en la
señal. Luego el tren sigue avanzando y así hasta terminar con las señales dispuestas.
Láminas
Papel
Impresora
Computador
15 min
MOMENTO
DE
ESTRUCTURACIÓN
El docente practicante dispone los cojines en el piso en forma de círculo, para que los
estudiantes se sienten. Con las láminas que estaban en el patio (Anexo 1), empieza a mostrar
cada una y luego indaga a los niños y niñas, si conocen alguna de estas. Después empieza
explicando que es una señal y luego qué son las señales de tránsito, a medida que dialoga, va
haciendo preguntas a los estudiantes. Luego muestra un video (Anexo 2) sobre las señales de
tránsito y finalmente hace preguntas acerca de este, volviendo a mostrar las señales impresas,
para verificar los conocimientos adquiridos.
Video beam
Computador
Láminas
Cojines
Video
35 minutos

MOMENTO DE
PRÁCTICA
Y TRANSFERENCIA
sentados; luego a cada uno se le estrega una hoja con cuatro señales de tránsito (Anexo 3); se
les indica que con papel rasgado van a decorar las señales reglamentarias y van a colorear las
señales de información con color azul.
Hoja base con cuatro señales: dos preventivas dos
informativas.
Colores
Computador
Impresora
Pegante
Papel iris para rasgar
30 minutos
MOMENTO DE
VALORACIÓN
El docente practicante dispone el aula de clase en círculo con los cojines para que los
estudiantes se sienten. En la mitad del círculo coloca, boca abajo, fichas en cartón paja con
señales de tránsito (Anexo 4) reglamentarias e informativas. Luego comienza a jugar tingo,
tingo, tango, y se va pasando una pelota. El estudiante que quede cuando el docente practicante
diga tango, va a tomar una de las fichas, la muestra a sus compañeros y dice de qué tipo es y
qué función cumple, según su respuesta, va ganando caritas felices. De esta manera se van a
verificar conocimientos adquiridos.
Fichas con las señales preventivas y de
información
Computador
Impresora
Cartón paja
Pelota
Cojines
Caritas felices
20 minutos
SEGUIMIENTO
El docente practicante indica, como actividad de casa, la elaboración de un friso sobre las
señales de tránsito: preventivas e informativas, con la ayuda de los padres de familia y la
siguiente clase se da un tiempo para que el estudiante lo exponga a sus compañeros.
Friso de las señales de tránsito preventivas y de
información
Recortes o dibujos
Colores
Pegante
Cinta
10 minutos

PLANEADOR SEMANA 2 TRANSICIÓN
Miércoles 2 de octubre Lecto-escritura.
Grado(s): Transición Fecha: Miércoles 02 de Octubre de 2019 Hora: 8:40 a.m. 9:30 a.m.
TEMA: Lectura y escritura SUBTEMAS: Audio cuentos
adquisición del conocimiento a través de Audio cuentos.
DESEMPEÑOS
 Escucho y comprendo audio cuentos y comparto mis
DBA SEGÚN EL ÁREA
 Expresa y representa lo que observa, siente,
piensa e imagina, a través del juego, la música,
el dibujo y la expresión corporal.

El estudiante escucha e interpreta audio
cuentos; además propone soluciones a
conflictos de los personajes y expresa de forma
El estudiante, algunas veces escucha e
interpreta audio cuentos; además propone
soluciones a conflictos de los personajes y
expresa de forma respetuosa sus opiniones.
El estudiante escucha e interpreta
medianamente algunos audiocuentos y en
ocasiones propone soluciones a conflictos de
los personajes y participa ordenadamente.
El estudiante no escucha e interpreta
audiocuentos y tampoco propone soluciones
a conflictos de los personajes y no hace uso
correcto de la palabra.
MOMENTO DE
EXPLORACIÓN
establece reglas para realizar la escucha y movimientos de una canción llamada “Debajo de un
botón”. Esta indicará que Debajo de un botón ton ton que tenía Martín tin tin, había un ratón,
ton ton, ¡Ay, que chiquitín tin tin!, era ese ratón ton ton. El docente entregará a cada estudiante
un botón elaborado en foamy, y explicará que cada estudiante se va a convertir en un ratón.
Con esto, se alterna la canción con las palabras Debajo, encima, al lado. De esta forma todos
van cantando y van realizando lo indicado.
Instrucciones
Aula
Botones en foamy
5 min
MOMENTO
DE
ESTRUCTURACIÓN
los cojines para poder escuchar un cuento llamado “El León y el ratón” (Anexo 1). El docente
practicante da inicio al audio cuento, y todos estarán atentos para escuchar lo allí narrado. A
medida que el cuento se relate, el docente practicante va realizando preguntas al azar sobre lo
escuchado para evidenciar la comprensión.
Video beam
Computador
Audio cuento: “El León y el ratón”
Sillas
20 minutos

MOMENTO DE
PRÁCTICA
Y TRANSFERENCIA
sentados; luego dará a los estudiantes una hoja en blanco (Anexo 2 “evidencias”), para que los
estudiantes dibujen y coloreen la enseñanza que les haya dejado el audio cuento.
Colores
Lápiz
Hoja en blanco
20 minutos
MOMENTO DE
VALORACIÓN
desarrollo de su actividad, contando a sus compañeros la enseñanza que les dejó el audio
cuento escuchado.
participación.
Hoja en blanco
10 minutos
SEGUIMIENTO
El docente practicante indica, como actividad de casa, para aquellos estudiantes que no asistan,
no comprendan o no trabajen en clase, se indicará, que con ayuda de los padres de familia van
a leer una fábula y van a realizar un friso con imágenes de la historia, la cual compartirán en la
siguiente clase.
Friso de una fábula.
10 minutos

Miércoles 2 de octubre Matemáticas.
Grado(s): Transición Fecha: Miércoles 02 de Octubre de 2019 Hora: 10:00 a.m. a 11:50 a.m.
TEMA: Los Números SUBTEMAS: Números del 1 al 70
COMPONENTE: Pensamiento numérico
COMPETENCIA: Reconozco significados del número en diferentes contextos (conteo,
comparación, relación con objetos, entre otros), por medio del uso de las TIC.
DESEMPEÑOS
 Identifico los números del 1 al 70 y relaciono la cantidad
con imágenes y objetos que me son familiares.
 Analizo el conteo de los números del 1 al 70.
 Reconozco su escritura a partir del uso de las TIC.
DBA SEGÚN EL ÁREA
 Compara, ordena, clasifica objetos e identifica
patrones de acuerdo con diferentes criterios.
 Determina la cantidad de objetos que
conforman una colección, al establecer
relaciones de correspondencia y acciones de
juntar y separar.
El estudiante reconoce e identifica números
del 1 al 70 y relaciona la cantidad con
imágenes y objetos que le son familiares,
además utiliza el conteo y la comparación.
El estudiante reconoce algunos números del 1
al 70 y relaciona la cantidad con imágenes y
objetos que le son familiares, además utiliza
el conteo y la comparación.
El estudiante reconoce medianamente
números del 1 al 70 y relaciona la cantidad
con imágenes y objetos que le son familiares,
además utiliza el conteo y la comparación.
El estudiante no reconoce números del 1 al 70
y tampoco relaciona la cantidad con imágenes
y objetos y no utiliza el conteo y la
comparación.

MOMENTO DE
EXPLORACIÓN
El docente practicante, indica a los estudiantes que van a formar un tren, para poder salir al
patio de forma ordenada. Estando en el patio, el docente practicante dice que van a jugar a las
pastillitas de los números y explica que él va a ser el señor tendero, un estudiante va a ser el
comprador y el resto van a ser las pastillitas de los números, a quienes el docente practicante
les asignará un número, diciéndolo al oído. Entonces inicia comentando que el comprador
debe acercarse a él y saludarlo y preguntarle si tiene pastillitas de números. El tendero afirmará
que sí y le preguntará que de qué número. Tan pronto el comprador indique el número, la
pastillita que lo tenga, va a levantarse e ir hasta el tendero. El tendero indica que para llevarse
la pastillita, debe jugar con ella, pues es traviesa y sale a correr. De esta forma si el comprador
la alcanza, se la lleva pero si no regresará con el tendero. Así, van pasando todos.
Explicación del juego. 15 min
MOMENTO
DE
ESTRUCTURACIÓN
El docente practicante dispone el aula con el video beam y el computador para mostrar un
video llamado “Adivina los números” (Anexo 1), en donde sale un monstruo amigable a
compartir con los niños y niñas los números, este los va dibujando con tempera y va
preguntando de qué número se trata. Los estudiantes de forma ordenada levantarán la mano
el docente practicante indicará en qué orden participarán. A medida que transcurra el video,
el docente practicante va haciendo pausas y mostrará láminas (Anexo 2) con algunos de los
números vistos para ir recordando.
Video beam
Computador
Video “Adivina los números”
Láminas para formar números del 1 al 70
35 minutos
MOMENTO DE
PRÁCTICA
Y TRANSFERENCIA
El docente practicante indica a los estudiantes que de forma ordenada los llevará a la sala de
informática. Estando allí los dispone en sillas para dar indicaciones de cómo se va a realizar la
actividad. El docente practicante iniciará mostrando cómo van a practicar los números vistos
en el video y las láminas, con el software Gcompris (Anexo 3). En este, cada estudiante va a
tener la posibilidad de hacer los trazos de cada número según se indique, identificándolo con
su nombre.
De esta forma, se evidenciará la comprensión del tema y se hará uso de las TIC.
Software Gcompris
Computador 30 minutos

MOMENTO DE
VALORACIÓN
El docente en formación dispone el aula de informática, de tal manera que se formen en grupos
de a tres estudiantes en los computadores y a través del software Gcompris (Anexo 3), va
evaluando a cada uno su proceso de construcción e identificación de los números.
De esta manera se van a verificar conocimientos adquiridos.
Software Gcompris
Computador
20 minutos
El docente practicante enviará a aquellos estudiantes que no asistan, que no comprendan o
que no hayan trabajado en clase, las indicaciones, de que con ayuda de los padres de familia
elaborarán unas láminas con los números del 1 al 9 y de ahí en adelante con la familia que
corresponda a cada decena: 10, 20, 30, 40, 50, 60 y 70. En la siguiente clase mostrarán a los
compañeros sus láminas y recordarán con ellos los números.
Láminas con números del 1 al 9 y familias de los
números 10, 20, 30, 40, 50, 60 y 70

Miércoles 2 de octubre Tecnología.
Grado(s): Transición Fecha: miércoles 02 de octubre de 2019 Hora: 7:00 a.m. 8:40
TEMA: Las Herramientas SUBTEMAS: El martillo, los alicates, la llave, el destornillador, la puntilla
COMPONENTE: Solución de problemas con tecnología
COMPETENCIA: Reconocer y mencionar productos tecnológicos que contribuyen a la
solución de problemas de la vida cotidiana como las herramientas: martillo, los
alicates, la llave, el destornillador, la puntilla, su función y la importancia, a través de
videos e ilustraciones.
DESEMPEÑOS
 Indago cómo están construidos y cómo funcionan
algunos artefactos de uso cotidiano.
 Utilizo diferentes expresiones para describir la forma y
el funcionamiento de algunos artefactos.
DBA SEGÚN EL ÁREA
El estudiante identifica el concepto y la
relación de imágenes de herramientas como el
martillo, los alicates, la llave, el destornillador,
la puntilla y los relaciona con la solución a
problemas de la vida cotidiana.
El estudiante identifica algunas características
de herramientas como el martillo, los alicates,
la llave, el destornillador, la puntilla y los
relaciona con la solución a problemas de la
vida cotidiana.
de las características de herramientas como el
la puntilla y en ocasiones los relaciona con la
solución a problemas de la vida cotidiana.
El estudiante no identifica el concepto ni
características de herramientas como el
la puntilla y tampoco los relaciona con la
solución a problemas de la vida cotidiana.

MOMENTO DE
EXPLORACIÓN
El docente practicante da las indicaciones a los niños y niñas para que formen un círculo y se
sienten. Él empieza contando que un día estuvo en el bosque y se encontró con una serpiente
que andaba perdida y buscando una parte de su cola, entonces pide ayuda a los niños para
completarla. Es así como el docente practicante va a empezar entonando la canción (Anexo 1):
Soy una serpiente que anda por el bosque, buscando una parte de su cola, y pregunta, a cada
estudiante; ¿quiere ser usted una parte de mi cola?; Entonces aquel niño o niña que haya sido
elegido pasa por debajo de las piernas y se toma de la cintura del último compañero, así, de
esta manera, hasta que todos formen parte de la serpiente. A medida que transcurra la canción,
el docente practicante va a cambiar la rapidez de esta, lenta, rápida, así mismo, alternas voces
como suave y duro.
Canción “Soy una serpiente”
Computador video beam
Grabadora
15 min
MOMENTO
DE
ESTRUCTURACIÓN
hileras de sillas para poder proyectar un video: “Las herramientas de Manny” (Anexo 2).
Mientras van observando el video, el docente practicante va haciendo pausas y va realizando
preguntas para ir verificando los conocimientos adquiridos. En el video van apareciendo las
funciones, como ayudan al ser humano y su pronunciación en inglés. “Lo cual hace que la
actividad se desarrolle de manera transversal con otras áreas”
Video beam
Computador
Video “Las herramientas de Manny”
Sillas
35 minutos
MOMENTO DE
PRÁCTICA
Y TRANSFERENCIA
sentados; después a cada uno le entregará una hoja con imágenes de las herramientas vistas
(Anexo 3). Él indica que primero se van a colorear y luego, dará los punzones y las tablas de
picar, a cada uno para que las decore. A medida que van coloreando y picando, el docente
practicante pregunta el nombre de cada herramienta.
Impresión
Computador
Colores
Tabla de picado
Punzón
30 minutos

MOMENTO DE
VALORACIÓN
trabajo y dar el nombre y explicar dos de las herramientas que estén en la hoja.
Impresión
Computador
Colores
20 minutos
SEGUIMIENTO
El docente practicante indica, como actividad de casa, a aquellos estudiantes que no asistan,
que no comprendan o que no hayan trabajado en clase, la elaboración de una de las
herramientas vistas en el video (Anexo 4) con material reciclable, con ayuda de los padres de
familia y exponerla con su funcionamiento la clase siguiente.
Herramienta en material reciclable.
10 minutos

PLANEADOR SEMANA Miércoles 16 de octubre Medio Ambiente.
Miércoles 16 de octubre Medio Ambiente.
Grado(s): Transición Fecha: Miércoles 16 de Octubre de 2019 Hora: 10:00 a.m. - 11:50 a.m.
TEMA: El Medio Ambiente SUBTEMAS: El Reciclaje
COMPETENCIA: Explorar el entorno cotidiano y diferenciar elementos naturales de
artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida y contribuir
con el medio ambientes a través del reciclaje.
DESEMPEÑOS
 Conozco qué es el Medio Ambiente y el Reciclaje y cómo
este es importante en la vida del ser humano.
 Identifico características del Medio Ambiente y cómo a
través del reciclaje se puede contribuir con su cuidado.
 Analizo diferentes estrategias para reutilizar material de
reciclaje y elaborar artefactos que faciliten la vida
cotidiana.
DBA SEGÚN EL ÁREA
 Se apropia de hábitos y prácticas para el cuidado
personal y de su entorno.

El estudiante conoce, identifica y analiza qué
es el Medio Ambiente y el Reciclaje y cómo
este es importante en la vida del ser humano;
características del Medio Ambiente y cómo a
través del reciclaje se puede contribuir con su
cuidado y diferentes estrategias para reutilizar
material de reciclaje y elaborar artefactos que
faciliten la vida cotidiana.
El estudiante conoce, identifica y analiza
algunas características de lo qué es el Medio
Ambiente y el Reciclaje, cómo este es
importante en la vida del ser humano; cómo a
El estudiante conoce, identifica y analiza,
medianamente algunas de las características,
de lo qué es el Medio Ambiente y el Reciclaje,
cómo este es importante en la vida del ser
humano; cómo a través del reciclaje se puede
contribuir con su cuidado y diferentes
estrategias para reutilizar material de reciclaje
y elaborar artefactos que faciliten la vida
cotidiana.
El estudiante no conoce, no identifica y no
analiza características de lo qué es el Medio
cuidado y estrategias para reutilizar material
de reciclaje y elaborar artefactos que faciliten
la vida cotidiana.
MOMENTO DE
EXPLORACIÓN
El docente practicante da las indicaciones a los niños y niñas para que formen un círculo de
pie. Les contará que de ahora en adelante van a proteger el medio ambiente, y se va a convertir
en guardianes. Es así, como el docente practicante indica que se van a aprender una canción
llamada “Los guardianes del medio ambiente” (Anexo 1). Él empieza cantando e indica que
después de él, todos van a repetir; a medida que sigue avanzando en el aprendizaje de la
canción, le va incorporando movimientos corporales que ayudarán a la representación de lo
contenido en la canción. Finalmente el docente practicante dialoga con los estudiantes sobre
todo lo que hacen los guardianes del medio ambiente para cuidarlo y si ellos se comprometen
con él a realizar lo mismo.
Computador
Canción “Los guardianes del medio ambiente”
15 min
MOMENTO
DE
ESTRUCTURACIÓN
hileras de sillas para poder proyectar un video: “El Reciclaje – Barney el Camión” (Anexo 2).
preguntas para ir verificando los conocimientos adquiridos. Los estudiantes van participando,
haciendo uso correcto de la palabra y de forma ordenada. En el video van a observar la
importancia de reciclar y cómo lo pueden hacer con ayuda de los padres en casa y con ayuda
de los docentes y compañeros en el colegio.
Video beam
Computador
Video “El Reciclaje – Barney el Camión”
Sillas
35 minutos

MOMENTO DE
PRÁCTICA
Y TRANSFERENCIA
sentados; después a cada uno le entregará una hoja con la imagen del planeta Tierra, que es un
rompecabezas (Anexo 3). Los estudiantes van a colorear y luego con la ayuda del docente
practicante lo pegan en cartulina y lo recortan. A medida que ellos van coloreando, el docente
practicante va haciendo preguntas sobre la importancia de cuidar el medio ambiente.
Impresión
Computador
Colores
30 minutos
MOMENTO DE
VALORACIÓN
El docente practicante indicará a los estudiantes que cada uno va jugar con el rompecabezas
que crearon y a medida que lo terminen de armar comparten con sus compañeros alguna
acción con la cual ellos pueden ayudar con el cuidado del medio ambiente y el reciclaje.
Impresión
Computador
Colores
20 minutos
SEGUIMIENTO
que no comprendan o que no hayan trabajado en clase, la elaboración de un juguete con
material reciclable, todo con ayuda de los padres de familia. En la próxima clase se va a
exponer.
10 minutos

Miércoles 16 de octubre Tecnología.
Grado(s): Transición Fecha: Miércoles 16 de Octubre de 2019 Hora: 7:00 a.m. - 8:50 a.m.
TEMA: Los Medios de Comunicación
SUBTEMAS: La carta, el periódico, la radio, la televisión, el teléfono, el celular, el
computador.
COMPONENTE: Solución de problemas con tecnología
solución de problemas de la vida cotidiana como los medios de comunicación, a través
de lúdicas.
DESEMPEÑOS
 Reconozco los medios de comunicación a lo largo de la
historia como: la carta, el periódico, la radio, la
televisión, el teléfono, el celular, el computador.
 Identifico el uso de cada medio de comunicación y cómo
han servido a la sociedad.
 Analizo la importancia de los medios de comunicación
dentro de mi comunidad.
DBA SEGÚN EL ÁREA
El estudiante reconoce, identifica y analiza los
medios de comunicación a lo largo de la
televisión, el teléfono, el celular, el
computador; cómo han servido a la sociedad y
la importancia de los medios de comunicación
dentro de la comunidad.
El estudiante reconoce, identifica y analiza
algunas características de los medios de
comunicación a lo largo de la historia como: la
carta, el periódico, la radio, la televisión, el
teléfono, el celular, el computador; cómo han
servido a la sociedad y la importancia de los
medios de comunicación dentro de la
comunidad.
El estudiante reconoce, identifica y analiza,
de los medios de comunicación a lo largo de la
El estudiante no reconoce, no identifica y no
analiza características de los medios de
teléfono, el celular, el computador; tampoco
cómo han servido a la sociedad y la
importancia de los medios de comunicación

MOMENTO DE
EXPLORACIÓN
El docente practicante da las indicaciones a los niños y niñas para que formen una media luna,
sentados en los cojines. Luego indicará que él va a decir un nombre al azar y a quien le
corresponda tendrá que pasar. Después de elegido el participante, el docente practicante le
indica que se debe acercar al computador y va a mostrar una imagen digital de algún animal
(Anexo 1), lo que el estudiante va a ser es a representar con movimientos corporales, sin hablar
(lenguaje no verbal) el animal que observó en la imagen. El resto de compañeros va a adivinar
de que animal se trata, guardando el respeto por el uso de la palabra y la participación
ordenada. Aquellos estudiantes que adivinen con certeza el animal que es, ganarán caritas
felices. Así se continúa con los demás estudiantes.
Imágenes digitales de animales
Computador
Cojines
15 min
MOMENTO
DE
ESTRUCTURACIÓN
hileras de sillas para poder proyectar un video: “Los Medios de Comunicación” (Anexo 2).
haciendo uso correcto de la palabra y de forma ordenada. En el video van apareciendo las
funciones, como ayudan al ser humano y su importancia en la sociedad.
Video beam
Computador
Video “Los Medios de Comunicación”
Sillas
35 minutos
MOMENTO DE
PRÁCTICA
Y TRANSFERENCIA
sentados; después a cada uno le entregará una hoja con imágenes donde están medios de
comunicación y otras que no lo son (Anexo 3). Él indica que primero se van a encerrar aquellos
que son medios de comunicación, en un círculo y luego se colorearán. A medida que van
coloreando, el docente practicante pregunta el nombre de cada medio de comunicación.
Impresión
Computador
Colores
30 minutos

MOMENTO DE
VALORACIÓN
trabajo y dar el nombre y explicar uno de los medios de comunicación que estén en la hoja,
donde lo pueden encontrar y por qué es importante.
Impresión
Computador
Colores
20 minutos
SEGUIMIENTO
que no comprendan o que no hayan trabajado en clase, la elaboración de la hoja desarrollada
en clase (Anexo 3), con ayuda de los padres de familia reconocerlos, identificar su uso y la
importancia en la sociedad. En la próxima clase la expondrán ante sus compañeros.
Hoja con imágenes medios de comunicación y
otros que no lo son
10 minutos
Estudiante(s) con discapacidad(es) Diversa(s)

PLANEADOR SEMANA 1 PRIMERO
Jueves 26 de Septiembre Lecto-escritura.
Docente Titular (de la Institución): Yenny Tatiana Zamora Número de Celular:
Grado(s): Primero Fecha: Jueves 26 de Septiembre de 2019 Hora: 8:40 a.m. – 9:30 a.m.
TEMA: Lectura y escritura SUBTEMAS: Cuentos ilustrados
adquisición del conocimiento a través de cuentos ilustrados.
DESEMPEÑOS
 Identifico la relación de imágenes con el texto.
 Comprendo cuentos ilustrados y comparto mis
DBA SEGÚN EL ÁREA
 Reconoce en los textos literarios la posibilidad
de desarrollar su capacidad creativa y lúdica.
 Interpreta textos literarios como parte de su
iniciación en la comprensión de textos.
 Interpreta diversos textos a partir de la lectura
de palabras sencillas y de las imágenes que
contienen.
 Escribe palabras que le permiten comunicar sus
ideas, preferencias y aprendizajes.
relaciona con textos; además propone
soluciones a conflictos de los personajes de los
cuentos ilustrados y expresa de forma
textos que le son familiares de su entorno;
aporta soluciones a posibles conflictos
expuestos por los personajes de las historias de
los cuentos ilustrados.
de los personajes de los cuentos ilustrados y en
ocasiones relaciona sucesos con su vida
cotidiana.
El estudiante no identifica la relación entre
imagen y texto; se le dificulta el aporte de
soluciones a posibles conflictos expuestos por
los personajes de los cuentos ilustrados.

MOMENTO DE
EXPLORACIÓN
establece reglas para realizar una actividad de coordinación que consiste en que el docente
practicante indica que todos van a realizar lo que él diga, después va dando instrucciones como:
manos en la cabeza, pero él, intencionalmente se toca los pies. De esta forma motivará a los
estudiantes para que su concentración sea más amplia.
Instrucciones
Aula
5 min
Estudiante(s) con discapacidad(s) Diversa(s):
MOMENTO
DE
ESTRUCTURACIÓN
hileras de sillas para poder proyectar un cuento ilustrado llamado “El Robot desprogramado”
(Anexo 1). El docente practicante empezará con la lectura e irá pasando las imágenes
correspondientes, para que los estudiantes asocien mejor el cuento con lo que allí sucede. A
medida que el docente practicante va realizando la lectura va a hacer preguntas al azar sobre
el cuento para evidenciar la comprensión de lo leído y observado.
Video beam
Computador
Cuento ilustrado “El Robot desprogramado”
Sillas
20 minutos
MOMENTO DE
PRÁCTICA
Y TRANSFERENCIA
sentados; luego indicará a los estudiantes, que en el cuaderno van a escribir tres enseñanzas
dejadas por el cuento ilustrado.
Cuaderno
Lápiz
Borrador
20 minutos

MOMENTO DE
VALORACIÓN
El docente practicante indicará a los estudiantes que cada uno va a pasar al frente a contar a
sus compañeros las tres enseñanzas escritas en su cuaderno, dejadas por la lectura realizada
por el docente.
participación.
Cuaderno
Lápiz
Borrador
10 minutos
El docente practicante indica, como actividad de casa, la elaboración de un robot para colorear,
recortar y armar en casa (Anexo 3), con la ayuda de los padres de familia, así mismo se enviará
el recurso para que observen y lean el cuento ilustrado y en la próxima clase, cada estudiante
mostrará su robot y contará la enseñanza que le dejo: “El Robot desprogramado”
Robot armado

Jueves 26 de Septiembre Matemáticas.
Grado(s): Primero Fecha: Jueves 26 de Septiembre de 2019 Hora: 10:00 a.m. -11:50 a.m.
TEMA: Números de una y dos cifras SUBTEMAS: Adición y sustracción
COMPONENTE: Pensamiento numérico y sistemas numéricos
COMPETENCIA: Reconozco significados del número en diferentes contextos
(medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).
DESEMPEÑOS
 Describo, comparo y cuantifico situaciones con
números, en diferentes contextos y con diversas
representaciones.
 Identifico números de una y dos cifras en conteo y en
operaciones básicas como la adición y sustracción.
DBA SEGÚN EL ÁREA
 Identifica los usos de los números (como
código, cardinal, medida, ordinal) y las
operaciones (suma y resta) en contextos de
juego, familiares, económicos, entre otros.
 Utiliza diferentes estrategias para contar,
realizar operaciones (suma y resta) y resolver
problemas aditivos.
El estudiante reconoce e identifica números
de una y dos cifras, desarrolla adiciones y
sustracciones y resuelve problemas de la vida
diaria a partir del conteo.
El estudiante reconoce algunos números de
una y dos cifras, los relaciona con operaciones
básicas como la suma y la resta y resuelve
problemas.
El estudiante reconoce medianamente
números de una y dos cifras, poco desarrolla
sumas y restas y soluciona problemas
matemáticos.
El estudiante no reconoce números de una y
dos cifras, no relaciona las operaciones básicas:
suma y resta y se le dificulta resolver
problemas matemáticos de la vida diaria con el
uso de los números.

MOMENTO DE
EXPLORACIÓN
El docente practicante dispone el salón en forma de círculo, a cada estudiante le entregará
fichas (con los números del 0 al 9 repitiendo dos veces cada uno y los símbolos de la suma y la
resta: más y menos, para tener un total de 22 fichas cada uno) (Anexo 1). Luego da indicaciones
sobre el juego a desarrollar llamado: “Los pequeños matemáticos”. El docente va a decir, por
ejemplo 12+2, entonces cada estudiante va a formar la suma en su mesa y va a colocar su
resultado, todo con las fichas que tiene a su disposición. Los estudiantes que acierten ganarán
puntos.
Fichas en cartulina 15 min
MOMENTO
DE
ESTRUCTURACIÓN
El docente practicante dispone el aula con el video Beam y el computador para mostrar un
video llamado “Las abejitas sumadores” (Anexo 2), en donde enseñan a los niños y niñas a
sumar y restar. A medida que se observa el video, van apareciendo sumas y restas, entonces el
docente practicante va pausándolo y antes de que salgan los resultados, preguntará a los
estudiantes cuál es la respuesta. Los estudiantes de forma ordenada levantarán la mano y se
indicará en qué orden participarán.
Video beam
Computador
Video
35 minutos
MOMENTO DE
PRÁCTICA
Y TRANSFERENCIA
El docente practicante entregará a cada estudiante una hoja para desarrollar sumas 0 restas
con imágenes (Anexo 3). Los estudiantes observarán las imágenes y colocarán la cantidad
indicada, luego realizarán un conteo para dar la respuesta correcta. De esta forma los
estudiantes practicarán lo aprendido.
Hojas con sumas y restas
Lápiz
Borrador
Computador
Impresora
30 minutos

MOMENTO DE
VALORACIÓN
El docente en formación dispone en las paredes del salón cinco pliegos de papel craft con dos
sumas y dos restas (Anexo 4, Fotografía de la actividad). Formará a los estudiantes por parejas
y a cada pareja la lleva a donde está uno de los pliegos. Allí los estudiantes desarrollarán las
sumas y restas con ayuda de su dedo índice y temperas. El docente en formación pasará por
cada grupo y observará el desarrollo de la actividad.
De esta manera se van a verificar conocimientos adquiridos.
Pliegos de papel craft con sumas y restas
Temperas
20 minutos
SEGUIMIENTO
El docente practicante enviará a aquellos estudiantes que no asistan, que no comprendan o
que no hayan trabajado en clase, una hoja de figuras con sumas y restas (Anexo 5) para colorear,
de acuerdo a una clave y según su resultado.
Hoja de figuras con sumas y restas
Colores
10 minutos

Jueves 26 de Septiembre Tecnología.
Grado(s): Primero Fecha: Jueves 26 de Septiembre de 2019 Hora: 7:00 a.m. - 8:40 a.m.
TEMA: Las señales de transito SUBTEMAS: Señales Reglamentarias e informativas
COMPETENCIA: Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de
artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.
DESEMPEÑOS
 Manifiesto interés por las señales de tránsito a través de
preguntas e intercambio de ideas.
 Participo en equipos de trabajo para desarrollar y
probar proyectos que involucran las señales de tránsito.
DBA SEGÚN EL ÁREA
 Identificar algunas señales de tránsito y
relacionarlas con imágenes y acciones.
 Analizar la importancia que tienen las señales
de tránsito para la vida en sociedad.
El estudiante reconoce e identifica con
imágenes y acciones, las señales de tránsito, su
función e importancia para una sana
convivencia y movilidad en la sociedad.
El estudiante reconoce algunas de las señales
de tránsito y las relaciona con imágenes y
acciones, su función e importancia para los
seres humanos.
de las señales de tránsito, su función e
importancia para la vida.
El estudiante no reconoce las señales de
tránsito y se le dificulta relacionarlas imágenes
y explicar la función de cada una.

MOMENTO DE
EXPLORACIÓN
El docente practicante da las indicaciones a los niños y niñas para aprender una canción
llamada “El auto de papá” (Anexo 1); para ello, el docente practicante va diciendo parte por
parte la canción y los estudiantes la repetirán, cuando él finalice cada una.
Luego, el docente practicante dispondrá el aula de tal forma que quede el mayor espacio
posible, explicará a los estudiantes que cada uno se va a convertir en el auto de papá, como lo
indica la canción. A medida que van cantando van corriendo como si fueran autos y en el
momento que lo indique la canción, pararán y atenderán la acción que se debe realizar en ese
momento.
Computador
Video beam
15 min
MOMENTO
DE
ESTRUCTURACIÓN
El docente practicante dispone los cojines en el piso en forma de círculo, para que los
estudiantes se sienten. Con láminas de las señales de tránsito: reglamentarias e informativas
(Anexo 2), empieza a mostrar cada una y luego indaga a los niños y niñas, si conocen alguna
de estas. Después empieza explicando que es una señal y luego qué son las señales de tránsito,
a medida que dialoga, va haciendo preguntas a los estudiantes. Luego muestra un video (Anexo
3) sobre las señales de tránsito y de información, y finalmente hace preguntas acerca de este,
volviendo a mostrar las señales impresas, para verificar los conocimientos adquiridos.
Video beam
Computador
Láminas
Cojines
Video
35 minutos
MOMENTO DE
PRÁCTICA
Y TRANSFERENCIA
sentados; luego a cada uno se le estrega una hoja con cuatro señales de tránsito (Anexo 4); se
les indica que con azul coloreen las señales informativas y con rojo las señales reglamentarias;
además deben agregar una pequeña descripción de cada una.
Hoja base con cuatro señales: dos reglamentarias
dos informativas.
Colores
Computador
Impresora
30 minutos

MOMENTO DE
VALORACIÓN
El docente practicante dispone el aula de clase en círculo con los cojines para que los
estudiantes se sienten. En la mitad del círculo coloca un dado elaborado con señales de tránsito
(Anexo 5 fotos de la actividad) reglamentarias e informativas. Luego comienza a jugar tingo,
tingo, tango, y se va pasando una pelota. El estudiante que quede cuando el docente practicante
diga tango, va a tomar el dado y lo lanzará, según la cara que caiga, la muestra a sus compañeros
y dice qué tipo de señal es y qué función cumple. De esta manera se van a verificar
conocimientos adquiridos.
Impresora
Dado con las señales reglamentarias y de
información
Pelota
Cojines
Caritas felices
20 minutos
SEGUIMIENTO
El docente practicante indica, como actividad de casa, la elaboración de un friso sobre las
señales de tránsito: reglamentarias e informativas, con la ayuda de los padres de familia y la
siguiente clase se da un tiempo para que el estudiante lo exponga a sus compañeros.
Friso de las señales de tránsito reglamentarias y
de información
Recortes o dibujos
Colores
Pegante
Cinta
10 minutos

Jueves 3 de Octubre Lecto-escritura.
Grado(s): Primero Fecha: Jueves 03 de Octubre de 2019 Hora:
TEMA: Lectura y escritura SUBTEMAS: Audio cuentos
adquisición del conocimiento a través de Audio cuentos.
DESEMPEÑOS
 Escucho y comprendo audio cuentos y comparto mis
DBA SEGÚN EL ÁREA
 Reconoce en los textos literarios la posibilidad
de desarrollar su capacidad creativa y lúdica.
 Interpreta textos literarios como parte de su
iniciación en la comprensión de textos.
El estudiante escucha e interpreta audio
cuentos; además propone soluciones a
conflictos de los personajes y expresa de forma
El estudiante, algunas veces escucha e
interpreta audio cuentos; además propone
soluciones a conflictos de los personajes y
expresa de forma respetuosa sus opiniones.
El estudiante escucha e interpreta
medianamente algunos audiocuentos y en
ocasiones propone soluciones a conflictos de
los personajes y participa ordenadamente.
El estudiante no escucha e interpreta
audiocuentos y tampoco propone soluciones
a conflictos de los personajes y no hace uso
correcto de la palabra.

MOMENTO DE
EXPLORACIÓN
establece reglas para realizar la escucha y movimientos de una canción llamada “Fui al
mercado”. Esta indicará que varios amiguitos fueron al mercado a comprar diferentes cosas y
se les subía una hormiguita, en alguna parte del cuerpo, ellos deben sacudir, sacudir para que
la hormiguita se vaya. Así va indicando la canción y ellos van a realizar los movimientos.
Instrucciones
Aula
5 min
MOMENTO
DE
ESTRUCTURACIÓN
los cojines para poder escuchar un cuento llamado “La cigarra y la hormiga” (Anexo 1). El
docente practicante da inicio al audio cuento, y todos estarán atentos para escuchar lo allí
narrado. A medida que el cuento se relate, el docente practicante va realizando preguntas al
azar sobre lo escuchado para evidenciar la comprensión.
Video beam
Computador
Audio cuento: “La cigarra y la hormiga”
Sillas o cojines
20 minutos
MOMENTO DE
PRÁCTICA
Y TRANSFERENCIA
sentados; luego dará a los estudiantes una hoja en blanco (Anexo 2), para que los estudiantes
dibujen y coloreen la enseñanza que les haya dejado el audio cuento.
Colores
Lápiz
Hoja en blanco
20 minutos

MOMENTO DE
VALORACIÓN
desarrollo de su actividad, contando a sus compañeros la enseñanza que les dejó el audio
cuento escuchado.
participación.
Hoja en blanco
10 minutos
SEGUIMIENTO
El docente practicante indica, como actividad de casa (Anexo 2), para aquellos estudiantes que
no asistan, no comprendan o no trabajen en clase, se indicará, que con ayuda de los padres de
familia van a leer una fábula y van a realizar un friso con imágenes de la historia, la cual
compartirán en la siguiente clase.
Friso de una fábula.
10 minutos

Jueves 3 de Octubre Naturales.
Grado(s): Primero Fecha: Jueves 03 de Octubre de 2019 Hora: 10:00 a.m. 11:50 a.m.
TEMA: El Sistema Solar SUBTEMAS: El Sol, la Luna y los planetas
COMPONENTE: Entorno físico
COMPETENCIA: Reconocer e identificar el sistema solar a partir de un video y
actividades lúdicas.
DESEMPEÑOS
 Identifico los nombres de los planetas que componen el
Sistema Solar.
 Analizo la importancia del Sol y la Luna dentro de la vida
de los seres vivos.
 Reconozco características de cada planeta.
DBA SEGÚN EL ÁREA
 Establece relaciones de convivencia desde el
reconocimiento y el respeto de sí mismo y de los
demás.
 Reconoce el nombre y características
principales de los planetas que conforma el
Sistema Solar.
relaciona con los nombres de los planetas que
componen el Sistema Solar, analizando la
importancia del Sol y la Luna dentro de la vida
de los seres vivos.
los nombres de los planetas que componen el
Sistema Solar, analizando la importancia del
Sol y la Luna dentro de la vida de los seres
vivos.
de los nombres de los planetas que componen
el Sistema Sola y analiza la importancia del Sol
y la Luna dentro de la vida de los seres vivos.
El estudiante no identifica la relación entre los
nombres y las imágenes de los planetas que
componen el Sistema Solar, tampoco
analizando la importancia del Sol y la Luna
dentro de la vida de los seres vivos.

MOMENTO DE
EXPLORACIÓN
El docente practicante dispone el aula de clase, de tal forma que los estudiantes estén
organizados para ver el video de “La canción de los planetas” (Anexo 1). Luego, el docente
practicante indica que todos deben colocarse de pie para practicarla; después, parte por parte
todos van repitiendo y con alternaciones de agachados, en un pie, saltando, en círculo, todos
van repitiendo la canción hasta aprenderla.
Instrucciones
Aula
Video “La canción de los planetas”
5 min
MOMENTO
DE
ESTRUCTURACIÓN
sillas para poder proyectar un video llamado “El Sistema Solar” (Anexo 2). A medida que avanza
el video, el docente practicante va pausándolo para ir haciendo preguntas sobre este y ver la
atención y comprensión de los niños y las niñas.
De esta forma se van verificando los conocimientos adquiridos.
Video beam
Computador
Video “El Sistema Solar”.
Sillas
20 minutos
MOMENTO DE
PRÁCTICA
Y TRANSFERENCIA
sentados; luego, a cada estudiante se le entregará una hoja donde está el Sistema Solar (Anexo
3) y ellos van a tener que colocar el nombre de cada planeta según su ubicación y decorar cada
uno con escarcha y bolitas de papel. El docente practicante pasará por cada puesto e irá
motivando a los niños y niñas a continuar el desarrollo de su trabajo.
De esta manera se evidenciará la comprensión y atención de los estudiantes frente al video
mostrado por el docente practicante.
Hoja. El Sistema Solar
Escarcha
Papel crepé
Pegante
Lápiz
Borrador
20 minutos

MOMENTO DE
VALORACIÓN
El docente practicante indicará a los estudiantes que cada uno va a pasar al frente a compartir
su trabajo y a hablar sobre el planeta que ellos elijan.
participación y además irá colocando cada trabajo en un mural en el salón.
Hojas terminadas
Mural: El Sistema Solar
10 minutos
El docente practicante indica, como actividad de casa, la realización de la hoja dada con El
Sistema Solar (Anexo 3) y en la próxima clase van a pasar y explicar características de cada
planeta.
Robot armado

Jueves 26 de Octubre Tecnología.
Grado(s): Primero Fecha: Jueves 26 de Septiembre de 2019 Hora: 7:00 a.m. - 8:40 a.m.
TEMA: PARTES DEL COMPUTADOR SUBTEMAS: PERIFERICOS DE ENTRADA Y SALIDA
COMPONENTE: Apropiación y uso de la tecnología COMPETENCIA: Reconozco productos tecnológicos de mi entorno
DESEMPEÑOS
 Identifico la computadora como artefacto tecnológico.
 Observa, compara y analiza los elementos del
computador.
 Utiliza la computadora de forma segura
DBA SEGÚN EL ÁREA
 Reconocer los cuidados que se deben tener al
utilizar la computadora.
 Identificar la computadora como herramienta a
su favor.
 Identificar las partes de la computadora y su
funcionamiento.
 El estudiante reconoce los cuidados
que deben tener al momento de
utilizar la computadora.
 El estudiante identifica la
computadora como herramienta, sus
partes y explica el funcionamiento de
cada una.
 El estudiante reconoce algunos de los
cuidados que deben tener al momento
de utilizar la computadora.
 El estudiante identifica en ciertos
momentos a la computadora como
herramienta con sus partes y explica
en su mayoría el funcionamiento de
cada una.
 El estudiante reconoce medianamente
los cuidados que deben tener al
momento de utilizar la computadora,
 El estudiante identifica
medianamente la computadora como
herramienta con algunas de sus partes
y explica el funcionamiento de ciertas
partes.
 El estudiante no reconoce los
cuidados que deben tener al momento
de utilizar la computadora,
 El estudiante denota dificultad al
identificar la computadora como
herramienta con algunas de sus partes
y explicar el funcionamiento de estas.

MOMENTO DE
EXPLORACIÓN
Motivación: El docente practicante en el aula de clase organizara con las sillas una media luna.
Se llevarán imágenes digitales en un archivo pptx para proyectar con video beam, que van a
servir de ayuda para relatar un cuento, acerca de las partes del computador. (Anexo 1). Se da
inicio con el nombre del cuento “Mi pequeño computador”. (Anexo 2) A medida que se está
relatando se van mostrando las imágenes y, los niños y niñas, haciendo el uso respetuoso de la
palabra, van a participar diciendo el nombre del objeto visto. Si acierta se da una “carita feliz”
y si no es así, se da una carita de “sigue pensando, vas muy bien”. Al finalizar el relato del cuento
se hacen preguntas sobre este y así se seguirán asignando otras caritas.
Computadora
Video Beam
Material visual
Esfero
papel
10 min
MOMENTO
DE
ESTRUCTURACIÓN
El docente practicante realizara un circulo con los estudiantes en el salón de clase,
les solicitara que se sienten en el suelo y posteriormente iniciara mostrando algunos
de los periféricos de entrada y salida de la computadora, indicara la función que
cumple cada componente y su importancia en la computadora, este proceso se
realizara con cada uno de los componentes externos de la computadora. Estos
elementos se podrán trasferir a cada estudiante permitiendo el contacto con estos
elementos, en este punto se podrá explicar los cuidados al momento de usar dichos
componentes y el modo adecuado de manipularlos. Así mismo dentro de la
dinámica el docente practicante hará pausas para preguntar a los estudiantes al
azar de lo que les ha estado hablando.
PERIFERICOS DE ENTRADA
Teclado
Mouse
Cámara web, joystick
Micrófono
PERIFERICOS DE SALIDA
Monitor
Parlantes
Auriculares
40 minutos
MOMENTO DE
PRÁCTICA
Y TRANSFERENCIA
Como actividad de práctica o refuerzo se entregará a los estudiantes una hoja base donde
coloreen los periféricos del computador y los relacionen mediante líneas de colores con el
nombre que corresponde a cada periférico. (Anexo 3) al finalizar mostraran su trabajo a los
compañeros e indicaran las relaciones que realizaron.
Hoja de dibujo
Colores
20 minutos

MOMENTO DE
VALORACIÓN
El docente practicante pedirá a los estudiantes que formen grupos de 2 integrantes, se les
asignará a cada uno de los grupos un componente del computador 0 periféricos de entrada y
salida (Los componentes pueden ser los siguientes: Mouse, teclado, monitor, cámara, parlante,
USB) después de ser asignados los componentes, el grupo seleccionado al azar pasará al tablero
y dibujara su componente en el tablero con un marcador que se le será suministrado por el
docente practicante, los grupos restantes desde sus puestos tendrán que identificar los
componentes y su funcionamiento, así se evaluara cual ha sido el grado de asociación que han
tenido los estudiantes.
Mouse
Teclado
Monitor
Cámara
Parlante
USB
40 minutos
SEGUIMIENTO
Actividad para que el estudiante que no comprendió, no trabajo o no estuvo en clase, recupere
la nota.
El docente practicante entregará una guía donde el estudiante deberá colorear y escribir el
nombre del periférico, además en la próxima clase deberá explicar el funcionamiento o uso de
cada uno.
Taller refuerzo
Videos de apoyo
Ilustraciones
Actividad de relación
Horas extra clase

Martes 15 de Octubre Medio-Ambiente.
Grado(s): Primero Fecha: Martes 15 de Octubre de 2019 Hora: 10:00 a.m. - 11:00 a.m.
TEMA: El Medio Ambiente SUBTEMAS: El Reciclaje
COMPETENCIA: Explorar el entorno cotidiano y diferenciar elementos naturales de
artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida y contribuir
con el medio ambientes a través del reciclaje.
DESEMPEÑOS
 Conozco qué es el Medio Ambiente y el Reciclaje y cómo
este es importante en la vida del ser humano.
 Identifico características del Medio Ambiente y cómo a
través del reciclaje se puede contribuir con su cuidado.
 Analizo diferentes estrategias para reutilizar material de
reciclaje y elaborar artefactos que faciliten la vida
cotidiana.
DBA SEGÚN EL ÁREA
 Comprende que existe una gran variedad de
materiales y que éstos se utilizan para distintos
fines, según sus características (longitud,
dureza, flexibilidad, permeabilidad al agua,
solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color,
sabor, textura).
El estudiante conoce, identifica y analiza qué
es el Medio Ambiente y el Reciclaje y cómo
este es importante en la vida del ser humano;
características del Medio Ambiente y cómo a
El estudiante conoce, identifica y analiza
algunas características de lo qué es el Medio
El estudiante conoce, identifica y analiza,
de lo qué es el Medio Ambiente y el Reciclaje,
cómo este es importante en la vida del ser
humano; cómo a través del reciclaje se puede
contribuir con su cuidado y diferentes
estrategias para reutilizar material de reciclaje
y elaborar artefactos que faciliten la vida
cotidiana.
El estudiante no conoce, no identifica y no
analiza características de lo qué es el Medio
cuidado y estrategias para reutilizar material
de reciclaje y elaborar artefactos que faciliten
la vida cotidiana.

MOMENTO DE
EXPLORACIÓN
El docente practicante da las indicaciones a los niños y niñas para que formen una media luna,
sentados en los puestos. Les indicará que en una hoja que él les dará, ellos van a realizar un
dibujo que represente lo que ellos saben sobre el medio ambiente. Luego, el docente
practicante va a recibir los trabajos de cada uno y los pegará en el MURAL DEL MEDIO
AMBIENTE, creado en una de las paredes del salón.
MURAL DEL MEDIO AMBIENTE
PAPEL
COLORES
LAPIZ
15 min
MOMENTO
DE
ESTRUCTURACIÓN
hileras de sillas para poder proyectar un video: “¿Por qué el reciclaje es tan importante?” (Anexo
1). Mientras van observando el video, el docente practicante va haciendo pausas y va realizando
haciendo uso correcto de la palabra y de forma ordenada. En el video van a observar la
importancia de reciclar y cómo lo pueden hacer con ayuda de los padres en casa y con ayuda
de los docentes y compañeros en el colegio.
Video beam
Computador
Video “¿Por qué el reciclaje es tan importante?”
Sillas
35 minutos
MOMENTO DE
PRÁCTICA
Y TRANSFERENCIA
sentados; después a cada uno le entregará una hoja con imágenes donde está el planeta Tierra
y seres humanos en diferentes situaciones (Anexo 2). Él indica que primero van a colorear los
dibujos y luego va a identificar cada una de las situaciones presentes. A medida que van
coloreando, el docente practicante va realizando preguntas.
Impresión
Computador
Colores
30 minutos

MOMENTO DE
VALORACIÓN
trabajo y a explicar qué entendió sobre cada una de las imágenes coloreadas y que mensaje deja
como enseñanza.
Impresión
Computador
Colores
20 minutos
SEGUIMIENTO
que no comprendan o que no hayan trabajado en clase, la elaboración de un juguete con
material reciclable, todo con ayuda de los padres de familia. En la próxima clase se va a
exponer.
10 minutos

Martes 15 de Octubre Tecnología.
Grado(s): Primero Fecha: Martes 15 de Octubre de 2019 Hora: 7:00 a.m. - 8:40 a.m.
TEMA: Los Medios de Comunicación
SUBTEMAS: La carta, el periódico, la radio, la televisión, el teléfono, el celular, el
computador.
solución de problemas de la vida cotidiana como los medios de comunicación, a través
de lúdicas.
DESEMPEÑOS
 Reconozco los medios de comunicación a lo largo de la
televisión, el teléfono, el celular, el computador.
 Identifico el uso de cada medio de comunicación y cómo
han servido a la sociedad.
 Analizo la importancia de los medios de comunicación
dentro de mi comunidad.
DBA SEGÚN EL ÁREA
 Indago cómo están construidos y cómo
funcionan algunos artefactos de uso cotidiano.
 Utilizo diferentes expresiones para describir la
forma y el funcionamiento de algunos
artefactos.
El estudiante reconoce, identifica y analiza los
medios de comunicación a lo largo de la
El estudiante reconoce, identifica y analiza
algunas características de los medios de
teléfono, el celular, el computador; cómo han
servido a la sociedad y la importancia de los
medios de comunicación dentro de la
comunidad.
El estudiante reconoce, identifica y analiza,
de los medios de comunicación a lo largo de la
El estudiante no reconoce, no identifica y no
analiza características de los medios de
teléfono, el celular, el computador; tampoco
cómo han servido a la sociedad y la
importancia de los medios de comunicación

MOMENTO DE
EXPLORACIÓN
El docente practicante da las indicaciones a los niños y niñas para que formen un círculo,
sentados en los cojines, donde él también estará. El docente practicante comenta a los
estudiantes que van a jugar al “Teléfono roto”. Les indica que él va a decir un mensaje y cada
estudiante va a decírselo a su compañero del lado y así sucesivamente, al terminar el estudiante
último se pone en pie y dice el mensaje que escuchó. El docente practicante analiza con los
estudiantes si en realidad ese es el mensaje correcto o si hubo una pérdida de información por
el camino. Con esta actividad el docente practicante podrá iniciar a explicar que es la
comunicación y los diferentes medios de comunicación.
Cojines 15 min
MOMENTO
DE
ESTRUCTURACIÓN
hileras de sillas para poder proyectar un video: “Los Medios de Comunicación” (Anexo 1).
haciendo uso correcto de la palabra y de forma ordenada. En el video van apareciendo las
funciones, como ayudan al ser humano y su importancia en la sociedad.
Video beam
Computador
Video “Los Medios de Comunicación”
Sillas
35 minutos
MOMENTO DE
PRÁCTICA
Y TRANSFERENCIA
sentados; después a cada uno le entregará una hoja con imágenes donde están medios de
comunicación y otras que no lo son (Anexo 2). Él indica que primero se van a encerrar aquellos
que son medios de comunicación, en un círculo y luego se colorearán. A medida que van
coloreando, el docente practicante pregunta el nombre de cada medio de comunicación.
Impresión
Computador
Colores
30 minutos

MOMENTO DE
VALORACIÓN
trabajo y dar el nombre y explicar tres de los medios de comunicación que estén en la hoja,
donde lo pueden encontrar y por qué es importante.
Impresión
Computador
Colores
20 minutos
SEGUIMIENTO
que no comprendan o que no hayan trabajado en clase, la elaboración de la hoja desarrollada
en clase (Anexo 2), con ayuda de los padres de familia reconocerlos, identificar su uso y la
importancia en la sociedad. En la próxima clase la expondrán ante sus compañeros.
Hoja con imágenes medios de comunicación y
otros que no lo son
10 minutos

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