El documento presenta las diferencias entre un perfil docente tradicional y uno basado en competencias. El tradicional se centraba en la enseñanza memorística y mecánica, mientras que el basado en competencias enfatiza el aprendizaje del docente, el desarrollo de habilidades socioemocionales y la solución de problemas. La autora propone cuatro competencias docentes (conocimientos, habilidades inter e intra-personales) que podrían contribuir a la formación del docente, aunque el autor argumenta que estas deberían enf

1. Mg. Alejandro Marín-Peláez
UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE PEREIRA
Licenciatura en español y literatura
Taller:
Después de la lectura, “De un perfil docente tradicional a un perfil docente basado en competencias” por: Rosa
Victoria Galvis, realice:
1. Identifique los principales planteamientos expuestos en el texto.
La preocupación por cómo debe ser y actuar el profesor, y cuáles deben ser las
características personales y profesionales que le configuran como profesional, el
planteamiento de cuatro competencias docentes que muestran el desempeño de los
docentes y el desarrollo del conocimiento de los profesores que trabajan en la
construcción de un perfil docente basado en competencias.
2. ¿Qué diferencias se plantean entre perfil docente tradicional y el perfil docente basado en competencias?
La diferencia planteadas entre el docente tradicional y el nuevo perfil docentes, es que
el tradicional se centraba en la división de funciones y operaciones mecánicas en la
enseñanza, de corte memorístico y conservador; el cambio planteado por la autora
con relación del perfil docente es direccionado al aprendizaje del educador, a las
estrategias profesionales para solucionar problemas, y desarrollar capacidades socio
afectivas, tales como valores, actitudes, motivaciones y emociones.
3. ¿Cuál sería el aporte de las competencias docentes propuestas por la autora a su proceso de formación
como docente?
El aporte que me parece importante de parte de la autora es reconocer que ha existido
un cambio global en la sociedad y por tal motivo en la educación, y que este cambio
afecta tanto la estructura del sistema educativo dominante, como al docente, en este
sentido el cambio apenas se viene dando y las “competencias” se empiezan a
deslumbrar bajo el ojo del nuevo modelo educativo, considero que es importante
tomar el aspecto de que hay que cambiar ciertas actitudes del maestro, pero no todo
lo alcanzado. Pues si bien hay que reconocer que la sociedad cambia en el sentido de
crecimiento demográfico (Masa) y en diversidad, y nuevas tecnologías y objetos mass
mediáticos, también hay que reconocer que esto afecta la educación generando
problemas de sobrepoblación y flujos informativos, en este sentido el gobierno es el
encargado de acondicionar los espacios y los recursos materiales que se necesitan
para enfrentar el problema, y no adecuar al maestro diciendo “que es incompetente
para manejar un grupo de 40-50 estudiantes”. El problema de que los antiguos
maestros no sepan manejar las nuevas tecnologías, también corresponde al gobierno,
pues hay un problema de jubilación de los antiguos que ya cumplieron su ciclo y de los
nuevos nombramientos, pues como quieren formar un perfil en la miseria laboral,

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cuando el incentivo de un maestro es al menos estar contratado y tener derecho a
ascender en el escalafón. En este sentido reconozco el cambio pero considero que se
sigue poniendo en debate el asunto de las “Competencias” en el campo de la educación
pues se olvida el aspecto fundamental de la Formación del Hombre y la Mujer, no para
un modelo y una personificación de roles establecidos, sino para la libertad y para que
sean mejores Hombres y mejores Mujeres, no sujetos a un modelo de producción
Masiva sino con capacidad de pensar el modelo y de transformarlo para el bienestar
de la vida sobre el planeta.
4. Elija dos de las cuatro competencias planteadas en el texto y argumente como se deben desarrollar estas
en la profesión docente.
En contraste con lo anterior elegiré dos de las “competencias” planteadas por Galvis
Rosa Victoria, colocando en reflexión el aspecto de que la “competencia” es tomada
como un producto.
Asi pues con términos economicistas Galvis nos plantea dos “competencias” 1.
Competencias intelectuales (conocer) 2. Competencias Inter e Intra-personales (ser).
Estas competencias atienden al concepto de evaluación de la educación por “calidad”
que arroja un “producto educado” un Hombre Bioproducido y no por los frutos
sociales alcanzados por la educación a largo plazo por las prácticas de los
profesionales. La proposición “competencias intelectuales” es un enunciado peligroso
y malformado del Hombre o La mujer que han alcalizado un nivel profundo de la vida
y del conocimiento humano, esto es el filosofo o hombre sabio, que en nuestra época
se llama “intelectual”, pero el intelectual ha perdido el carácter de Hombre o Mujer
sabia por las connotaciones dadas en la contemporaneidad al termino, pues es
limitado al aspecto del simple conocer, es decir de ser mínimamente maduro en el
conocimiento, asi aparece la “competencia intelectual”, es decir un sujeto
mínimamente formado en unas “ideas generales”. Galvis nos dice que el nuevo perfil
docente debe “poseer una cultura general propia de la educación superior que incluye
las TIC”, pero con “cultura general” desvirtúan el pensamiento crítico que se debe
tener frente a los medios de comunicación y las nuevas tecnologías, como también al
manejo dado en la educación superior de las TIC, también nos habla la autora que el
docente debe “Traducir en su quehacer educativo la política y legislación vigente”
¡pero si no se trata de traducir! sino de comprender, la traducción es un medio, la
comprensión es por lo que se debe propender, en este sentido la competencia, es a fin
de un modelo economicista, que busca intelectuales desvinculados de un
conocimiento critico del modelo social imperante. Con relación a la “Competencias
Inter e Intra-personales (ser), el ser es enunciado peligrosamente como un deber ser
“debe ser conocedor y dominador del contenido antes que nada, después dominio del
grupo, saber cómo hacer llegar ese conocimiento a través de la didáctica” esta
reducción del ser maestro es la reducción de la inteligencia misma de la enseñanza, es
el imperativo de mando de los poderosos que ordenan al maestro para que no sea
critico, en este sentido el deber hacer también es expresado en los enunciados de la
autora como una orden de mando, a saber: Asume responsablemente el riesgo de sus

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opiniones, aquí nos metemos en la competencia como una mala conciencia a evaluar,
ya que si una opinión es riesgosa para un público los periódicos no deberían de existir,
como supuestos estamentos democráticos para la diferencia de opiniones.