2. Introducción
• El curriculum universitario es la oferta
educativa que una institución presenta al
estudiante que quiere completar una carrera
o profesión universitaria. Además, el
curriculum encierra las tradiciones
disciplinarias, las preferencias y los estilos de
la institución.
• El curriculum no debe ser incambiable, sino
que debe ser renovado tomando en cuenta
las demandas sociales, los cambios que
ocurren en el conocimiento y la tecnología.

3. • En la elaboración del diseño curricular, se debe
considerar los valores culturales, las condiciones
sociales, históricas y económicas del medio en
donde el curriculum se desarrollará.
• Para la construcción de un curriculum
universitario también es necesario tomar en
cuenta los siguientes factores: los contenidos
curriculares, la secuenciación de los contenidos y
las competencias de las mismas.

6.  El modelo napoleónico: fundada en una identidad
nacional propia y basada en los principios del
reconocimiento del mérito y de una igualdad formal.
 El modelo Humboldtiano: se centra en la investigación
científica de donde es crucial la libertad y la autonomía
de los académicos para hacer que retrocedan las
fronteras del conocimiento.
 El modelo estadounidense: basado en la ley del
mercado de oferta y demanda, pero con bases de la
ética de Humboldt.
 El modelo británico: reconocidas por la importancia
que le dan al crecimiento intelectual y a la realización
personal del estudiante.

11. Conclusiones
• La planificación del curriculum universitario se
debe determinar los contenidos de las
competencias, el tiempo de duración de la
formación, el equipo de formadores, los
recursos didácticos y los formatos evaluativos.
• Las acciones centrales para definir la forma y
estructura del curriculum recae en la
comunidad docente competente en la profesión
a desarrollar.

12. Conclusiones
• El curriculum debe ser renovado de acuerdo a las
nuevas demandas sociales, los procesos de
especialización profesional y al avance del
conocimiento y la tecnología.
• La profesión es la intersección de diversos campos
de influencias como la ciencia, la problemática, la
tecnología y la sociedad.
• La formación profesional debe llenar las
espectativas de “el deber ser” de los docentes,
estudiantes, comunidad y sociedad.