SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 5
III Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya - FORMACIÓN EN SERVICIO

                                                                                                                            EQUIPO DE CIENCIAS SOCIALES
                                                                                                                ANEP / BIRF - CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL




                                                      EL GAUCHO

       <<Gaucho, gauderio vagabundo o changador son términos con los que en el siglo XVIII se designó a
un conjunto de habitantes de la Banda Oriental carentes de propiedad de tierras y ganados, vinculados a
las faenas de corambre, las más de las veces clandestinas y a quienes sobre el fin de la colonia se
procuraba someter al peonazgo [...]
       La independencia del gaucho radica esencialmente en el hecho de que todavía los medios de
consumo no han sido monopolizados por un grupo social, por lo cual para su alimentación no debe
someterse al trabajo bajo la dependencia de otros hombres. La no terminación del proceso de apropiación
del ganado, permite esa situación. Su actividad zafral le basta para satisfacer necesidades de vestimenta y
algunos vicios como tabaco y alcohol. Esto, claro está, dentro de un nivel de vida bajísimo [...].
       Los comerciantes y hacendados tienen necesidad de trabajadores no permanentes para la caza del
ganado o para la comercialización ilegal que el absurdo sistema monopolista impone. Y entonces el
gauchaje se convierte en la reserva de mano de obra para los trabajos de zafra, y el ganado cimarrón
provee de subsistencia al gaucho durante la post-zafra. [...] La actitud de los estancieros hacia este tipo de
población fue dual: los cobijaban en sus establecimientos cuando les servían para las faenas pero los
rechazaban cuando extraían ganados de sus campos [...]>>.

     SALA DE TOURON, Lucía-de la TORRE, Nelson-RODRÍGUEZ, Julio C. (1967): Estructura económico-social de la Colonia, Montevideo, Ed.
                                                                                                            Pueblos Unidos, pp. 151,153 y154.
III Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya - FORMACIÓN EN SERVICIO

                                                                                                                                             EQUIPO DE CIENCIAS SOCIALES
                                                                                                                                 ANEP / BIRF - CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL




                                                                         EL GAUCHO
        Los <<[...] Gauchos o Gauderios [...] son por lo común escapados de las cárceles de España y del
Brasil, o de los que por sus atrocidades huyen a los desiertos. Su desnudez, su barba larga, su cabello nunca
peinado y la oscuridad y porquería de su semblante, lo hacen espantoso a la vista. Por ningún motivo ni
interés quieren servir a nadie, y sobre ser ladrones, roban también mujeres. Las llevan a los bosques
(montes) y viven con ellas en una choza (rancho), alimentándose de vacas silvestres. Cuando tienen alguna
necesidad o capricho, el gaucho roba algunos caballos o vacas, las lleva y vende en Brasil, de donde trae lo
que le hace falta.
        Se hacen de una guitarrita, que aprenden a tocar muy mal y a cantar desentonadamente varias
coplas, y mucho que sacan de sus cabezas, que regularmente ruedan sobre amores. [...] En cada pulpería
hay una guitarra, y el que la toca bebe a costa ajena. Cantan [...] cantares inventados en el Perú, los más
monótonos y siempre tristes, tratando de ingratitudes de amor, y de gentes que lloran desdichas por los
desiertos.
        Sus casas, por lo general, son unos ranchos o chozas desparramadas por los campos, bajas y
cubiertas de paja, con las paredes de palos verticales juntos clavados en tierras, y tapados sus clavos con
barro. Las más carecen de puertas y ventanas de tabla, y las cierran con pieles (cueros) cuando les
incomoda el aire o el frío.”
        “[...] las mujeres van descalzas, puercas y andrajosas [...] sin coser ni hilar nada. Lo común es dormir
toda la familia en el propio cuarto, y los hijos que no oyen un reloj, ni ven regla en nada, sino largos ríos,
desiertos y pocos hombres vagos y desnudos corriendo tras las fieras y toros, se acostumbran a lo mismo y
a la independencia>>

  AZARA, Félix: “Memorias” y “Descripción”, En: COTELO, Ruben (1996): “Velas blancas en el Atlántico Sur”, pp. 132, 133 y136, En: BARRÁN, J. P.-CAETANO. G.-
                                                                        PORZECANSKI, T. (Dir.): Historias de la vida privada en el Uruguay, Montevideo, EBO.
        AZARA, Félix: “La Banda Oriental hacia 1800”, En: MAGGI, Carlos (1968) (Ed.) :El país de los orientales (antología)¸ Capítulo Oriental N° 4, Montevideo,
                                                                                                                       Centro Editor de América Latina, p.123.




 Pulpería (G. Ibarra, 1839)
 La pulpería cumplía varias
 funciones. Era el lugar de venta
 de múltiples cosas: alimentos,
 ropas,    herramientas,      etc.
 También era un centro de
 reunión. Era un bar y al mismo
 tiempo lugar de juegos, como
 por ejemplo las cartas. Muchas
 veces estas reuniones eran
 acompañadas por la música de
 algunas guitarras. Funcionaron
 en Montevideo y en la
 campaña. En 1810 había 242
 pulperías en Montevideo.

      ROLAND, M. ROSTAN, E. Ciencias
    Sociales – 5 año. Montevideo: Aula.
III Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya - FORMACIÓN EN SERVICIO

                                                                                                             EQUIPO DE CIENCIAS SOCIALES
                                                                                                 ANEP / BIRF - CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL




    EL SURGIMIENTO DEL GAUCHO

       Las condiciones que había en ese
momento en la campaña hicieron posible el
modo de vida del gaucho. Entre ellas, la
ausencia de vigilancia por parte del ejército,
la no definición de la propiedad de las tierras
no alambradas y el ganado sin marca.
       Llevaba una vida nómade o
trashumante. A veces realizaba tareas
rurales en las estancias, o se dedicaba al
contrabando o las faenas ilegales.
       La forma de vida de los gauchos toma
elementos de otros grupos sociales y
culturales:
    • Fue excelente jinete y nómade al
        igual que muchos indígenas.
    • En su vestimenta se mezclan
        elementos de origen español e
        indígena. De esa combinación saldrá
        una      indumentaria,     que     será
        apropiada para su estilo de vida. El
        poncho, por ejemplo tendrá varios
        usos, como abrigo y como refugio
        improvisado, cuando debía dormir a
        la intemperie.
    • También le gustaba la música. Se
        expresó mediante la guitarra,
        instrumento de origen español. A
        veces los gauchos se reunían en la
        pulpería a escuchar la guitarra y jugar
        a las cartas.
    • Algunas de sus pertenencias tenían
        usos diversos. Por ejemplo, el facón o
        cuchillo le servía tanto para comer,
        cazar a un vacuno, defenderse contra
        animales o de sus enemigos.
    • Contrabandista,        peón,     hombre
        suelto, en la vaquería del siglo XVIII,
        los gauchos se convertirán en parte
        de los ejércitos, en las luchas por la
        independencia en el siglo XIX.

  ROLAND, M. ROSTAN, E. Ciencias Sociales – 5 año. Montevideo:
                                                         Aula.
III Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya - FORMACIÓN EN SERVICIO

                                                                                               EQUIPO DE CIENCIAS SOCIALES
                                                                                   ANEP / BIRF - CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL




JUAN MANUEL DE ROSAS
Patrón y Peón
John Lynch
EL GAUCHO
Si la Argentina estaba dividida en terratenientes y otros ¿quiénes eran los otros?
Había tres razas en el litoral: indios, blancos y negros. También existía la
creencia de que en el campo todos eran peones o gauchos (hombre libre y a
caballo); sin embargo, muchos pobladores del campo no eran gauchos ni peones;
eran familias independientes que vivían en pequeños ranchos o granjas, o que se
ganaban la vida en una pulpería o una población. Sarmiento estableció cuatro
tipos de gauchos: el Baquiano, el Rastreador, el Cantor y el Gaucho Malo; dentro
de estas categorías existía una similitud entre ellos: el gaucho clásico afirmaba
su libertad de todas las instituciones formales; era indiferente al gobierno y a
sus agentes, indiferente a la religión y a la iglesia. Para el gaucho, la
marginalidad social era tanto un deseo como una condición.
La violencia prevalecía en las pampas y el Estado intervenía esporádicamente. La
población gaucha vivía en el desorden y la más mínima pérdida de control en Bs.
As. invitaba a la insubordinación.
El gaucho era un hombre sufrido con respecto al hambre, la sed y la intemperie.
Comía carne vacuna y nada de pan, leche o verduras, sus lujos eran el mate y los
cigarros. Su cama era la montura y el poncho. Nacía para el caballo, aunque no
demostraba ningún afecto especial por el mismo. Era experto con el lazo y las
boleadoras y no necesitaba otra ayuda para capturar ganado vacuno, caballos y
otros animales.
El nomadismo del gaucho tenía muchas consecuencias sociales. Le impedía
cualquier trabajo u ocupación fija. La propiedad, la industria, la vivienda eran
todos conceptos extraños. La falta de domesticidad familiar significó que los
gauchos no se propagaran como grupo familiar ni preservaran su identidad a
través de las siguientes generaciones. En general eran víctimas de la política y el
gobierno.
La clase dirigente en las zonas rurales había impuesto tradicionalmente un
sistema de coerción sobre la gente a quienes ellos veían como mozos vagos y mal
entretenidos. Esta clase fue considerada como una fuerza laboral en potencia y,
por lo tanto, sujeta a toda clase de obligaciones y controles por los propietarios
de las tierras. Los infortunados podían escapar al otro lado de la frontera, pero
vivir entre los indios era el peor estigma posible pues significaba la pérdida de
su condición de hombre blanco.
Ser pobre, desocupado, ocioso y carecer de propiedades era presunción a favor
de que se tratara de un vago y mal entretenido y, en la práctica, equivalía a ser
un gaucho.
III Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya - FORMACIÓN EN SERVICIO

                                                                                               EQUIPO DE CIENCIAS SOCIALES
                                                                                   ANEP / BIRF - CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL




El primer propósito de la legislación antivagancia era imponer la ley y el orden
en el campo; el segundo consistía en poner una fuente laboral a disposición de
los hacendados; el tercero proveer soldados para el ejército. La milicia se
transformó en una prisión abierta, hacia la cual arreaban por la fuerza a la parte
más miserable de la población rural.
Los años siguientes a 1810 fueron más duros para los gauchos que los anteriores;
ya que, ante el establecimiento de las estancias y la apropiación del ganado
vacuno, no podía seguir contando para su subsistencia con el ganado cimarrón
que andaba por las pampas.
Durante las guerras de la independencia reclutaban gauchos para el ejército
revolucionario. Los gauchos eran la caballería y los negros la infantería. Las
patrullas militares barrían las pampas reuniendo “voluntarios” para el servicio de
fronteras, para el Ejército del Norte y para la guerra contra el Brasil. Así se
obligaba al gaucho a prestar servicio en nombre de un sistema político y
económico del que no recibía el menor beneficio.
La teoría que respaldaba toda esta legislación era que la ociosidad significaba
vagancia, lo cual equivalía a delincuencia. Sin embargo, la explicación básica
consistía en que la concentración de tierras impedía a la masa del pueblo el
acceso a las mismas, mientras que la expansión de la estancia aumentaba la
demanda de mano de obra. El peón de campo estaba sólo a un paso de distancia
del vago y mal entretenido.
Los controles coercitivos y el horror de la vida entre los indios llevaron al gaucho
a manos del hacendado, pero como mano de obra contratada, asalariado, peón
de estancia. Esto tenía algunas ventajas, porque le daba la seguridad de la
estancia y el respaldo de una persona poderosa que, así como defendía su
estancia de las invasiones indias, defendía a sus peones contra las incursiones
del enemigo o de las autoridades. El gaucho perdía su anonimato y libertad a
cambio de un salario, comida, techo y ropas. La relación patrón-peón era un
vínculo esencial basado en el personal intercambio de valores. Así era como el
patrón obtenía una peonada que lo seguía ciegamente como a un padre.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Ensayo de Los rios profundos
Ensayo de Los rios profundosEnsayo de Los rios profundos
Ensayo de Los rios profundosVanessa Bravo
 
Proyecto charrúa cantado
Proyecto charrúa cantadoProyecto charrúa cantado
Proyecto charrúa cantadoTacún Lazarte
 
Proyecto charrúa cantado
Proyecto charrúa cantadoProyecto charrúa cantado
Proyecto charrúa cantadoTacún Lazarte
 
Idioma y Cultura Xinkas.docx
Idioma y Cultura Xinkas.docxIdioma y Cultura Xinkas.docx
Idioma y Cultura Xinkas.docxClarensbarrios
 
Los pobladores del desierto. genocidio, etnocidio y etnogénesis en la argentina
Los pobladores del desierto. genocidio, etnocidio y etnogénesis en la argentinaLos pobladores del desierto. genocidio, etnocidio y etnogénesis en la argentina
Los pobladores del desierto. genocidio, etnocidio y etnogénesis en la argentinajuamcuello
 
Pueblo indigena shawi
Pueblo indigena shawiPueblo indigena shawi
Pueblo indigena shawiKarlos Rivero
 
Guia 1 segundo basico los pueblos originarios
Guia 1 segundo basico los pueblos originariosGuia 1 segundo basico los pueblos originarios
Guia 1 segundo basico los pueblos originariosMaryVG
 
secuencia didact pueblos originarios.1
secuencia didact pueblos originarios.1secuencia didact pueblos originarios.1
secuencia didact pueblos originarios.1alejandra be
 
monografia negros mascogos
monografia negros mascogosmonografia negros mascogos
monografia negros mascogosGraciela Rios
 
El rol de las comunidades aborígenes y afrodescendientes en el Perú actual
El rol de las comunidades aborígenes y afrodescendientes en el Perú actualEl rol de las comunidades aborígenes y afrodescendientes en el Perú actual
El rol de las comunidades aborígenes y afrodescendientes en el Perú actualRonald Macuado
 
Barbacoas Nariño Tierra Del Oro
Barbacoas  Nariño Tierra Del OroBarbacoas  Nariño Tierra Del Oro
Barbacoas Nariño Tierra Del OroAdriana Klinger
 

La actualidad más candente (19)

Ensayo de Los rios profundos
Ensayo de Los rios profundosEnsayo de Los rios profundos
Ensayo de Los rios profundos
 
Proyecto charrúa cantado
Proyecto charrúa cantadoProyecto charrúa cantado
Proyecto charrúa cantado
 
Proyecto charrúa cantado
Proyecto charrúa cantadoProyecto charrúa cantado
Proyecto charrúa cantado
 
Trafkintu
TrafkintuTrafkintu
Trafkintu
 
Guía indígenas en la actualidad
Guía indígenas en la actualidadGuía indígenas en la actualidad
Guía indígenas en la actualidad
 
Idioma y Cultura Xinkas.docx
Idioma y Cultura Xinkas.docxIdioma y Cultura Xinkas.docx
Idioma y Cultura Xinkas.docx
 
4 etnias
4 etnias4 etnias
4 etnias
 
Guía de desarrollo
Guía de desarrolloGuía de desarrollo
Guía de desarrollo
 
Guia 5to básico unidad ii
Guia 5to básico unidad iiGuia 5to básico unidad ii
Guia 5to básico unidad ii
 
Los pobladores del desierto. genocidio, etnocidio y etnogénesis en la argentina
Los pobladores del desierto. genocidio, etnocidio y etnogénesis en la argentinaLos pobladores del desierto. genocidio, etnocidio y etnogénesis en la argentina
Los pobladores del desierto. genocidio, etnocidio y etnogénesis en la argentina
 
Pueblo indigena shawi
Pueblo indigena shawiPueblo indigena shawi
Pueblo indigena shawi
 
Guia 1 segundo basico los pueblos originarios
Guia 1 segundo basico los pueblos originariosGuia 1 segundo basico los pueblos originarios
Guia 1 segundo basico los pueblos originarios
 
secuencia didact pueblos originarios.1
secuencia didact pueblos originarios.1secuencia didact pueblos originarios.1
secuencia didact pueblos originarios.1
 
Clasificacion
ClasificacionClasificacion
Clasificacion
 
T.p. n2
T.p. n2T.p. n2
T.p. n2
 
ensayo
ensayo ensayo
ensayo
 
monografia negros mascogos
monografia negros mascogosmonografia negros mascogos
monografia negros mascogos
 
El rol de las comunidades aborígenes y afrodescendientes en el Perú actual
El rol de las comunidades aborígenes y afrodescendientes en el Perú actualEl rol de las comunidades aborígenes y afrodescendientes en el Perú actual
El rol de las comunidades aborígenes y afrodescendientes en el Perú actual
 
Barbacoas Nariño Tierra Del Oro
Barbacoas  Nariño Tierra Del OroBarbacoas  Nariño Tierra Del Oro
Barbacoas Nariño Tierra Del Oro
 

Similar a Concepto de gaucho. PAEPU 2012

Francisca quiroz psicopedagogia200diurna-slideshare
Francisca quiroz psicopedagogia200diurna-slideshareFrancisca quiroz psicopedagogia200diurna-slideshare
Francisca quiroz psicopedagogia200diurna-slidesharepanchitajaviera
 
Pueblosindgenasdechile
PueblosindgenasdechilePueblosindgenasdechile
Pueblosindgenasdechilealelais1979
 
Nuestra tierra 39 El legado de los inmigrantes
Nuestra tierra 39 El legado de los inmigrantesNuestra tierra 39 El legado de los inmigrantes
Nuestra tierra 39 El legado de los inmigrantesXimena Sosa Motta
 
Pueblos Indigenas Chilenos
Pueblos Indigenas ChilenosPueblos Indigenas Chilenos
Pueblos Indigenas Chilenosanibal barca
 
Clase 6 Hch (Pp Tminimizer)
Clase 6 Hch (Pp Tminimizer)Clase 6 Hch (Pp Tminimizer)
Clase 6 Hch (Pp Tminimizer)Carla Zárate
 
Pueblos originarios
Pueblos originariosPueblos originarios
Pueblos originarioshistorita
 
Pueblos originarios
Pueblos originariosPueblos originarios
Pueblos originarioshistorita
 
Hseanaf clase1
Hseanaf clase1Hseanaf clase1
Hseanaf clase1Hviano
 
DEPARTAMENTO CENTRAL
DEPARTAMENTO CENTRAL DEPARTAMENTO CENTRAL
DEPARTAMENTO CENTRAL Chiara Salza
 
C:\Documents And Settings\Psico\Escritorio\Pros Soc Cultura Guaraní
C:\Documents And Settings\Psico\Escritorio\Pros  Soc  Cultura GuaraníC:\Documents And Settings\Psico\Escritorio\Pros  Soc  Cultura Guaraní
C:\Documents And Settings\Psico\Escritorio\Pros Soc Cultura Guaraníradek123
 

Similar a Concepto de gaucho. PAEPU 2012 (20)

El gaucho
El gauchoEl gaucho
El gaucho
 
Francisca quiroz psicopedagogia200diurna-slideshare
Francisca quiroz psicopedagogia200diurna-slideshareFrancisca quiroz psicopedagogia200diurna-slideshare
Francisca quiroz psicopedagogia200diurna-slideshare
 
Demografía Peru
Demografía PeruDemografía Peru
Demografía Peru
 
Historia mapuche
Historia mapucheHistoria mapuche
Historia mapuche
 
Pueblosindgenasdechile
PueblosindgenasdechilePueblosindgenasdechile
Pueblosindgenasdechile
 
La vida de los gauchos
La vida de los gauchosLa vida de los gauchos
La vida de los gauchos
 
Nuestra tierra 39 El legado de los inmigrantes
Nuestra tierra 39 El legado de los inmigrantesNuestra tierra 39 El legado de los inmigrantes
Nuestra tierra 39 El legado de los inmigrantes
 
Pueblos Indigenas Chilenos
Pueblos Indigenas ChilenosPueblos Indigenas Chilenos
Pueblos Indigenas Chilenos
 
Pueblosindgenasdechile
PueblosindgenasdechilePueblosindgenasdechile
Pueblosindgenasdechile
 
Pueblosindgenasdechile
PueblosindgenasdechilePueblosindgenasdechile
Pueblosindgenasdechile
 
1234
12341234
1234
 
Clase 6 Hch (Pp Tminimizer)
Clase 6 Hch (Pp Tminimizer)Clase 6 Hch (Pp Tminimizer)
Clase 6 Hch (Pp Tminimizer)
 
II_B_Pueblosindigenaschilenos.ppt
II_B_Pueblosindigenaschilenos.pptII_B_Pueblosindigenaschilenos.ppt
II_B_Pueblosindigenaschilenos.ppt
 
Pueblos originarios de chile
Pueblos originarios de chilePueblos originarios de chile
Pueblos originarios de chile
 
Pueblos originarios
Pueblos originariosPueblos originarios
Pueblos originarios
 
Pueblos originarios
Pueblos originariosPueblos originarios
Pueblos originarios
 
Hseanaf clase1
Hseanaf clase1Hseanaf clase1
Hseanaf clase1
 
DEPARTAMENTO CENTRAL
DEPARTAMENTO CENTRAL DEPARTAMENTO CENTRAL
DEPARTAMENTO CENTRAL
 
C:\Documents And Settings\Psico\Escritorio\Pros Soc Cultura Guaraní
C:\Documents And Settings\Psico\Escritorio\Pros  Soc  Cultura GuaraníC:\Documents And Settings\Psico\Escritorio\Pros  Soc  Cultura Guaraní
C:\Documents And Settings\Psico\Escritorio\Pros Soc Cultura Guaraní
 
24 vidart
24 vidart24 vidart
24 vidart
 

Más de Tecnología Educativa Tacuarembó

Más de Tecnología Educativa Tacuarembó (20)

Elecciones de cargo 20 febrero
Elecciones de cargo 20 febreroElecciones de cargo 20 febrero
Elecciones de cargo 20 febrero
 
Profesores especiales 2017.acuarembó.valido
Profesores especiales 2017.acuarembó.validoProfesores especiales 2017.acuarembó.valido
Profesores especiales 2017.acuarembó.valido
 
Elecciones de cargo 9 febrero
Elecciones de cargo 9 febreroElecciones de cargo 9 febrero
Elecciones de cargo 9 febrero
 
Interinatos y suplencias 2018
Interinatos y suplencias 2018Interinatos y suplencias 2018
Interinatos y suplencias 2018
 
Interinatos y suplencias 2018 sujeto a modificaciones
Interinatos y suplencias 2018 sujeto a modificacionesInterinatos y suplencias 2018 sujeto a modificaciones
Interinatos y suplencias 2018 sujeto a modificaciones
 
Bases Maestro CAPDER
Bases Maestro CAPDERBases Maestro CAPDER
Bases Maestro CAPDER
 
Revista Tejiendo redes 2017
Revista Tejiendo redes 2017Revista Tejiendo redes 2017
Revista Tejiendo redes 2017
 
Preinscripción 2018
Preinscripción 2018Preinscripción 2018
Preinscripción 2018
 
Geometría presentación.
Geometría presentación. Geometría presentación.
Geometría presentación.
 
Taller de matemáticas
Taller de matemáticasTaller de matemáticas
Taller de matemáticas
 
Informe sea geometría 2017
Informe sea geometría 2017Informe sea geometría 2017
Informe sea geometría 2017
 
Sala SEA
Sala SEASala SEA
Sala SEA
 
Planilla de evaluación semestral 2017
Planilla de evaluación semestral 2017Planilla de evaluación semestral 2017
Planilla de evaluación semestral 2017
 
Biblioteca Solidaria
Biblioteca SolidariaBiblioteca Solidaria
Biblioteca Solidaria
 
Talleres escuela 124
Talleres escuela 124Talleres escuela 124
Talleres escuela 124
 
Nuestra historia Escuela Nº 124
Nuestra historia Escuela Nº 124Nuestra historia Escuela Nº 124
Nuestra historia Escuela Nº 124
 
Los mamíferos
Los mamíferosLos mamíferos
Los mamíferos
 
Los reptiles y las aves
Los reptiles y las avesLos reptiles y las aves
Los reptiles y las aves
 
Los peces y anfibios
Los peces y anfibiosLos peces y anfibios
Los peces y anfibios
 
Asesinos por naturaleza
Asesinos por naturalezaAsesinos por naturaleza
Asesinos por naturaleza
 

Último

Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdfMapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdfvictorbeltuce
 
LINEAMIENTOS INICIO DEL AÑO LECTIVO 2024-2025.pptx
LINEAMIENTOS INICIO DEL AÑO LECTIVO 2024-2025.pptxLINEAMIENTOS INICIO DEL AÑO LECTIVO 2024-2025.pptx
LINEAMIENTOS INICIO DEL AÑO LECTIVO 2024-2025.pptxdanalikcruz2000
 
periodico mural y sus partes y caracteristicas
periodico mural y sus partes y caracteristicasperiodico mural y sus partes y caracteristicas
periodico mural y sus partes y caracteristicas123yudy
 
Los Nueve Principios del Desempeño de la Sostenibilidad
Los Nueve Principios del Desempeño de la SostenibilidadLos Nueve Principios del Desempeño de la Sostenibilidad
Los Nueve Principios del Desempeño de la SostenibilidadJonathanCovena1
 
La evolucion de la especie humana-primero de secundaria
La evolucion de la especie humana-primero de secundariaLa evolucion de la especie humana-primero de secundaria
La evolucion de la especie humana-primero de secundariamarco carlos cuyo
 
Instrucciones para la aplicacion de la PAA-2024b - (Mayo 2024)
Instrucciones para la aplicacion de la PAA-2024b - (Mayo 2024)Instrucciones para la aplicacion de la PAA-2024b - (Mayo 2024)
Instrucciones para la aplicacion de la PAA-2024b - (Mayo 2024)veganet
 
Tarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdf
Tarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdfTarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdf
Tarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdfManuel Molina
 
LA OVEJITA QUE VINO A CENAR CUENTO INFANTIL.pdf
LA OVEJITA QUE VINO A CENAR CUENTO INFANTIL.pdfLA OVEJITA QUE VINO A CENAR CUENTO INFANTIL.pdf
LA OVEJITA QUE VINO A CENAR CUENTO INFANTIL.pdfNataliaMalky1
 
Uses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressionsUses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressionsConsueloSantana3
 
Día de la Madre Tierra-1.pdf día mundial
Día de la Madre Tierra-1.pdf día mundialDía de la Madre Tierra-1.pdf día mundial
Día de la Madre Tierra-1.pdf día mundialpatriciaines1993
 
BIOLOGIA_banco de preguntas_editorial icfes examen de estado .pdf
BIOLOGIA_banco de preguntas_editorial icfes examen de estado .pdfBIOLOGIA_banco de preguntas_editorial icfes examen de estado .pdf
BIOLOGIA_banco de preguntas_editorial icfes examen de estado .pdfCESARMALAGA4
 
Plan Año Escolar Año Escolar 2023-2024. MPPE
Plan Año Escolar Año Escolar 2023-2024. MPPEPlan Año Escolar Año Escolar 2023-2024. MPPE
Plan Año Escolar Año Escolar 2023-2024. MPPELaura Chacón
 
PLANIFICACION ANUAL 2024 - INICIAL UNIDOCENTE.docx
PLANIFICACION ANUAL 2024 - INICIAL UNIDOCENTE.docxPLANIFICACION ANUAL 2024 - INICIAL UNIDOCENTE.docx
PLANIFICACION ANUAL 2024 - INICIAL UNIDOCENTE.docxJUANSIMONPACHIN
 
FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO 2024 MINEDU
FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO  2024 MINEDUFICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO  2024 MINEDU
FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO 2024 MINEDUgustavorojas179704
 
Metabolismo 3: Anabolismo y Fotosíntesis 2024
Metabolismo 3: Anabolismo y Fotosíntesis 2024Metabolismo 3: Anabolismo y Fotosíntesis 2024
Metabolismo 3: Anabolismo y Fotosíntesis 2024IES Vicent Andres Estelles
 
PPT GESTIÓN ESCOLAR 2024 Comités y Compromisos.pptx
PPT GESTIÓN ESCOLAR 2024 Comités y Compromisos.pptxPPT GESTIÓN ESCOLAR 2024 Comités y Compromisos.pptx
PPT GESTIÓN ESCOLAR 2024 Comités y Compromisos.pptxOscarEduardoSanchezC
 
TRIPTICO-SISTEMA-MUSCULAR. PARA NIÑOS DE PRIMARIA
TRIPTICO-SISTEMA-MUSCULAR. PARA NIÑOS DE PRIMARIATRIPTICO-SISTEMA-MUSCULAR. PARA NIÑOS DE PRIMARIA
TRIPTICO-SISTEMA-MUSCULAR. PARA NIÑOS DE PRIMARIAAbelardoVelaAlbrecht1
 

Último (20)

Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdfMapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
Mapa Mental de estrategias de articulación de las areas curriculares.pdf
 
LINEAMIENTOS INICIO DEL AÑO LECTIVO 2024-2025.pptx
LINEAMIENTOS INICIO DEL AÑO LECTIVO 2024-2025.pptxLINEAMIENTOS INICIO DEL AÑO LECTIVO 2024-2025.pptx
LINEAMIENTOS INICIO DEL AÑO LECTIVO 2024-2025.pptx
 
periodico mural y sus partes y caracteristicas
periodico mural y sus partes y caracteristicasperiodico mural y sus partes y caracteristicas
periodico mural y sus partes y caracteristicas
 
Los Nueve Principios del Desempeño de la Sostenibilidad
Los Nueve Principios del Desempeño de la SostenibilidadLos Nueve Principios del Desempeño de la Sostenibilidad
Los Nueve Principios del Desempeño de la Sostenibilidad
 
La evolucion de la especie humana-primero de secundaria
La evolucion de la especie humana-primero de secundariaLa evolucion de la especie humana-primero de secundaria
La evolucion de la especie humana-primero de secundaria
 
Instrucciones para la aplicacion de la PAA-2024b - (Mayo 2024)
Instrucciones para la aplicacion de la PAA-2024b - (Mayo 2024)Instrucciones para la aplicacion de la PAA-2024b - (Mayo 2024)
Instrucciones para la aplicacion de la PAA-2024b - (Mayo 2024)
 
Tarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdf
Tarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdfTarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdf
Tarea 5_ Foro _Selección de herramientas digitales_Manuel.pdf
 
TL/CNL – 2.ª FASE .
TL/CNL – 2.ª FASE                       .TL/CNL – 2.ª FASE                       .
TL/CNL – 2.ª FASE .
 
LA OVEJITA QUE VINO A CENAR CUENTO INFANTIL.pdf
LA OVEJITA QUE VINO A CENAR CUENTO INFANTIL.pdfLA OVEJITA QUE VINO A CENAR CUENTO INFANTIL.pdf
LA OVEJITA QUE VINO A CENAR CUENTO INFANTIL.pdf
 
Uses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressionsUses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressions
 
DIA INTERNACIONAL DAS FLORESTAS .
DIA INTERNACIONAL DAS FLORESTAS         .DIA INTERNACIONAL DAS FLORESTAS         .
DIA INTERNACIONAL DAS FLORESTAS .
 
Día de la Madre Tierra-1.pdf día mundial
Día de la Madre Tierra-1.pdf día mundialDía de la Madre Tierra-1.pdf día mundial
Día de la Madre Tierra-1.pdf día mundial
 
BIOLOGIA_banco de preguntas_editorial icfes examen de estado .pdf
BIOLOGIA_banco de preguntas_editorial icfes examen de estado .pdfBIOLOGIA_banco de preguntas_editorial icfes examen de estado .pdf
BIOLOGIA_banco de preguntas_editorial icfes examen de estado .pdf
 
Plan Año Escolar Año Escolar 2023-2024. MPPE
Plan Año Escolar Año Escolar 2023-2024. MPPEPlan Año Escolar Año Escolar 2023-2024. MPPE
Plan Año Escolar Año Escolar 2023-2024. MPPE
 
Earth Day Everyday 2024 54th anniversary
Earth Day Everyday 2024 54th anniversaryEarth Day Everyday 2024 54th anniversary
Earth Day Everyday 2024 54th anniversary
 
PLANIFICACION ANUAL 2024 - INICIAL UNIDOCENTE.docx
PLANIFICACION ANUAL 2024 - INICIAL UNIDOCENTE.docxPLANIFICACION ANUAL 2024 - INICIAL UNIDOCENTE.docx
PLANIFICACION ANUAL 2024 - INICIAL UNIDOCENTE.docx
 
FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO 2024 MINEDU
FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO  2024 MINEDUFICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO  2024 MINEDU
FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO 2024 MINEDU
 
Metabolismo 3: Anabolismo y Fotosíntesis 2024
Metabolismo 3: Anabolismo y Fotosíntesis 2024Metabolismo 3: Anabolismo y Fotosíntesis 2024
Metabolismo 3: Anabolismo y Fotosíntesis 2024
 
PPT GESTIÓN ESCOLAR 2024 Comités y Compromisos.pptx
PPT GESTIÓN ESCOLAR 2024 Comités y Compromisos.pptxPPT GESTIÓN ESCOLAR 2024 Comités y Compromisos.pptx
PPT GESTIÓN ESCOLAR 2024 Comités y Compromisos.pptx
 
TRIPTICO-SISTEMA-MUSCULAR. PARA NIÑOS DE PRIMARIA
TRIPTICO-SISTEMA-MUSCULAR. PARA NIÑOS DE PRIMARIATRIPTICO-SISTEMA-MUSCULAR. PARA NIÑOS DE PRIMARIA
TRIPTICO-SISTEMA-MUSCULAR. PARA NIÑOS DE PRIMARIA
 

Concepto de gaucho. PAEPU 2012

  • 1. III Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya - FORMACIÓN EN SERVICIO EQUIPO DE CIENCIAS SOCIALES ANEP / BIRF - CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL EL GAUCHO <<Gaucho, gauderio vagabundo o changador son términos con los que en el siglo XVIII se designó a un conjunto de habitantes de la Banda Oriental carentes de propiedad de tierras y ganados, vinculados a las faenas de corambre, las más de las veces clandestinas y a quienes sobre el fin de la colonia se procuraba someter al peonazgo [...] La independencia del gaucho radica esencialmente en el hecho de que todavía los medios de consumo no han sido monopolizados por un grupo social, por lo cual para su alimentación no debe someterse al trabajo bajo la dependencia de otros hombres. La no terminación del proceso de apropiación del ganado, permite esa situación. Su actividad zafral le basta para satisfacer necesidades de vestimenta y algunos vicios como tabaco y alcohol. Esto, claro está, dentro de un nivel de vida bajísimo [...]. Los comerciantes y hacendados tienen necesidad de trabajadores no permanentes para la caza del ganado o para la comercialización ilegal que el absurdo sistema monopolista impone. Y entonces el gauchaje se convierte en la reserva de mano de obra para los trabajos de zafra, y el ganado cimarrón provee de subsistencia al gaucho durante la post-zafra. [...] La actitud de los estancieros hacia este tipo de población fue dual: los cobijaban en sus establecimientos cuando les servían para las faenas pero los rechazaban cuando extraían ganados de sus campos [...]>>. SALA DE TOURON, Lucía-de la TORRE, Nelson-RODRÍGUEZ, Julio C. (1967): Estructura económico-social de la Colonia, Montevideo, Ed. Pueblos Unidos, pp. 151,153 y154.
  • 2. III Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya - FORMACIÓN EN SERVICIO EQUIPO DE CIENCIAS SOCIALES ANEP / BIRF - CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL EL GAUCHO Los <<[...] Gauchos o Gauderios [...] son por lo común escapados de las cárceles de España y del Brasil, o de los que por sus atrocidades huyen a los desiertos. Su desnudez, su barba larga, su cabello nunca peinado y la oscuridad y porquería de su semblante, lo hacen espantoso a la vista. Por ningún motivo ni interés quieren servir a nadie, y sobre ser ladrones, roban también mujeres. Las llevan a los bosques (montes) y viven con ellas en una choza (rancho), alimentándose de vacas silvestres. Cuando tienen alguna necesidad o capricho, el gaucho roba algunos caballos o vacas, las lleva y vende en Brasil, de donde trae lo que le hace falta. Se hacen de una guitarrita, que aprenden a tocar muy mal y a cantar desentonadamente varias coplas, y mucho que sacan de sus cabezas, que regularmente ruedan sobre amores. [...] En cada pulpería hay una guitarra, y el que la toca bebe a costa ajena. Cantan [...] cantares inventados en el Perú, los más monótonos y siempre tristes, tratando de ingratitudes de amor, y de gentes que lloran desdichas por los desiertos. Sus casas, por lo general, son unos ranchos o chozas desparramadas por los campos, bajas y cubiertas de paja, con las paredes de palos verticales juntos clavados en tierras, y tapados sus clavos con barro. Las más carecen de puertas y ventanas de tabla, y las cierran con pieles (cueros) cuando les incomoda el aire o el frío.” “[...] las mujeres van descalzas, puercas y andrajosas [...] sin coser ni hilar nada. Lo común es dormir toda la familia en el propio cuarto, y los hijos que no oyen un reloj, ni ven regla en nada, sino largos ríos, desiertos y pocos hombres vagos y desnudos corriendo tras las fieras y toros, se acostumbran a lo mismo y a la independencia>> AZARA, Félix: “Memorias” y “Descripción”, En: COTELO, Ruben (1996): “Velas blancas en el Atlántico Sur”, pp. 132, 133 y136, En: BARRÁN, J. P.-CAETANO. G.- PORZECANSKI, T. (Dir.): Historias de la vida privada en el Uruguay, Montevideo, EBO. AZARA, Félix: “La Banda Oriental hacia 1800”, En: MAGGI, Carlos (1968) (Ed.) :El país de los orientales (antología)¸ Capítulo Oriental N° 4, Montevideo, Centro Editor de América Latina, p.123. Pulpería (G. Ibarra, 1839) La pulpería cumplía varias funciones. Era el lugar de venta de múltiples cosas: alimentos, ropas, herramientas, etc. También era un centro de reunión. Era un bar y al mismo tiempo lugar de juegos, como por ejemplo las cartas. Muchas veces estas reuniones eran acompañadas por la música de algunas guitarras. Funcionaron en Montevideo y en la campaña. En 1810 había 242 pulperías en Montevideo. ROLAND, M. ROSTAN, E. Ciencias Sociales – 5 año. Montevideo: Aula.
  • 3. III Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya - FORMACIÓN EN SERVICIO EQUIPO DE CIENCIAS SOCIALES ANEP / BIRF - CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL EL SURGIMIENTO DEL GAUCHO Las condiciones que había en ese momento en la campaña hicieron posible el modo de vida del gaucho. Entre ellas, la ausencia de vigilancia por parte del ejército, la no definición de la propiedad de las tierras no alambradas y el ganado sin marca. Llevaba una vida nómade o trashumante. A veces realizaba tareas rurales en las estancias, o se dedicaba al contrabando o las faenas ilegales. La forma de vida de los gauchos toma elementos de otros grupos sociales y culturales: • Fue excelente jinete y nómade al igual que muchos indígenas. • En su vestimenta se mezclan elementos de origen español e indígena. De esa combinación saldrá una indumentaria, que será apropiada para su estilo de vida. El poncho, por ejemplo tendrá varios usos, como abrigo y como refugio improvisado, cuando debía dormir a la intemperie. • También le gustaba la música. Se expresó mediante la guitarra, instrumento de origen español. A veces los gauchos se reunían en la pulpería a escuchar la guitarra y jugar a las cartas. • Algunas de sus pertenencias tenían usos diversos. Por ejemplo, el facón o cuchillo le servía tanto para comer, cazar a un vacuno, defenderse contra animales o de sus enemigos. • Contrabandista, peón, hombre suelto, en la vaquería del siglo XVIII, los gauchos se convertirán en parte de los ejércitos, en las luchas por la independencia en el siglo XIX. ROLAND, M. ROSTAN, E. Ciencias Sociales – 5 año. Montevideo: Aula.
  • 4. III Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya - FORMACIÓN EN SERVICIO EQUIPO DE CIENCIAS SOCIALES ANEP / BIRF - CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL JUAN MANUEL DE ROSAS Patrón y Peón John Lynch EL GAUCHO Si la Argentina estaba dividida en terratenientes y otros ¿quiénes eran los otros? Había tres razas en el litoral: indios, blancos y negros. También existía la creencia de que en el campo todos eran peones o gauchos (hombre libre y a caballo); sin embargo, muchos pobladores del campo no eran gauchos ni peones; eran familias independientes que vivían en pequeños ranchos o granjas, o que se ganaban la vida en una pulpería o una población. Sarmiento estableció cuatro tipos de gauchos: el Baquiano, el Rastreador, el Cantor y el Gaucho Malo; dentro de estas categorías existía una similitud entre ellos: el gaucho clásico afirmaba su libertad de todas las instituciones formales; era indiferente al gobierno y a sus agentes, indiferente a la religión y a la iglesia. Para el gaucho, la marginalidad social era tanto un deseo como una condición. La violencia prevalecía en las pampas y el Estado intervenía esporádicamente. La población gaucha vivía en el desorden y la más mínima pérdida de control en Bs. As. invitaba a la insubordinación. El gaucho era un hombre sufrido con respecto al hambre, la sed y la intemperie. Comía carne vacuna y nada de pan, leche o verduras, sus lujos eran el mate y los cigarros. Su cama era la montura y el poncho. Nacía para el caballo, aunque no demostraba ningún afecto especial por el mismo. Era experto con el lazo y las boleadoras y no necesitaba otra ayuda para capturar ganado vacuno, caballos y otros animales. El nomadismo del gaucho tenía muchas consecuencias sociales. Le impedía cualquier trabajo u ocupación fija. La propiedad, la industria, la vivienda eran todos conceptos extraños. La falta de domesticidad familiar significó que los gauchos no se propagaran como grupo familiar ni preservaran su identidad a través de las siguientes generaciones. En general eran víctimas de la política y el gobierno. La clase dirigente en las zonas rurales había impuesto tradicionalmente un sistema de coerción sobre la gente a quienes ellos veían como mozos vagos y mal entretenidos. Esta clase fue considerada como una fuerza laboral en potencia y, por lo tanto, sujeta a toda clase de obligaciones y controles por los propietarios de las tierras. Los infortunados podían escapar al otro lado de la frontera, pero vivir entre los indios era el peor estigma posible pues significaba la pérdida de su condición de hombre blanco. Ser pobre, desocupado, ocioso y carecer de propiedades era presunción a favor de que se tratara de un vago y mal entretenido y, en la práctica, equivalía a ser un gaucho.
  • 5. III Proyecto de Apoyo a la Escuela Pública Uruguaya - FORMACIÓN EN SERVICIO EQUIPO DE CIENCIAS SOCIALES ANEP / BIRF - CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL El primer propósito de la legislación antivagancia era imponer la ley y el orden en el campo; el segundo consistía en poner una fuente laboral a disposición de los hacendados; el tercero proveer soldados para el ejército. La milicia se transformó en una prisión abierta, hacia la cual arreaban por la fuerza a la parte más miserable de la población rural. Los años siguientes a 1810 fueron más duros para los gauchos que los anteriores; ya que, ante el establecimiento de las estancias y la apropiación del ganado vacuno, no podía seguir contando para su subsistencia con el ganado cimarrón que andaba por las pampas. Durante las guerras de la independencia reclutaban gauchos para el ejército revolucionario. Los gauchos eran la caballería y los negros la infantería. Las patrullas militares barrían las pampas reuniendo “voluntarios” para el servicio de fronteras, para el Ejército del Norte y para la guerra contra el Brasil. Así se obligaba al gaucho a prestar servicio en nombre de un sistema político y económico del que no recibía el menor beneficio. La teoría que respaldaba toda esta legislación era que la ociosidad significaba vagancia, lo cual equivalía a delincuencia. Sin embargo, la explicación básica consistía en que la concentración de tierras impedía a la masa del pueblo el acceso a las mismas, mientras que la expansión de la estancia aumentaba la demanda de mano de obra. El peón de campo estaba sólo a un paso de distancia del vago y mal entretenido. Los controles coercitivos y el horror de la vida entre los indios llevaron al gaucho a manos del hacendado, pero como mano de obra contratada, asalariado, peón de estancia. Esto tenía algunas ventajas, porque le daba la seguridad de la estancia y el respaldo de una persona poderosa que, así como defendía su estancia de las invasiones indias, defendía a sus peones contra las incursiones del enemigo o de las autoridades. El gaucho perdía su anonimato y libertad a cambio de un salario, comida, techo y ropas. La relación patrón-peón era un vínculo esencial basado en el personal intercambio de valores. Así era como el patrón obtenía una peonada que lo seguía ciegamente como a un padre.