1. ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Y RECURSOS EDUCATIVOS
TEMA 1:
RECURSOS Y MEDIOS
Qué son los recursos y tipos de recursos en
los centros escolares - Los medios de
comunicación: tipos y funciones

2. Ciencia, técnica y tecnología
• Ciencia: Conjunto de conocimientos obtenidos
mediante la observación y el razonamiento,
sistemáticamente estructurados y de los que se
deducen principios y leyes generales (RAE).

3. Ciencia, técnica y tecnología
• Ciencia:
– Responde al deseo del hombre de conocer y
comprender racionalmente el mundo que lo rodea y
los fenómenos con él relacionados.
– Esta actividad humana (la investigación científica) y
su producto resultante (el conocimiento científico),
es lo que llamamos ciencia.

4. Ciencia, técnica y tecnología
• Técnica y tecnología:
– Responde al deseo y la voluntad del hombre de
transformar su entorno, buscando nuevas y mejores
formas de satisfacer sus necesidades o deseos.
– Esta actividad humana y su producto resultante, es lo
que llamamos técnica o tecnología, según sea el
caso.

5. Ciencia, técnica y tecnología
• Técnica:
– Conjunto de procedimientos y recursos de que se
sirve una ciencia o un arte (RAE).
– Procedimiento o conjunto de reglas, normas o
protocolos, que tienen como objetivo obtener un
resultado determinado, ya sea en el campo de la
ciencia, de la tecnología, del arte, del deporte, de la
educación o en cualquier otra actividad (Wikipedia).

6. Medios y recursos educativos
Ciencia, técnica y tecnología
• Tecnología:
– Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el
aprovechamiento práctico del conocimiento científico
(RAE).
– Conjunto de conocimientos técnicos, ordenados
científicamente, que permiten diseñar y crear bienes
o servicios que facilitan la adaptación al medio y
satisfacen las necesidades de las personas
(Wikipedia).

7. Medios y recursos educativos
Ciencia, técnica y tecnología
• Tecnología:
– (Desde una perspectiva estructural) resultado de
relacionar la técnica con la ciencia y con la estructura
económica y sociocultural, a fin de solucionar
problemas técnico-sociales concretos.
· La técnica: los conocimientos técnicos, las
herramientas y la capacidad inventiva.
· La ciencia: el campo de los conocimientos
científicos.
· La estructura económica y sociocultural:
el campo de las relaciones sociales, las
formas organizativas, los modos de
producción, los aspectos económicos, la
estructura cognoscitiva, el marco cultural, etc.

8. Ciencia, técnica y tecnología
Técnica Tecnología
• Abarca los • Tiene en cuenta además
conocimientos técnicos los conocimientos
y las herramientas. científicos, la estructura
• En la técnica está el económica y
"cómo" hacer. sociocultural.
• Se habla de • En la tecnología están
procedimientos. además los fundamentos
del "por qué" hacerlo
así.
• Se habla de procesos.

9. Concepto de Tecnología Educativa
Algunas consideraciones:
•El concepto ha evolucionado bastante en
las últimas décadas.
•Desde un enfoque instrumentalista,
pasando por un enfoque sistémico de la
enseñanza centrado en la solución de
problemas, hasta un enfoque más centrado
en el análisis y diseño de medios y
recursos de enseñanza que no sólo habla
de aplicación, sino también de reflexión y
construcción del conocimiento.

10. Concepto de Tecnología Educativa
Espacio intelectual pedagógico cuyo objeto de estudio
serían los medios y las tecnologías de la información y
comunicación en cuanto formas de representación, difusión
y acceso al conocimiento y a la cultura en los distintos
contextos educativos: escolaridad, educación no formal,
educación informal, educación a distancia y educación
superior.
(Cabero, 2007)
Teoría y la práctica del diseño y desarrollo, selección y
utilización, evaluación y gestión de los medios y recursos
tecnológicos aplicados a los entornos educativos.
(Marqués, 2009)

11. Algunos conceptos más…
Tecnologías de la información y
comunicación (TIC):
Relación de recursos tecnológicos que
permiten la gestión, manipulación de la
información, así como la comunicación
entre usuarios y equipos.
Sociedad de la información:
Modelo de sociedad donde la información es la base de
su desarrollo, e información gestionada y movilizada a
través de medios telemáticos.

12. ¿Por qué estudiar y reflexionar sobre los medios?
• Los medios son uno de los componentes sustantivos de
la enseñanza.
– Se configuran como uno de los elementos imprescindibles de
dicho proceso.
• Los medios son parte integrante de los procesos
comunicativos que se dan en la enseñanza.
– Son los canales a través de los cuales se pone en relación a los
distintos agentes curriculares (profesor/alumnos;
alumnos/alumnos) condicionando los mensajes y el tipo de
relaciones que entre ellos se establecen.
• Los medios ofrecen a los alumnos experiencias de
conocimiento difícilmente alcanzables por la lejanía en el
tiempo o en el espacio.
– Permiten a los sujetos obtener conocimiento a través de
experiencias de aprendizaje mediadas figurativa o
simbólicamente.

13. ¿Por qué estudiar y reflexionar sobre los medios?
• Los medios son potenciadores de habilidades
intelectuales en los alumnos.
– demanda de los alumnos que activen distintas estrategias y
operaciones cognitivas para que el conocimiento ofertado sea
comprendido, almacenado significativamente y posteriormente
recuperado y utilizado.
• Los medios, son asimismo, un vehículo expresivo para
comunicar las ideas, sentimientos, opiniones de los
alumnos.
– Posibilitan a los alumnos manifestar y expresar sus
conocimientos, actitudes y sentimientos.

14. ¿Por qué estudiar y reflexionar sobre los medios?
• Los medios son soportes que mantienen estable e
inalterable la información.
– permiten acceder, siempre que se desea, a mensajes, conceptos,
situaciones, sentimientos, ..., que han quedado registrados en sus
soportes (impresos, audiovisuales, informáticos,...)
• Los medios de enseñanza también deben convertirse en
objeto de conocimiento para los alumnos.
– Dotar a los alumnos de criterios para la toma de decisiones
propias sobre el uso de las tecnologías de nuestra cultura y
sociedad.
(Área, 2008)

17. Concepto de medios de enseñanza
Los medios pueden conceptualizarse desde varias
perspectivas:

18. Concepto de medios de enseñanza
• Técnico-instrumental: Cualquier dispositivo o equipo
que se utiliza para transmitir información entre las
personas.
• Semiológica: Se concede mayor importancia a los
sistemas simbólicos y a las posibilidades estéticas y
técnicas.
• Psicológica: Se concibe como el resultado de la
interacción entre el sistema simbólico, el mensaje y la
tecnología de la transmisión. Los diferentes sistemas
simbólicos activan diferentes destrezas mentales.
• Comunicativa: Recursos que se utilizan en el proceso
de comunicación didáctica.

19. Concepto de medios de enseñanza
• Extensión de los docentes: Los medios se conciben
como extensiones del profesor (consumidores y
diseñadores).
• Transformación de los mass-media: Transferencias
de los medios de comunicación a las aulas.
• Audiovisualistas: Se limita a los medios audiovisuales.
• Didáctica/curricular: Los medios son elementos
curriculares que funcionan dentro de un contexto
educativo, en relación directa y estrecha con otros
componentes.

20. Concepto de medios de enseñanza
“Elementos curriculares que, por sus sistemas
simbólicos y estrategias de utilización, propician
el desarrollo de habilidades cognitivas en los
estudiantes, en un contexto determinado,
facilitando y estimulando:
– la intervención mediada sobre la realidad,
– la puesta en acción de determinadas estrategias de
aprendizaje,
– la captación y comprensión de la información por el
alumno,
– y la creación de entornos diferenciados que
propicien aprendizajes” (Cabero, 1990).

21. Concepto de medios de enseñanza
componente instrumental de los medios como fuente de
transmisión de información
forma de representación mediada de la realidad que
interacciona con la estructura cognitiva del sujeto y con
implicaciones en el diseño curricular.
El medio no sólo aporta información sino igualmente
determinadas formas de estructurar y organizar la
realidad, convirtiéndose en un mediador de información
entre la realidad física y la estructura cognitiva del
sujeto.

27. Concepto de medios de comunicación
Instrumento o instrumentos que permiten establecer la comunicación cuando la
relación inmediata entre emisor y receptor resulta imposible.
• Medios de comunicación de masas (o mass-media) como aquellos
medios de comunicación que permiten la transmisión de información
simultáneamente a gran cantidad de receptores (como es el caso de la
televisión, radio, prensa, cine);
• Self media, que permiten al usuario cierta participación y control en el
proceso de comunicación (multimedia interactivos, entornos de simulación,
entornos virtuales);
• Medios que integran las posibilidades de los anteriores, es decir, que
combinan la posibilidad de transmitir información a grandes audiencias a la
vez que permiten al usuario participar en la creación de información y
control en el proceso de comunicación (este sería el caso de los medios
transmitidos a través de las redes de comunicación como la televisión a la
carta, la distribución de hipermedia en redes, etc.).

28. Componentes estructurales de los medios
• El sistema de símbolos (textuales, icónicos, sonoros) que utiliza. En el
caso de un vídeo aparecen casi siempre imágenes, voces, música y
algunos textos.
• El contenido material (software), integrado por los elementos semánticos
de los contenidos, su estructuración, los elementos didácticos que se
utilizan (introducción con los organizadores previos, subrayado, preguntas,
ejercicios de aplicación, resúmenes, etc.), la forma de presentación y el
estilo... .. En definitiva: información y propuestas de actividad.
• La plataforma tecnológica (hardware) que sirve de soporte y actúa como
instrumento de mediación para acceder al material. En el caso de un
vídeo el soporte será por ejemplo un casete y el instrumento para acceder
al contenido será el magnetoscopio.
• El entorno de comunicación con el usuario, que proporciona unos
determinados sistemas de mediación en los procesos de enseñanza y
aprendizaje (interacción que genera, pragmática que facilita...). Si un
medio concreto está inmerso en un entorno de aprendizaje mayor, podrá
aumentar su funcionalidad al poder aprovechar algunas de las
funcionalidades de dicho entorno.

31. Medios y recursos educativos
Tipología y clasificación 
Los medios pueden clasificarse según diversos criterios:
• Sensorialista (medios auditivos, visuales y audiovisuales, Lefranc, 1969).
• Grado de realismo (desde la experiencia directa a la abstracción, Dale,
1966).
• Lenguaje usado y códigos empleados (auditivo, visual y escrito, y sus
combinaciones, Bretz, 1971).
• Relación maestro-medio (medios totalmente elaborados, parcialmente
elaborados, y elaborados por profesor y/o alumno, Uría y Ciscar, 1982).
• Facilidad de uso.
• Administrativo (valoración económica, durabilidad,…).
• Histórico (momentos de evolución).
• Relaciones con dimensiones instruccionales (funciones didácticas,
objetivos, aprendizajes que propician, etc…).

32. Medios y recursos educativos
Tipología y clasificación 
• Materiales curriculares de apoyo a la planificación, desarrollo
y evaluación de la enseñanza, por lo general dirigidos al
profesorado. Se pueden incluir aquí guías didácticas,
ejemplificaciones de unidades didácticas y de experiencias
pedagógicas, diseños curriculares propuestos por la política de
desarrollo, bibliografía y revistas pedagógicas, etc.
• Materiales curriculares de apoyo al aprendizaje de los
alumnos. Los libros de texto, vídeos didácticos, software
educativo, fichas de trabajo, etc. Se trata de materiales elaborados
con la finalidad de que el alumnado desarrolle los aprendizajes
propios de un determinado nivel educativo y sus correspondientes
áreas de contenido o materias. Sirven fundamentalmente, para
apoyar y desarrollar el curriculum.
Área (2008)

33. Tipología y clasificación 
Según el soporte, y su nivel de implantación y versatilidad.
(Ángel Pío González, 2004)

34. Tipología y clasificación 
A partir de la consideración de la plataforma tecnológica
• Materiales convencionales:
• Impresos (textos): libros, fotocopias, periódicos, documentos...
• Tableros didácticos: pizarra, ...
• Materiales manipulativos: recortables, cartulinas...
• Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa...
• Materiales de laboratorio...
• Materiales audiovisuales:
• Imágenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografías...
• Materiales sonoros (audio): Cd’s, programas de radio...
• Materiales audiovisuales (vídeo): montajes audiovisuales, películas, vídeos, TV
• Nuevas tecnologías:
• Programas informáticos educativos: videojuegos, lenguajes de autor,
actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias,
animaciones y simulaciones interactivas...
• Servicios telemáticos: páginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas
del tesoro, correo electrónico, chats, foros, unidades didácticas y cursos on-
line...
(Marqués, 2009)

35. Tipología y clasificación 
A partir de la consideración de la funcionalidad.
• ... Presentar la información y guiar la atención y los aprendizajes:
• Explicitación de los objetivos educativos que se persiguen.
• Diversos códigos comunicativos: verbales (convencionales, exigen un esfuerzo de
abstracción) e icónicos (representaciones intuitivas y cercanas a la realidad).
• Señalizaciones diversas: subrayados, estilo de letra, destacados, uso de colores...
• Adecuada integración de medias, al servicio del aprendizaje, sin sobrecargar. Las
imágenes deben aportar también información relevante.
• ... Organizar la información:
• Resúmenes, síntesis...
• Mapas conceptuales
• Organizadores gráficos: esquemas, cuadros sinópticos, diagramas de flujo...
• ... Relacionar información, crear conocimiento y desarrollar habilidades
• Organizadores previos al introducir los temas.
• Ejemplos, analogías...
• Preguntas y ejercicios para orientar la relación de los nuevos conocimientos con los
conocimientos anteriores de los estudiantes y su aplicación.
• Simulaciones para la experimentación.
• Entornos para la expresión y creación
(Marqués, 2009)

36. Tipología y clasificación 
Según su modalidad simbólica.
Área (2009)

37. Tipología y clasificación 
Área (2009)

38. Tipología y clasificación 
Área (2009)

39. Tipología y clasificación 
Área (2009)

40. Tipología y clasificación 
Área (2009)

41. La Educación en Medios de
Comunicación
¿Por qué educar EN medios de comunicación?
• El elevado índice de consumo de medios y la saturación de éstos
en la sociedad contemporánea (cine, radio, televisión, revistas,
ordenadores, publicidad, vídeos...).
• La importancia ideológica de los medios y su influencia como
empresas de concienciación (moldean nuestras percepciones e
ideas, construyéndonos una realidad ficticia).
• El aumento de la manipulación y la fabricación de la información y
su propagación por los medios.
• La creciente penetración de los medios en los procesos
democráticos fundamentales (excesos de la manipulación en los
medios con fines políticos).
• La importancia de la comunicación e información visual en todas
las áreas.
• La necesidad de educar a los alumnos para que hagan frente a las
exigencias del futuro.
• El vertiginoso incremento de las presiones nacionales e
internacionales para privatizar la comunicación.
(Masterman,1993)

42. La Educación en Medios de
Comunicación
Integración curricular: la transversalidad
• Los alumnos comprenden los problemas cruciales de la sociedad,
elaborando un juicio crítico sobre ellos a partir del trabajo con los
medios, con lo cual se determina el para qué de la educación.
• Fomenta no sólo capacidades intelectuales, sino también
relaciones interpersonales, valores, actitudes, normas, estrategias
y procedimientos, así como la inserción en el mundo social.
• Parte de la toma de conciencia de una problemática social surgida
en las últimas generaciones: el progreso y el avance tecnológico,
por tanto refleja los intereses, los conocimientos y las ideas
previas del alumnado.
(Bernabeu,1995)

43. La Educación en Medios de
Comunicación
Conceptualización
• "Todas las formas de estudiar, aprender y enseñar a todos los
niveles (...) y en toda circunstancia, la historia, la creación, la
utilización y la educación de los medios de comunicación como
artes prácticas y técnicas, así como el lugar que ocupan los
medios de comunicación en la sociedad, su repercusión social, las
consecuencias de la comunicación mediatizada, la participación, la
modificación que producen en el modo de percibir, el papel del
trabajo creador y el acceso a los medios de comunicación"
(Unesco, 1984).
• «La educación de los niños y niñas y jóvenes de ambos sexos
para que sean receptores críticos, selectivos y activos ante los
mensajes que reciben a través de los distintos medios de
comunicación (Bernabeu, 1994), de manera que en el centro se
desarrolle una verdadera "cultura comunicativa».

44. La Educación en Medios de
Comunicación
Finalidades
Educación en Medios deberá plantearse como una educación
"multidimensional" que:
– Sitúe al alumno ante el proceso de la comunicación como emisor
activo y como receptor crítico.
– Fomente la creatividad y sensibilidad hacia los nuevos lenguajes.
– Enseñe a decodificar sus códigos y a analizar críticamente sus
contenidos.
– Enriquezca los criterios de juicio, aumentando su autonomía y
distanciamiento ante los mensajes de los medios, abriendo nuevas
perspectivas hacia otras culturas.
– Favorezca la expresión y comunicación mediante el lenguaje
audiovisual, con la creación y elaboración de productos mediáticos.
– Desarrolle la socialización y la participación, en una actitud de
apertura, de plena libertad de expresión y de rechazo de todo
adoctrinamiento desde los medios.
(Aguaded, 1996)

45. La Educación en Medios de
Comunicación
Contenidos
La Educación en Medios de Comunicación debe centrarse en
(Bernabeu, 1994):
– La formación de receptores críticos.
– El fomento de la cultura comunicativa.
Hemos de diferenciar:
- "La educación en los medios" o conceptos. El estudio de los
medios en sí mismos y en este sentido, hay que entender la lectura
crítica que permite valorar e interpretar los mensajes, seleccionándolos
como receptor activo.
- "La educación con los medios" o procedimientos: estrategias que
permitan el desarrollo de técnicas de trabajo intelectual e
investigación, el conocimiento del alfabeto audiovisual, los elementos
que lo componen, sus reglas, etc.
- "La educación ante los medios" o actitudes: consumo selectivo,
espíritu crítico y criterio personal.

46. ORGANIZACIÓN ESCOLAR
Y RECURSOS EDUCATIVOS
TEMA 1:
RECURSOS Y MEDIOS