Tema1

INNOVACIÓN TECNOLÓGICA
Y ENSEÑANZA

TEMA 1:
REDES TELEMÁTICAS Y MEDIOS
DIGITALES

Concepto y características de las TIC - Telemática: origen y
concepto - Historia de lnternet: Desde sus orígenes hasta la
actualidad - Web 2.0. La revolución social

1. Concepto y características de las Tecnologías
de la Información y la Comunicación

Revoluciones tecnológicas

Revolución agrícola
• Utilización de la fuerza de los
animales.
• Rotación de los cultivos.
• Automatización de la agricultura.
• Selección de las semillas.


Revolución industrial
• Desarrollo de las industrias
textiles y de acero
• Utilización del vapor como
energía.
• Aparición de la electricidad.


Sociedad de la información 
• El elemento básico es el desarrollo las
tecnologías de la información.

Sociedad de la información
.
icio nes…
defin
unas "... un estadio de desarrollo social caracterizado por la capacidad de
Alg •
sus miembros (ciudadanos, empresas y Administraciones públicas)
para obtener, compartir y procesar cualquier información por medios
telemáticos instantáneamente, desde cualquier lugar y en la forma
que se prefiera" (Comisión Sociedad Información, 2003, 5).

• Una sociedad donde "... todos puedan crear, acceder, utilizar y
compartir información y el conocimiento, para hacer que las personas,
las comunidades y los pueblos puedan desarrollar su pleno potencial
y mejorar la calidad de sus vidas de manera sostenible". (Unión
General de Telecomunicaciones (2003, 4).

Características 
a) Globalización de las actividades económicas, y por ende
la globalización de la sociedad.
b) Globalización no sólo económica, también cultural, de ocio y de
estilos de vida.
c) Las TIC como elemento básico para su desarrollo y potenciación.
d) Conceptos de tiempo y espacio claramente transformados.
e) Presencia de las TIC en todos los sectores claves de la sociedad
(cultura, negocios, educación…).
f) Amplitud y rapidez con que la información es puesta a disposición
de los usuarios (exceso de información).
g) Sociedad del aprendizaje permanente – sociedad del "aprender a
aprender".
h) Sociedad de redes, no de individuos ni de instituciones aisladas,
sino de individuos e instituciones conectados en redes.
Cabero (2006)

Las TIC como elemento básico para su
desarrollo y potenciación 
– Velocidad vertiginosa (no había ocurrido antes
con ninguna otra tecnología).
– Problema: falta tiempo para una reflexión crítica
sobre sus posibilidades.
– A veces se incorporan más como “esnobismo”
que por su capacidad de resolver problemas.

La rapidez de adopción acrítica de la
tecnología
Hacer con TIC lo mismo
que hacíamos sin TIC

Exceso de información
– Es necesario desarrollar el espíritu crítico y las
capacidades cognitivas suficientes para diferenciar
la información "útil" de la que no lo es.
– Alfabetización digital.

Aprender a aprender
– Sociedad del aprendizaje:
 la adquisición de los
conocimientos no están
relegado a instituciones
formales de educación.
 los períodos de formación no se
limitan a uno concreto de la
vida de la persona.

Presencia de las TIC en todos los sectores
claves de la sociedad
– Cultura, ocio, industria,
economía, y…la educación.
– En sus diferentes
modalidades: educación
formal, informal y no formal;
– En sus distintos niveles
educativos, desde los
iniciales a los superiores.

Su incorporación no está siendo por igual en
todos los lugares
– Brecha digital: desigualdad de posibilidades que existen
entre las personas (comunidades, estados, países,…) para
acceder a la información, el conocimiento y la educación a
través de las TIC.

Inteligencia ambiental
– Nueva relación más
amigable, racional,
productiva, sostenible
y segura del individuo
con su entorno.
– Consecuencia de la
exposición a las
diferentes TICs con la
que interaccionamos.

Ver vídeo: http://www.youtube.com/watch?v=1nBfzFcS3wA

De la sociedad de la
memoria a la
sociedad del
conocimiento

– De una inteligencia de
memoria, a una inteligencia
distribuida.
– No supone que la memoria
humana no deba seguir
teniendo que ser educada y
utilizada en nuestras
escuelas.


Sociedad Digital Educación

• Cambio en el proceso educativo.
• Cambio en el objeto de enseñanza.
• Cambios en los objetivos educativos.
• Cambios en los centros educativos
• Cambios en los contenidos educativos.
• Cambios en los roles del profesor y alumnos.

Tecnologías de la información y la comunicación

Reflexiones sobre el concepto...
Análisis semántico de “nuevas tecnologías”

El término nuevo es un indicador de temporalidad, adquiere
NUEVAS distinto sentido según la época. (Rodríguez Diéguez, 1994)

Ambiguo porque está limitado al componente material y técnico.

Enfatiza los aspectos comunicativos de los medios: satélites,
AVANZADAS informática, telecomunicaciones, tecnologías móviles, etc.

Cambio de denominación
Relación de recursos tecnológicos que permiten la gestión,
TIC manipulación de la información, así como la comunicación entre
usuarios y equipos.

Tecnologías de la información y la comunicación

Componentes de las TIC

1. Avance técnico vs avance comunicativo
2. Interactividad, toma de decisiones y control del proceso.
3. Recurso simbólico interactivo, no materiales.
4. Aspectos sociales y culturales de las nuevas tecnologías

Clasificación y funciones de las TIC en el ámbito educativo

EN SU ORÍGEN: INFORMÁTICA, VÍDEO Y TELECOMUNICACIONES

 Tratamiento, almacenamiento y recuperación de la información.
 Transmisión de la información.
 Manipulación de la información.

Concepto de Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación

Forma de considerar, organizar, seleccionar y utilizar los medios y recursos
didácticos interactivos dentro de una situación educativa con el objetivo de
mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje.

NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN

TECNOLOGÍAS DE PROPÓSITO GENERAL

INTERACTIVIDAD FLEXIBILIDAD
ACCESO, CREACIÓN Y MANIPULACIÓN
MULTIMEDIA INTERCONEXIÓN
ÉNFASIS EN LOS PROCESOS
CALIDAD TÉCNICA COMUNICACIÓN

INNOVACIÓN

CARACTERÍSTICAS DE LAS TIC

Su materia prima es la información y construcción de mensajes
INMATERIALIDAD sin referentes externos.
El usuario asume simultáneamente el papel de emisor y
INTERACTIVIDAD receptor.

Referida a los medios, es una consecuencia directa de la
FLEXIBILIDAD interactividad con la que han sido diseñados éstos.

Transformar información analógica en códigos numéricos,
DIGITALIZACIÓN que permitan fácilmente la distribución y manipulación.

AUTOMATIZACIÓN Funciona por sí mismo (todo o una parte del equipo).

Formar redes de comunicación que implique el refuerzo
INTERCONEXIÓN mutuo de tecnologías unidas.
(COMUNICACIÓN)

No se trata de tecnologías unitarias, y
DIVERSIDAD Y PROPÓSITO GENERAL cumplen diversas funciones.

CARACTERÍSTICAS DE LAS TIC

El uso de las TIC deben conllevar una mejora en la
INNOVACIÓN comunicación.

La calidad y fiabilidad de la información
CALIDAD DE IMAGEN Y SONIDO será bastante elevada.

Se enfatiza el proceso y las estrategias
PROCESOS FRENTE A PRODUCTOS que seguimos para adquirir, elaborar y
manipular la información.

Sistema de organización de la información que puede
MULTIMEDIA secuencia o no secuencia y que permite presentar la
información utilizando diversos códigos (texto, imagen y
sonido).

Dimensiones técnicas y expresivas de las nuevas tecnologías (Pérez García, 1997)

Posibilidades de las TIC en Educación

• Ampliación de la oferta informativa.
• Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje.
• Eliminación de las barreras espacio-temporales entre el profesor y
los estudiantes.
• Incremento de las modalidades comunicativas.
• Potenciación de los escenarios y entornos interactivos.

Posibilidades de las TIC en Educación

• Favorecer tanto el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje
como el colaborativo y en grupo.
• Romper los clásicos escenarios formativos, limitados a las
instituciones escolares.
• Ofrecer nuevas posibilidades para la orientación y la tutorización
de los estudiantes.
• Y facilitar una formación permanente.

¿INNOVACIONES PEDAGÓGICAS O TECNOLÓGICAS?

PARA
EDUCACIÓN NUEVAS TECNOLOGÍAS

Objeto de Conocimiento: aprender a usar las TIC
• Curso de SUMA, ofimática, Dreamweaver…
• Diseño de presentaciones visuales didácticas.
A TRAVÉS

CANAL: aprender por medio de las TIC
• Educación a distancia y teleenseñanza
• Curso a distancia de diseño de unidades didácticas.
CON

Recurso de enseñanza: complementariedad de medios
• Utilizar presentaciones visuales para el desarrollo de la asignatura.
• Realizar búsquedas en el aula plumier.

Algunas variables…

Nivel de generalización del medio
DESTINATARIOS Actitudes hacia el uso de los medios
Políticas de integración de las TIC
Capacidades
Estilos de aprendizaje
Variables fisiológicas y evolutivas
Relación previa con el medio

CONTEXTO SOCIO-CULTURAL

Aspectos simbólicos
NUEVAS TECNOLOGÍAS Aspectos técnicos
Sistema educativo Aspectos semánticos
Infraestructura Factor Novedad
Formación del profesorado CONTEXTO ESCOLAR
Cultura organizativa
Entorno y condiciones socio-
económicas

ELEMENTOS CURRICULARES
Las TIC son un medio, no un fin

Algunas dificultades….

 Falta de equipamiento técnico y condiciones estructurales.
 Factores políticos e institucionales.
 Formación del profesorado.
 Disponibilidad de tiempo.
 Escasa creatividad e iniciativa en el profesorado.
 Dinámica del centro y cultura organizativa.
 Aspectos personales: preferencias, experiencias previas,
actitudes hacia la incorporación de las TICs.
 Aspectos sociales, culturales y económicos.

2. Telemática: origen y concepto.

Telemática
Asociación de técnicas propias de

TELECOMUNICACIONES INFORMÁTICA

TELEMÁTICA

Redes telemáticas

Conjunto de 2 o más ordenadores
conectados entre sí, entre los que CABLE
Línea
INALÁMBRICA
Fibra ÓPTICA
SATÉLITE
se pueden compartir datos y
recursos.
TELEFÓNICA

Varias personas solicitando,
proporcionando e intercambiando
experiencias e informaciones a
través de sistemas de
comunicación.

Redes telemáticas

Conectan varios ordenadores
o equipos dentro de un
REDES DE AREA mismo edificio, organización,
LOCAL institución…

Conectan varios ordenadores
o equipos de regiones, REDES DE AREA
países, continentes… EXTENSA

Redes telemáticas

INTERNET
Red mundial de ordenadores que permite a éstos
comunicarse de forma directa y transparente,
compartiendo información y servicios a lo largo del
mundo.
Los ordenadores integrados en las redes que forman la red Internet son
capaces de comunicarse entre sí porque todos ellos utilizan el mismo
idioma: los protocolos de comunicación TCP/IP.

Un protocolo de comunicación es un conjunto de convenciones que
determinan cómo se realiza el intercambio de datos entre dos
ordenadores o programas.

Redes telemáticas

ORDENADOR
LOCAL

ORDENADOR
REMOTO
ORDENADOR
LOCAL

3. Historia de lnternet:
Desde sus orígenes hasta la actualidad

HISTORIA DE INTERNET
* El Ministerio de Defensa de Estados Unidos estableció una red
interestatal en los años 60, de modo que toda la defensa del país
dependiera de la misma red y compartiera los recursos de ésta. Así
nació ARPANet (Advanced Projects Agency Net, llamada también
DARPANet, por Defensa), con tres requisitos fundamentales:
- la red debía estar protegida en caso de que un desastre natural o una
guerra, especialmente un ataque nuclear, afectase al país, de modo no
debilitase a la totalidad de la red, aunque una parte estuviera dañada.
- la red, al igual que no debía ser afectada por la eliminación de una parte,
debía permitir la incorporación de nuevos elementos con facilidad.
- debía usar un lenguaje (códigos informáticos), un protocolo, que pudiera
ser entendido por cualquier ordenador, independientemente del sistema
empleado.

38

• En principio, la red contaba con 4 ordenadores distribuidos entre distintas
universidades del país. Dos años después, ya contaba con unos 40
ordenadores conectados. Tanto fue el crecimiento de la red que su sistema
de comunicación se quedó obsoleto. Entonces dos investigadores crearon
el Protocolo TCP/IP, que se convirtió en el estándar de comunicaciones
dentro de las redes informáticas (actualmente seguimos utilizando dicho
protocolo).

• ARPANET siguió creciendo y abriéndose al mundo, y cualquier persona
con fines académicos o de investigación podía tener acceso a la red. Las
funciones militares se desligaron de ARPANET y fueron a parar a MILNET,
una nueva red creada por los Estados Unidos.

• ARPANet emplea ya el sistema de envío de Internet: por "paquetes", es decir:
cada archivo es dividido en partes, y se le da a cada una el equivalente a una
dirección y un sello. Cuando llegan a su destino se unen y forman el archivo
original.

• A ARPANet se le unen, todavía en Estados Unidos, otras instituciones, como
Universidades, centros gubernamentales, organizaciones privadas, etc. A
principios de los 80 se unen otros países.

• En 1983 nace Internet, con un gran número de usuarios y un crecimiento
vertiginoso. Al unirse otros países y otras organizaciones, el DNS debe
modificarse. A los nombres anteriormente existentes, se le añaden los
identificadores del país en cuestión.

• El CERN (Centro Europeo de Investigación de Partículas) crea las
páginas web, con el objetivo de comunicarse con otros científicos
europeos.

• En 1993 un estudiante norteamericano escribió el código del primer
explorador web, el Mosaic, que se distribuía de forma gratuita por la red, y
permitía tener acceso a gráficos y documentos de texto dentro de Internet.

• Esto supuso una auténtica revolución, y a partir de ese momento, Internet
no ha parado de crecer.

Evolución de internet

Ping Information - Britain From Above – BBC:
http://www.youtube.com/watch?v=nokQBjk1s_8

“… a los investigadores estadounidenses Lawrence Roberts, Robert Kahn y
Vinton Cerf, y al británico Tim Berners-Lee por su contribución pionera al
desarrollo de Internet y de la World Wide Web, sin duda uno de los
avances tecnológicos más importantes de nuestro tiempo. Se les otorga el
premio por haber diseñado y realizado un sistema que está cambiando el
mundo al ofrecer posibilidades antes impensables para el progreso
científico y social.

Internet representa uno de los más expresivos ejemplos de los beneficios
que aportan la investigación científica y el compromiso con la innovación
tecnológica.

En esa empresa participaron miles de personas y muchas instituciones, a
las que se quiere reconocer al mismo tiempo que se concede el premio a
estos cuatro líderes de tan extraordinario proceso.”

Premio Príncipe de Asturias 2002 a la Investigación Científica y Técnica

4. Web 2.0. La revolución social.

Usos de la Red

Espíritu colaborativo Comercialización de
programas. Uso
individual Redes sociales

SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN VS SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO

aaaaa
aaaaa

aaaaaa aaaaaa
aaaaaa aaaaaa

Información Conocimiento

De la Web 1.0 a la Web 2.0
Usuario
Web
Usuario
Gestor web Usuario
Web 1.0

Web
Usuarios y
contribuyentes
Gestor web

Web 2.0

¿Qué es la Web 2.0?
n 2004: Tim O´Reilly
“Todas aquellas utilidades y servicios de
Internet que se sustentan en una base de
datos, la cual puede ser modificada por
los usuarios del servicio, ya sea en su
contenido (añadiendo, cambiando o
borrando información o asociando datos a
la información existente), bien en la forma
de presentarlos, o en contenido y forma
simultáneamente (Ribes, 2007).

Fumero y Roca, 2007

Características de la Web 2.0
Facilita la interacción
Los sitios web son gracias a la
plataformas. El sitio participación
web es un servicio,
no un producto
Permite una mejor
interoperabilidad
Permite la entre aplicaciones
sindicación de
contenidos
Permite la
personalización y la
Facilita la reutilización
publicación, la
investigación y la
consulta de
Estimula y aprovecha
contenidos web de
la inteligencia
manera sencilla
colectiva.

Colaboración, el pilar básico
Afiliaciones

Expresiones
Solución de
problemas en
colaboración

Circulación
Jenkins, 2006

HERRAMIENTAS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

CORREO FORO MENSAJERÍA
ELECTRÓNICO INSTANTÁNEA

PORTAL EVEA_ENTORNOS
BLOGS WIKIS
EDUCATIVO DE TELENSEÑANZA

LISTAS DE DISTRIBUCIÓN O PORTAFOLIO
DISCUSIÓN WEBQUEST ELECTRÓNICO

NAVEGADORES Y OBJETOS DE APRENDIZAJE
BUSCADORES

MEDIATECAS Y GUÍAS SOCIALES VIDEOCONFERENCIA

REDES SOCIALES
PODCAST VIDEO-STREAMING

Estrategias de acceso y búsqueda de
información y recursos en red

• Internet se ha convertido en el principal medio para publicar y
difundir recursos e información en general.

• Recursos web hipertextuales: (web y recursos para la
docencia diseñados con aplicaciones específicas, y bases de
datos, simulaciones, portales educativos y/o plataformas de
acceso a información educativa.

• Actividades didácticas: webquests, caza del tesoro y otras
modalidades de estrategias para la búsqueda y tratamiento de
la información como pesquisa web, miniQuest, EarthQuest y
GeoQuest/MapQuest (Vivancos, 2008).

Estrategias y herramientas de acuerdo con el uso educativo
(Vivancos, 2008):

• Orientada a un uso informativo (obras de consulta, bases de
datos, enciclopedias, informes, artículos, manuales, apuntes,
guías, contenidos grabados en formato vídeo y/o audio y video
tutoriales).

• Orientadas a un uso instruccional (Objetos digitales
educativos, actvidades clic y jclic y los tutoriales interactivos).

• Concebidos como “materiales diseñados con una
intencionalidad formativa precisa”.

Estrategias y herramientas de acuerdo con el uso educativo
(Vivancos, 2008):

• Concebidos como “materiales diseñados con una
intencionalidad formativa precisa”.

• Orientadas a un uso evaluativo variante de los contenidos
instruccionales pero con la finalidad exclusiva de evaluar
(autoevaluaciones, test de rendimiento y test de capacitación).

• Apoyadas en experiencias y simulaciones: escenarios
interactivos basados en juegos y simulaciones y ”favorecen el
aprendizaje basado en problemas y el desarrollo de
capacidades para la toma de decisiones”.


− Recursos no susceptibles de modificación

METÁFORA DE LA
y/o publicación
BIBLIOTECA − Priorizar proceso frente al producto
(Adell, 2005) − No toda la información será conocimiento
− Acceso a bases de datos, páginas web, noticias
(newgroups), buscadores y metabuscadores, portales,
comunidades virtuales (¡no todas!), etc.

• Otros recursos destinados a la publicación y colaboración en red
(siempre y cuando el uso que se le diera fuera exclusivamente el de acceso
y búsqueda de información):

• Wikipedia
• Gestores de imágenes y video en la red: Picasa, Flickr y Youtube.

• Principal uso educativo de estos recursos acceso y búsqueda
formal o informal a la información contenida en ellos.

• En cuanto al uso formal:

a) La red como objeto de conocimiento. Consistiría en planificar una
actividad educativa orientada a enseñar a buscar información en red a
los alumnos utilizando buscadores y metabuscadores.

b) La red como recurso didáctico y/o de enseñanza. El uso de la
red se basaría en el principio de complementariedad de medios, es
decir, los recursos existentes en Internet o diseñados por el profesor
se utilizarían como apoyo a las clases y de forma complementaria al
resto de medios utilizados por el profesor. por el profesor.


• Uso informal:

Utilizar los mismos recursos con la diferencia de que en este
caso no serían seleccionados, adaptados o diseñados por el
profesorado, sino que serían recursos a los que los alumnos
accederían de forma autónoma para la realización de trabajos
de la asignatura o para completar información desarrollada en
ésta.


Lo más relevante es…
El desarrollo de estrategias didácticas y técnicas que prioricen
más el proceso sobre el producto, contribuyendo con ello a
que los alumnos sepan discernir autónomamente la
información relevante de la que no lo es, y discutir y
negociar con compañeros para llegar a transformar la
información en conocimiento.

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