1. LISÍSTRATA EN LAS
AULAS DE
BACHILLERATO
Elena Gallardo Paúls
X JORNADA DE CULTURA CLÁSICA en
IES Benicalap
SAGUNTO

2. LISÍSTRATA EN LAS AULAS
Una propuesta didáctica para
2º de Bachillerato

3. Lisístrata
Aristófanes
Editorial TILDE, Valencia.
ISBN: 978-84-96977-19-8

4. Índice
-UNA PROPUESTA DIDÁCTICA
1) Estructura del libro
2) Lisístrata en el temario de GRIEGO (CV)
(2º de bachillerato y
PAU )
3) Competencias básicas y actividades

5. 1. ESTRUCTURA

6. 1. ESTRUCTURA
a) Introducción histórica
b)Lisístrata
c) La Atenas del siglo V. La mujer ateniense
d)Actividades
1

7. a) Introducción histórica: guerra del Peloponeso
1. PROLEGÓMENOS DE LA GUERRA
2. LA LIGA ÁTICO-DÉLICA
3. PRIMER PERÍODO DE LA GUERRA
4. SEGUNDO PERÍODO DE LA GUERRA
5. TERCER PERÍODO DE LA GUERRA
-Vinculación con las Helénicas
-TEMA 4: Liga de Delos y Guerra del Peloponeso
1

8. b) Lisístrata
Estrategia de las mujeres ante la guerra:
CLEÓNICA: Pero si nos priváramos todo lo posible de lo que tú
dices, lo que ojalá no pase, [145] ¿habría paz sólo por eso?
LISÍSTRATA: Ya lo creo, y mucha paz. Porque si nos quedáramos
sentadas en casa, bien limpitas y desnudas, con nuestras túnicas
transparentes de Amorgos, nos paseásemos con el delta
depilado, y los hombres se empalmaran y quisieran follarnos,
pero nosotras no les dejásemos sino que nos privásemos…, estoy
convencida de que firmarían tratados de paz por la vía rápida .
Traducción del texto aristofánico sin adaptaciones.
1

9. Traducción: dificultades  Diccionarios
 “encorsetada”
 tipo de lenguaje : límite de la
vulgaridad ?
• Jesús Lizano (1965): Pues bien, es preciso abstenernos del miembro de los
hombres.
• Rodríguez Adrados (1975): Pues bien, debemos abstenernos del cipote.
• J.A.López Férez (2006): Pues bien, tenemos que abstenernos del cipote.
• Jesús Lizano (1965): Se te verá la cosa // Ø
• Rodríguez Adrados (1975): Me harás ver el traga-hombres. // …las clavijas.
• J.A.López Férez (2006): Se te va a ver el portahombres //…zuh coñoh.
1

10. - Numeración de los versos
- Texto de la edición de Oxford y texto de la
Librería Digital Perseus
- http://perseus.uchicago.edu/perseus-cgi/citequery3.pl?
dbname=GreekTexts&query=Ar.%20Lys.&getid=0
-Ilustraciones de John William Godward.
-portada
- Notas a pie de página
-aspectos lingüísticos
-aspectos históricos y sociales
-etimologías
1

11. c) Atenas en el siglo V: la mujer de Atenas
1.Ciudadanos e instituciones atenienses NO SON
2.El teatro y la democracia: la comedia LOS
3.Lisístrata TEMAS
DE
-La mujer en Grecia
CULTURA
-Estatus social de la mujer: libres y no libres
-La mujer fuera de casa
-La mujer en casa
EL TEXTO
-Funciones de la mujer
COMO
-La mujer y la religión
EXCUSA
-El adorno en la mujer
-La mujer y la guerra
-La ridiculización de la mujer
1

12. [ CUESTIONAR
LO APRENDIDO
 LECTURA
RESPONSABLE]
 DESMITIFICAR CLICHÉ DE LA MUJER EN CASA
 la mujer como parte fundamental de la
unidad familiar
 indispensable en la Polis
 más que un objeto = aprende a arreglárselas
NO SÓLO EURÍPIDES DA
VOZ A LA MUJER 
ARISTÓFANES RECREA
SU POTENCIAL PODEAR

13. d) Actividades
1. ATENAS EN EL SIGLO V
2. EL TEATRO: TRAGEDIA Y COMEDIA (tema 11)
3. ESPACIOS Y MONUMENTOS DE LA ATENAS CLÁSICA (tema 3).
4. DIOSES Y FIESTAS ATENIENSES: LAS PANATENEAS Y LAS
GRANDES DIONÍSIACAS (tema 7)
5. MISTERIOS Y ORÁCULOS: ELEUSIS Y DELFOS (tema 8)
6. GRUPOS SOCIALES: LIBRES Y NO LIBRES (tema 5)
7. PRINCIPALES INSTITUCIONES POLÍTICAS ATENIENSES (tema 1)
8. LAS GUERRAS MÉDICAS (tema 2)
9. LA LIGA DE DELOS Y LA GUERRA DEL PELOPONESO (tema 4)
10. LISÍSTRATA EN LA ACTUALIDAD
11. LA VIDA COTIDIANA
12. REFLEXIONA SOBRE EL TEXTO
1

14. 2.Lisístrata EN EL TEMARIO DE 2ºBACH

15. 2.Lisístrata EN EL TEMARIO DE 2ºBACH
-Relación de la obra aristofánica con la historia, la sociedad, la
religión y la literatura
relación con los temas de cultura de GRIEGO de las PAU
ARISTÓFANES
DOS PRINCIPIOS como fuente
-Núcleohomogeneizador en Lisístrata: la Mujer víctima de las
guerra  no sólo la guerra como conflicto bélico
-Actualidad: temas de corrupción, futuro, la mujer en el mundo,
pacifismo y violencia, la democracia, la ciudadanía…
2

16. Lisistrata  posibilidad de desarrollar los temas
TEMAS
1. PRINCIPALES INSTITUCIONES POLÍTICAS ATENIENSES x
2. Las Guerras Médicas -
3. ESPACIOS Y MONUMENTOS DE LA ATENAS CLÁSICA x
4. LA LIGA DE DELOS Y LA GUERRA DEL PELOPONESO x
5. GRUPOS SOCIALES: LIBRES Y NO LIBRES x
6. SITUACIÓN DE LA MUJER EN LA GRECIA CLÁSICA. EL MODELO ATENIENSE x
7. DIOSES Y FIESTAS ATENIENSES: PANATENEAS Y GRANDES DIONÍSIACAS x
8. MISTERIOS Y ORÁCULOS. ELEUSIS Y DELFOS x
9. La Historiografía -
10. La Oratoria y la Retórica. -
11. EL TEATRO: TRAGEDIA Y COMEDIA. x
2

17. 3. COMPETENCIAS BÁSICAS

18. 3. COMPETENCIAS BÁSICAS
1. Competencia en comunicación lingüística.
2. Competencia matemática.
3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el
mundo físico.
4. Tratamiento de la información y competencia digital.
5. Competencia social y ciudadana.
6. Competencia cultural y artística.
7. Competencia para aprender a aprender.
8. Autonomía e iniciativa personal.
• Desarrollo de cada competencia
– en la lectura del texto
3 – en las actividades

19. 3

20. 3.1. Competencia en comunicación lingüística
-Posibilidad de diferenciar, con la lectura, registros
distintos a los que se trabajan en la traducción cotidiana
en el aula:
3

21. -Actividades relativas a usos del lenguaje
4.6. ¿Qué significa, etimológicamente, el nombre del mes hecatombeon?
7.1. Define estos términos: Pritano, Heraldo, Consejero, Consejo, Asamblea.
7.5. El Senado o Bulé de la polis hacía escribir los decretos en estelas de piedra
o en mármol, y estas se colocaban en lugar público. Estos grabados estaban
sometidos a regulaciones oficiales y a una estructura concreta; suelen empezar
con la fórmula “Pareció bien al pueblo” o “Decidió la Bulé y el demos”. ¿Puedes
explicar el significado institucional de estas fórmulas introductorias? ¿Por qué
crees que solían colocarse estas estelas en los santuarios?
NOTAS sobre nombres parlantes…

22. 3.2. Tratamiento de la información
y competencia digital
-Actividades relativas a la recogida, selección y análisis de
la información.
3.6. Busca dos imágenes del friso del Partenón sobre la procesión de las
Panateneas y descríbelas.
3.3. Busca información sobre la arquitectura de los edificios de la
Acrópolis en la que se han encerrado las mujeres. ¿Qué órdenes
arquitectónicos tienen?
5.2. Investiga si las mujeres participaban en los ritos mistéricos de Eleusis
y de Delfos.
6.6. Busca información de la forma en que se llegaba a ser esclavo o
esclava en la Grecia clásica.
7.3. En el verso 1010, Cinesias dice: Propondré al Consejo la elección de
3 otros embajadores ¿Cuáles eran las funciones del Senado o Consejo?

23. • Lisístrata película dirigida por Francesc Bellmunt en
2002 (hecha a partir del cómic , no de la comedia
aristofánica)
(http://www.youtube.com/watch?v=44OLlt8YZOw)

24. • MÁS INTERESANTE, quizá, la película GRIEGA del mismo
nombre, con ΚΑΡΕΖΗ ΤΖΕΝΗ (1972) por los créditos, el
escenario, etc…
• www.youtube.com/watch?v=ZWlv9O9XKmw&feature=related

25. 3. 3. Competencia cultural y artística
-Recurso a las ilustraciones de Godward (doce), que puede favorecer
el conocimiento de pintores de temática clásica (Waterhouse, Alma
Tadema…)
3

26. -En las actividades  Posibilidad de desarrollar el tema de
la Atenas monumental
3

27. 1. Acrópolis
2. Ágora
3. Pnyx
4. Partenón
5. Largos Muros: Muro
Intermedio
6. Muro Norte
7. Muro Sur o Muro de Falero
1. Arreforion
2. Propileos
3. Partenón
4. Erecteion
5. Gruta de Pan
6. Templo de Atenea Niké
7. Brauronion
8. Estatua de Atenea Promacos

28. -Actividades que buscan desarrollar la sensibilidad
artística y literaria, así como el criterio estético
3.4. Describe la estructura del Partenón.
4.6. Busca en Internet imágenes de jarras panatenaicas y
describe su decoración. Dibuja una jarra panatenaica y haced una
exposición en clase.
-Actividades de reflexión crítica sobre la literatura
como expresión de la cultura.
-Esquilo y Eurípides
-Manuel Martínez Mediero, Lisístrata, 1980
-Ralf König , Lisístrata, 1987
-Javier Tomeo , Los bosques de Nyx, 1995

29. 3. 4. Competencia social y ciudadana
La lectura  análisis y valoración crítica de la civilización
europea que hunde sus raíces en la cultura griega-
“LO PÚBLICO”
“LA COLECTIVIDAD”
> “LA CIUDADANÍA”
3

30. -Con la lectura  comprensión de la Atenas (y de la
España) actual.
 interpretación de hechos producidos en la actualidad a partir
3 del propio bagaje cultural.

31. -Reflexión sobre la práctica
del diálogo como forma de
resolver conflictos sociales
 son valores democráticos y
actitudes éticas que aparecen
ya de una manera definida en el
mundo griego antiguo.
3

32. -Actividades que buscan el conocimiento de la sociedad
griega, de sus logros y de sus problemas
12.3. Enumera tres aspectos de la sociedad ateniense que critica
Aristófanes en el texto y justifica por qué crees que su visión es crítica.
-Actividades de atención sobre el protagonismo del logos
como instrumento del conocimiento y de la búsqueda de la
verdad
7.4. Explica la expresión de la Corifeo de las Mujeres cuando le dice al
Corifeo de los Ancianos: Oye, que ya no estás sentado en el tribunal.
(v.381)
12.5. ¿Las mujeres griegas quieren realmente la paz? Preparad un
debate en clase en el que dos grupos defiendan posturas opuestas.
Las intervenciones de cada grupo no deben durar más de seis
minutos, y al menos ha de haber una ronda de cuatro turnos.
3

33. -Concienciación especial sobre la situación de la mujer en la
actualidad en las distintas regiones del mundo
-MUJERES DE NEGRO: movimiento
internacional de mujeres pacifistas,
surgido en Israel en 1998.
-MUJERES DE LIBERIA POR LA PAZ,
puso fin en 2003 a la Segunda
Guerra Civil de Liberia y condujo a la
elección de Ellen Johnson como
presidenta.
3

34. MUJERES
ESTADOUNIDENSES
contra la guerra de Irak.
MUJERES de TOGO
La “Lisístrata” africana.

35.  Poca capacidad de presión de la Mujer desde hace
veinticinco siglos.

36. 3. 5. Competencia para aprender a aprender
-Disposición y habilidad para el análisis del texto que
favorece las destrezas de autonomía, disciplina y reflexión
crítica.
12.1. Enumera los argumentos de las mujeres que más te hayan
impresionado y reflexiona, por escrito, sobre ellos.
12.2. ¿Crees que es cierto lo que dice, que si las mujeres mandaran no
irían sus hijos a la guerra?
-Comprensión de un modo de expresión lingüística
distinto al de la propia lengua que ayuda a desarrollar el
razonamiento lógico y la capacidad de abstracción.
3

37. 3. 6. Autonomía e iniciativa personal
-La interpretación de los textos y el comentario
lingüístico y cultural contribuyen a la adquisición de la
competencia para la autonomía e iniciativa personal
-Las actividades de exposición de trabajos individuales o
en grupo y la realización de debates implican defender los
criterios propios tomados con rigor y responsabilidad,
valorar las aportaciones de otros compañeros, aceptar
posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no
rendirse ante un resultado inadecuado.
3

38. AGRADECIMIENTO
Tilde y uno de los editores principalmente,
el profesor Vicente Vilana, son, sin duda,
un apoyo para nuestras asignaturas.
Es la editorial que más soporte ofrece.

39. Elena Gallardo Paúls
X Jornada de Cultura Clásica
Sagunto, noviembre de 2012