Este documento presenta una guía para un proyecto que guiará a estudiantes y maestros a crear representaciones animadas de su comunidad actual y deseada usando el programa Micromundos. La guía divide el proyecto en tres etapas con lecciones dosificadas, e incluye los roles y objetivos de aprendizaje de los estudiantes, maestros y profesor de informática, así como los instrumentos de evaluación.

1. Noemy Cambronero
Yamileth Molina
Flor Heydi Chaves

2.  La guía es una orientación clara de qué tipo de
trabajo se espera que realice con sus
estudiantes, el maestro y el profesor de
informática y cuáles metas de aprendizaje deben
lograr ellos como resultado de su participación
en el desarrollo del proyecto, así como los
instrumentos de evaluación que le permitirán
valorar el nivel de logro de esas metas de
aprendizaje.
 Dividido en tres momentos: el punto de partida,
el desarrollo y el punto de llegada.
 Dosificado cada momento por lecciones.
 También incluye materiales necesarios para el
proceso.

3.  Deben elaborar una comunidad animada en
la cual se muestren los sitios importantes y
los servidores públicos (con sus labores),
también hacer referencia a señales de
tránsito.
 En una segunda parte del proyecto deben
representar lo que les gustaría o debería
existir para mejorar su comunidad.
 Se solicita que incorporen sonidos y
grabaciones, principalmente en los
servidores de la comunidad.
 Animar los escenarios y personajes.

4.  El eje temático busca apoyar los siguientes
contenidos curriculares:
 § La orientación mediante el uso de los puntos
cardinales (norte, sur, este, oeste)
 § La ubicación de la comunidad y referencias de la
escuela que tiene el estudiante
 § Las características físicas de la comunidad y de la
escuela como espacios geográficos
 § Las características socioeconómicas del distrito de
mi escuela: ocupaciones, servicios públicos y
privados, medios de transporte y diversidad étnica
 § La educación vial: señales de tránsito,
reglamentación, prevención e información presentes
en la comunidad donde se ubica la escuela
 Este eje temático se enmarca en el tema transversal
“El desarrollo humano sostenible”.

5.  “Mi comunidad: ¿cómo es y qué le falta para
par ser mejor?”
 Guiar la investigación hacia lo que existe en
la comunidad, instituciones públicas y
privadas y también a las que no existen y
serían beneficiosas para dicha comunidad.
 La función es que se identifiquen con su
comunidad, que la conozcan, identifiquen
aspectos positivos y negativos de la misma.

6.  Primer producto: Representación en
Micromundos de ¿cómo es mi comunidad?
 Segundo producto: Representación en
Micromundos de ¿cómo quiero que sea mi
comunidad?.

7.  Micromundos: centro de dibujo, centro de
figuras, grabadora, animación simple y otras.

8.  Se valoran los desempeños, en dos cortes
valorativos y los productos por separado
(primera y segunda representación.

9.  La pregunta orientadora.
 Los roles de cada participante (estudiantes,
maestro, profesor informática).
 La valoración de desempeños y productos.
 Aunque el tiempo no es “real”, dosifica el
proceso a través del curso lectivo.