plan de aula 1-3

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL
SUPERIOR FARALLONES DE CALI
CÓDIGO: GAC -FOR 02
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA
FECHA: 24 – 01 - 2014
FORMATO PLAN DE AULA VERSIÓN : 01 PAG 1 de 1
SECRETARIA DE EDUCACION MUNICIPAL
AREA: Ciencias Sociales DOCENTE: Vanessa Rueda Hernández , Andrés Arango GRADO: 1º a 3º PERIODO: I
NUCLEO PROBLÉMICO: Relación ético-política
PROPÓSITO INSTITUCIONAL: Leer, escribir e interpretar diversos textos.
JUSTIFICACIÓN
Las instituciones de esta época tienen en común el estar sujetas a una sociedad de constantes cambios, arraigos tecnológicos, enfoques
innovadores y a vivir a la par con la humanidad actual, con la realidad de la incertidumbre que caracteriza los estilos de vida actuales. Este tipo
de situaciones han dejado de por lado la importancia de la familia y sus valores, de desarrollarnos como seres pertenecientes a una comunidad,
ejerciendo una plena ciudadanía y contribuyendo a la conservación de la cultura.
Por lo anterior, es importante desarrollar un plan de aula con estrategias metodológicas que permitan que el niño desarrolle intereses políticos,
democráticos y éticos que lo motiven en la participación ciudadana y la toma de decisiones que lo involucran, de esta manera lograremos en un
futuro una población educativa más interesada por los cambios sociales y culturales y dispuesta a enterarse y a participar.
ESTÁNDARES
•Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi entorno (familia, colegio, barrio, vereda,
corregimiento, resguardo, territorios
afrocolombianos, municipio…).
•Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de algunas organizaciones sociales y políticas de
mi entorno.
•Comparo las formas de organización propias de los grupos pequeños (familia, salón de clase, colegio…) con las de los grupos más grandes
(resguardo,
territorios afrocolombianos,
municipio…).

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•Identifico factores que generan cooperación y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico por qué lo hacen.
•Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.
•Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad.
•Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción y modificación puedo participar
(normas del hogar, manual de convivencia escolar,
Código de Tránsito…).
COMPETENCIAS AMBITOS TEMÁTICOS
ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS Y
RECURSOS
EVALUACIÓN E
INSTRUMENTOS
 Comprendo la
importancia de
valores básicos
de la convivencia
ciudadana como
la solidaridad, el
cuidado, el buen
trato y el respeto
por mí mismo y
por los demás, y
los practico en mi
contexto cercano
(hogar, salón de
clase, recreo,
etc.).
 Participo, en mi
contexto cercano
(con mi familia y
 Distintos tipos de
familia: sus
derechos y
deberes.
 La escuela: sus
funciones,
autoridades y
organizaciones.
 Las
organizaciones
de mi comunidad.
 Estructura
organizativa del
barrio/vereda/uni
dad residencial.
 Características
Democracia y Gobierno Escolar:
-Primer momento:
El primer día, se establecerán tres diferentes
comités:
-El comité de celebraciones: encargado de
saber las fechas de cumpleaños y celebraciones
especiales. Su función será proponer
oportunamente actividades para la celebración
de estas fechas.
-El comité pertenencia: Su función será
establecer un calendario donde se estipule
semanalmente a diferentes grupos creados por
sus mismos compañeros para el mantenimiento
del salón (aseo, carteleras, decoración, etc.)
- Comité académico: Este comité tendrá como
función realizar entrevistas a sus compañeros
con respecto a que tema se le ha dificultado y
quiere que se profundice o cual tema le ha
gustado más.
En el momento actual nos interesa la
evaluación del proceso de aprendizaje
para comprender y valorar los aspectos
de la intervención educativa en sus
diferentes contextos.
La evaluación en Ciencias Sociales nos
ha de servir para mejorar la enseñanza,
por lo que siempre ha de ser formativa.
En este sentido se evaluara
potencialmente la participación, la
intervención en la toma de decisiones y
la responsabilidad.
Sin embargo también se utilizaran
talleres, ejercicios, exposiciones y
rubricas para que los mismos
estudiantes se den calificaciones y ellos
aprendan a valorar la opinión de los
compañeros, en torno a sus
intervenciones.

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compañeros), en
la construcción
de acuerdos
básicos sobre
normas para el
logro de metas
comunes y las
cumplo.
 Idéntico y
respeto las
diferencias y
semejanzas entre
los de- más y yo,
y rechazo
situaciones de
exclusión o
discriminación en
mi familia, con
mis amigas y
amigos y en mi
salón.
personales y
emocionales de
uno mismo.
 Fortalezas y
debilidades de
las personas.
 Aceptación de las
diferencias y
similitudes en tu
grupo.
 Los miembros de
la familia y los
papeles que
cumple c/u.
 Estructura de su
grupo humano y
su comunidad.
 Características
de su grupo
humano y
comparación con
otros (género,
edades, etc.)
 Pautas o normas
de comunicación
y preservación de
tradiciones en su
Estos comités serán formados con la
participación voluntaria de cada niño y/o con el
uso de votos con el fin de que todos los comités
tengan la misma cantidad de integrantes.
-Segundo momento:
La conformación de estos comités serán un abre
bocas para empezar a hablar de la democracia.
En este momento la maestra explicara de
manera detallada que es la democracia, que tipo
de democracia tiene Colombia y explicara
porque esto aporta a la ciudadanía. (Anexo 1 y
2)
Después de la explicación de la maestra, se
realizaran tríos y se dirigirán al aula móvil,
donde investigaran acerca de las tres diferentes
ramas del poder público. Como tarea, cada niño
deberá llevar a clase la representación de estas
tres ramas ya sea mediante un dibujo, mapa
conceptual o escrito que compartirán en grupos
a sus compañeros.
-Tercer momento:
Se les contara a los niños que así como hay un
orden político que permite regir nuestro país, en
la escuela también hay un orden y una
distribución de funciones que permite la
participación de todos para mejorar la
institución; así llegara el tema del gobierno
escolar.
En primera instancia se hablara acerca del
gobierno escolar y todos los consejos que lo

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entorno. presiden (directivo, académico, estudiantil y de
padres), Se les brindara información clara con
respecto a que es el gobierno escolar, quienes
lo conforman y cuáles son sus funciones. Todo
esto lo realizara la maestra dentro del salón con
el material correspondiente (Anexo 3, 4, 5).
También se presentara un video con respecto al
tema.
-Cuarto momento:
Después de tener presente lo que es el gobierno
escolar, sus integrantes y funciones, se realizara
“El árbol escolar” en un gran pedazo de papel
utilizando pinturas de muchos colores. En este
gran “árbol de papel” se plasmara de manera
sintetizada todo con respecto al gobierno
escolar (integrantes y funciones), esta
información la llevara lista la maestra y la
rectificara y compartirá con los estudiantes. Este
árbol se realizara con todo el grupo en un
espacio al aire libre y quedara pegado como
mural en el salón de clase para que los niños
logren profundizar lo aprendido y estar
repasando constantemente.
-Quinto momento:
Teniendo claro todo con respecto al gobierno
escolar, y el mural del “Árbol escolar”, se
concluirá el tema con un juego de roles; en esta
actividad, los niños realizaran grupos; a cada
grupo se le asignara un integrante del gobierno
escolar y ellos preparan a uno de sus
integrantes para que salga a representar su

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papel. En esta actividad ellos podrán expresar lo
que han aprendido y la función que ellos infieren
tiene cada uno de estos integrantes del gobierno
escolar. Al finalizar este momento se escogerá
el candidato a vocero del salón de clases. Esto
se realizara teniendo en cuenta las propuestas
que expresen los niños con respecto a cómo
elegir adecuadamente a la persona que nos
representara. También se planteara la idea de
crear una plataforma virtual que les permita a los
niños votar mediante el uso de computadores.
De esta manera se motivara a los niños a
participar en las decisiones que lo involucran.
Derechos y Deberes de los niños:
-Sexto momento:
Continuando, se explicara que así como los
niños adquieren una serie de responsabilidades,
también tienen unos deberes y gozan de unos
derechos que no pueden ser vulnerados. En
esta actividad, los niños conformaran grupos y a
cada grupo se les dará un derecho o un deber
con el que tendrán que realizar un sociodrama.
La idea es que no revelen el derecho o deber
que les correspondió para que el resto del grupo
trate de adivinar cuál es. Al final, la maestra le
entregara a cada grupo su deber o derecho
escrito en un octavo de cartulina para ser
decorado y pegarlo en el salón. (Anexo 6)

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Me acepto como soy y creo normas de
convivencia y comunicación escolar:
-Séptimo momento:
Se iniciara con un juego llamado “Los 10 deditos
de mis manos”. Esta actividad tendrá tres
momentos:
- En el primero, cada niño tendrá pegada en
su espalda una hoja tamaño oficio decorada
por ellos mismos con los materiales que
quisieran y con su nombre escrito. La idea
es que todos sus compañeritos de clase le
escriban cualidades o comentarios positivos
que tenga cada uno, sin firmas ni nombres.
- Después, cada niño tendrá un espacio para
leer todas las cosas lindas que sus
compañeros le escribieron y escogerá los 5
que más le gustaron
- Para finalizar, cada niño tendrá una hoja con
la silueta de sus manos previamente
dibujada y decorada y en 5 de sus dedos
pondrá las cualidades que mas le gustaron
(escogidas anteriormente) y en los otros 5
dedos pondrá: 2 metas o sueños que tenga,
dos aspectos por mejorar para lograrlos, y
una palabra motivadora. Esto lo compartirán
con sus compañeros.
-Octavo momento:
Teniendo en cuenta que la actividad anterior
evidencia que todos somos diferentes, que nos
caracterizan algunas actitudes, más que
nuestras características físicas, se realizara una

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actividad donde en conjunto con todo el grupo
se establecerán unas normas de convivencia
que puedan ser aplicadas en cualquier contexto.
Estas normas las crearan los niños, grupal o
individualmente y la maestra se encargara de
corregir, si es necesario, o ayudarlos a
completar. Estas normas se escribirán en globos
dibujados en fomi y harán parte de la decoración
del salón.
Cine foro
Película: La era de hielo
Se presentara esta película con el fin de
reflexionar acerca de cómo no todas las familias
son iguales, pero cada una tiene
particularidades que las hacen especiales y
únicas.
Película: Los Croods
Esta película permite hacer una comparación de
cómo pueden ser las familias depende de la
época y como la tecnología promueve la
evolución,
Salida Pedagógica
Las salidas pedagógicas serán planeadas en
una reunión de padres teniendo en cuenta más
que los temas del plan de aula, las necesidades
que estén presentando los estudiantes.

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OBSERVACIONES:
BIBLIOGRAFIA:
 Plan de area 2014 Institucion Educativa Escuela Normal Superior Farallones de Cali
 Didactica de las Ciencias Sociales para primaria
Anexos:
1. http://es.wikipedia.org/wiki/Democracia_representativa
2. https://espanol.answers.yahoo.com/question/index?qid=20090825154209AAdbIUr
3. http://www.mineducacion.gov.co/observatorio/1722/article-220386.html
4. http://gobiernoesco.blogspot.com/2011/06/gobierno-escolar-es-la-instancia.htmlç
5. https://www.youtube.com/watch?v=alobBMC5FpY
6. http://www.pequelandia.org/derechos/
ELABORÓ: Vanessa Rueda, Andrés Arango REVISÓ: _______________________________ APROBÓ: ________________________

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