1. ESCUELA TIC 2.0 · MÓDULO II
CEP de Úbeda · Baeza – Grupo A
RECURSOS TIC PARA EL AULA
Nombre/denominación del recurso a evaluar: [Proyecto PRIMARTIS. Recursos educativos
de la mochila digital e Internet]
URL (dirección web):
[http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/contenidos/internet_aula/primartis/inde
x.html]
Área:
Este recurso se trabaja en el área de Artística de Primaria (Plástica y Educación Musical)
Curso: [Ciclos 1º, 2º y 3º]
Fecha: 10-03-2010
Maestro/a: [Bartolomé Cartas Cartas]
Objetivos:
[Del área de Educación Musical:
− Reconocer sonidos de objetos cotidianos por su timbre.
− Reconocer sonidos de instrumentos por su timbre.
− Identificar el sonido de un instrumento tanto con su imagen como con su sonido.
− Distinguir tres familias de instrumentos: cuerda, viento y percusión.
− Agrupar sonidos de instrumentos por su sonido clasificándolos en instrumentos de
cuerda, viento o percusión.
− Que el alumno/a distinga entre sonidos fuertes y sonidos suaves
− Que el alumno/a conozca las grafías de “piano”, “forte” y “mezzoforte”.
− Que identifique los ritmos fuertes o débiles
− Conseguir que el alumno fije su atención en la presentación de los esquemas rítmicos.
− Que el alumno distinga entre ritmos Binarios y Ternarios.
− Que el alumno comprenda la equivalencia entre dos negras y una blanca así como que
recuerde la equivalencia entre la negra y la doble corchea en el tiempo. .
− Que relacione los ritmos presentados con sus esquemas correspondientes.
− Estimular la participación entre compañeros.
− Distinguir sonidos por su altura.
− Identificar notas musicales por su diferente altura.
− Discriminación de intervalos de 1º, 3º y 5º.
− Reconocimiento de los sonidos de la escala pentatónica.
− Discriminación de sonidos musicales de un tono de distancia.
Del área de Plástica:
− Aprender a observar y verbalizar el contenido de una imagen a nivel denotativo (lo que
veo) y a nivel connotativo (lo que me sugiere por mis experiencias, mi cultura, mi
imaginación…)
− Tomar consciencia de la belleza de las obras de arte.
− Distinguir a un artista por las características de su estilo.]
Contenidos:
[Del área de Educación Musical:
− Elementos que producen sonidos.
− Identificación de sonidos de distinta procedencia. Discriminación auditiva de sonidos
procedentes de distintas fuentes más cercanas a su entorno.
− Onomatopeyas sonoras: personas, objetos y animales que hacen ruídos.
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2. Del área de Plástica:
− Apreciación de las diferentes manifestaciones artísticas.
− Iniciación al criterio estético.
− Lectura de imágenes.
− Valoración estética del entorno natural y urbano.]
Metodología:
[El programa se introduce como complemento a las unidades de las respectivas áreas.
Se puede trabajar individualmente, si el alumnado dispone de su propio ordenador, o por
parejas, si es el de clase].
ANÁLISIS DEL RECURSO
Introducción
Eficacia de motivación en la introducción del recurso:
• La introducción adentra a los alumnos en un tema de interés, se describe un problema
que debe resolverse o unas preguntas que deben contestarse.
Eficacia cognoscitiva de la introducción:
• Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno
y lo preparan con eficacia.
Tarea
Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada:
• La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los
alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.
Nivel cognoscitivo de la tarea:
• La tarea se reduce a reconocer conceptos ya trabajados en clase.
Proceso
Claridad del proceso:
• Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente
dónde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después.
Calidad del proceso:
• El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias
y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para
terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar
a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento.
Recursos
Importancia y cantidad de recursos:
• Hay una cierta conexión entre los recursos y la información necesaria para que los
alumnos logren la tarea. Algunos recursos no agregan nada nuevo.
Calidad de recursos:
• Los enlaces hacen un uso excelente de Internet. Los enlaces proporcionan bastante
información significativa que ayudará a los alumnos a pensar.
Evaluación
Claridad de los criterios de la evaluación:
• Los criterios de evaluación se describen parcialmente. En las tareas existe unas veces
una evaluación cualitativa y en otras cuantitativa.
Comentarios: Adaptación
[El recurso viene dado en la mochila digital o está alojado tal cual en la Web Más que
modificación, sugiero la ampliación a más unidades de las respectivas áreas.]
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