Este documento describe un proyecto entre varias escuelas que comparte aspectos festivos de diferentes localidades. El objetivo es intercambiar información sobre fiestas populares, buscar orígenes comunes y mejorar las habilidades lingüísticas y digitales de los estudiantes. Los estudiantes crearán videos, guías turísticas digitales y foros para compartir aspectos de las fiestas locales y encontrar similitudes entre ellas. El proyecto utilizará plataformas digitales y videoconferencias para la colaboración entre escuelas.

1. Título ¡QUÉ FIESTA POPULAR TAN EXTRAÑA¡
Tema Esta unidad tiene el doble
objetivo de intercambiar
aspectos festivos de varias
localidades Murcia con
alumnos de otros centros
educativos nacionales e
internacionales, y el de
buscar puntos de origen y
manifestaciones comunes.
Edad 3º ESO Asignaturas E. cívica
Lengua y Literatura
Historia
Plástica
Duración
Competencias básicas
x Lengua materna x Aprender a aprender
x Idiomas x Sociales y cívicas
Matemáticas, científicas, tecnológicas x Iniciativa y emprendimiento
x Digitales x Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
Favorecer el conocimiento mutuo y la realidad de diferentes localidades de varios
países, partiendo de la cultura propia para dejar atrás estereotipos y fomentar el
entendimiento y el respeto a la diversidad.
2. Mejorar la competencia lingüística del alumnado implicado, tanto a nivel oral
como escrito.
3. Mejorar las competencias digitales del alumnado con el uso progresivo y
adecuado a las necesidades de la unidad en diferentes medios de comunicación
y expresión
Fo Fomentar el aprendizaje autónomo y colaborativo a un tiempo. Incentivar la
curiosidad cultural por lo propio y lo lejano, por la búsqueda de orígenes
diferentes y comunes de las manifestaciones culturales.
E-Productos:
Videos divulgativos.
Creación de espacio de trabajo digital común
Diseño de guías turísticas digitales para la preparación de una posible llegada
de un grupo de intercambio a la ciudad

2. Proceso de trabajo y actividades
METODOLOGÍA
El enfoque metodológico ha de partir de los conocimientos que tienen los
alumnos de la realidad que les rodea (departamento CCSS, historia, E. cívica),
del dominio o iniciación en tecnologías de información y comunicación (TIC),
de la apreciación de manifestaciones literarias asociadas a las fiestas culturales,
así como de las expectativas e intereses del alumnado (departamento D.O.)
La propuesta trata de ser una aplicación del trabajo por proyectos donde los
alumnos trabajarán con contenidos de orientación específica hacia las
manifestaciones culturales:
CONTENIDOS
a) Fiestas y celebraciones, cambio demográfico y bienestar.
b) Participación ciudadana y cambios a lo largo del tiempo en cuanto a la utilización
de recursos.
c) Cambios e innovaciones sociales.
d) Economía, publicidad y sociedad digital.
ACTIVIDADES
1. Recopilación de noticias de las fiestas de nuestra localidad (LIBRILLA) y
localidades cercanas, orígenes, manifestaciones literarias asociadas, etc.
2. Publicitación de las mismas a nivel de cada centro, dentro de la revista digital del
mismo, de acceso público y compartido especialmente con los centros asociados.
3. Búsqueda de noticias similares con alumnado de otras regiones, otros países y
centros. Creación de un mural digital de fotos, previo acuerdo, compartidas divididas
por temáticas, donde se integren imágenes de varios centros.
4. Realización del video publicitario donde aparezca el origen y fundamento de las
manifestaciones populares de cada pueblo y creación de un mural común en
TwinSpace, donde se organicen estos contenidos por temáticas.
5. Grabaciones urbanas, sobre los cambios e innovaciones sociales que estamos
viviendo, con la colaboración de las AMPAS. Todos los centros, realizarán
reflexiones buscando los puntos comunes y sus posibles causas.

3. 6.Participación en videoconferencia con los alumnos de los centros hermanos,
donde se traten estos temas y se abran vías de nuevas búsquedas.
7. Creación de un foro de padres y abuelos de diferentes regiones y países donde
expliquen por escrito y con imágenes y videos, el origen de las fiestas, las vivencias
de antaño,… utilizando herramientas y plataformas adecuadas( TwinSpace para el
grupo de familiares o plataforma Moodle existente en alguno de los centros
participantes donde ya existan trabajos realizados.)
Evaluación
SE VALORARÁN LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
• COORDINACION DIDACTICA: la propia organización y participación de
docentes, AMPA, de nuestro centro y la coordinación con los profesores
responsables y el alumnado participante en los centros hermanos.
• PROGRAMACION DOCENTE: Desde el punto de partida de destrezas
previas, grado de consecución y graduación de objetivos, conceptos y
actividades, así como de competencias digitales.
• PROCESOS DIDACTICOS: Se recoge información sobre la secuencia de
todo el proceso de actividades desarrolladas, con el fin de retroalimentar
prácticas, no solo futuras sino del presente inmediato.
• TRABAJO DE ALUMNOS: Actitud respecto al método propuesto, turnos,
autonomía en búsqueda, interpretación y procesamiento correcto de la
información.
Plan de Auto-evaluación. Valoraremos si la institución escolar ha:
• Establecido una atmósfera estimulante y desafiante.
• Fomentado el sentimiento de autoestima, confianza y tranquilidad.

4. • Facilitado la igualdad de oportunidades para mejorar y progresar.
• Enseñado a los alumnos y a las alumnas a ser autónomos en el uso de su propio
tiempo.
• Establecido un ambiente de cooperación para el trabajo en equipo y la
comunicación interpersonal.
DURANTE TODO EL PROCESO SE EVALUARÁ USO DE:
-Twinspace para el intercambio de información del alumnado (videoconferencias,
foros y chats)
- Plataformas Moodle
EL PRODUCTO FINAL será la elaboración de varios vídeos turísticos de diferentes
localidades participantes, que incluya NOTICIAS SORPRENDENTES de las
ciudades y de sus pueblos, con las intervenciones del alumnado y de familiares, en
lenguas extranjeras y castellano.En dichos videos se contemplará la diferencia pero
también la semejanza cultural.
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN diversos : Todos los
resultados tomados de modo cualitativo (cuestionarios, cuadernos de observación,
…) y/o cuantitativo (pruebas numéricas, número de reuniones mantenidas con los
padres, AMPA, participación de la comunidad educativa) deben quedar reflejados en
los tres momentos evaluativos esenciales --antes, durante y después-- de cada
tramo educativo de aprendizaje.
Cada una de las actividades debe llevar su propio plan de evaluación donde se
especifiquen criterios, instrumentos usados, responsables y tiempos de ejecución.
Por último decir que deben quedar también reflejados en cada programación, los
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN, de modo que se clarifique las adquisiciones y
competencias y el grado en que el alumnado debe alcanzarlas para continuar en el
siguiente tramo.
Seguimiento y difusión

5. Para difundir el vídeo realizado por el alumnado utilizaremos en primer lugar las
posibilidades que la plataforma eTwinning nos ofrece, además de integrarlo en la
página web de nuestros centros, los blogs de las áreas que participen en el proyecto
y difusión de los avances a través de la cuenta twitter del centro.
Para darle mayor repercusión, podríamos también participar en la oferta formativa
propuesta desde los ayuntamientos de los países que queramos participar.
Tendríamos que solicitar información a los centros e-twinning participantes.

6. Para difundir el vídeo realizado por el alumnado utilizaremos en primer lugar las
posibilidades que la plataforma eTwinning nos ofrece, además de integrarlo en la
página web de nuestros centros, los blogs de las áreas que participen en el proyecto
y difusión de los avances a través de la cuenta twitter del centro.
Para darle mayor repercusión, podríamos también participar en la oferta formativa
propuesta desde los ayuntamientos de los países que queramos participar.
Tendríamos que solicitar información a los centros e-twinning participantes.