proyecto lecto escritura "CUENTAME UN CUENTO"

1. Proyecto de Lecto Escritura Institucional
“CUENTAME TU CUENTO”
FRANCISCO BERMÚDEZ JIMÉNEZ
WILSON AGAMEZ RICO

2. 22PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El taller de lectoescritura arrojó que los estudiantes decodifican
los signos gráficos del texto escrito, pero tienen dificultades en cuanto a
las deducciones, elaboración de inferencias y adopción de criterios
personales. A él estudiante se le dificulta encontrar la idea central del
texto, hacer un resumen de lo leído y responder de manera precisa a
interrogantes planteados del mismo. En cuanto a la producción textual,
también muestra deficiencia en ortografía, en la redacción y
construcción de párrafos escritos y en el buen uso de los signos
ortográficos.
Por esta razón es necesario, implementar estrategias pedagógicas que
aporten al mejoramiento de las competencias comunicativas en los
educandos.

3. JUSTIFICACIÓN
Por todo lo anterior consideramos que esta situación problema puede ser
estudiada y analizada, para encontrarle una solución pertinente, teniendo en
cuenta el contexto donde se desenvuelve el estudiante.
Las dificultades de aprendizaje en lecto – escritura es un problema real,
percibido y sentido por el cuerpo docente de la institución Rafael Jiménez
Altahona que tiene el gran reto de estudiarlo y darle solución para el
mejoramiento de los estudiantes y de la institución misma.
Por otra parte, la dificultad de lecto – escritura tiene gran relevancia en la
práctica pedagógica, porque afecta el desempeño de los estudiantes y nos
interesa mejorar la calidad del alumnado que ingresa a nuestras aulas, para
que puedan ser competitivos y productivos en la sociedad actual.

4. CONCEPTOS
LECTURA:
La lectura es una de las formas más entretenidas de ponernos en contacto con el mundo
que nos rodea, a través de ella podemos explorar, conocer, imaginar y recrear los lugares
más lejanos. Si queremos aplicar la lúdica desde la lectura, solo basta con invitar a los
estudiantes, desde primaria hasta básica y media secundaria, a que lean, cuentos, fábulas,
coplas, o novelas, de acuerdo al grado en que se encuentren.
ESCRITURA:
La escritura es arte del desarrollo integral y brinda al educando un aprendizaje rápido,
agradable, fácil, práctico, para la formación de una persona, creativa, analítica, crítica y con
valores morales.
Debemos iniciar la escritura en los niños desde los niveles pre escolar, ya que es la base
fundamental del aprendizaje, para fomentar en ellos no solo el hábito de escribir, sino
también escuchar, leer, hablar y expresarse correctamente, para cuando lleguen a la básica
primaria y luego a la secundaria su nivel escritor sea eficiente, porque aprendieron a
manejar la escritura y controlar la ortografía y la sintaxis.
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5. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cuáles son las causas que originan las
dificultades de aprendizaje y el buen desarrollo
de las competencias comunicativas en lecto –
escritura, en la Institución Educativa Técnica
Departamental Rafael Jiménez Altahona?
¿Con el uso de las tecnologías se podría
mejorar las competencias lecto-escritora en la
comunidad educativa del plantel?

6. 44Objetivos de la investigación
• GENERAL:
Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas Y Afianzar los niveles
de lecto–escritura (comportamiento lector, comprensión lectora y producción
textual) para promover en los estudiantes de la Institución Educativa Técnica
Departamental, Rafael Jiménez Altahona, las habilidades comunicativas: escribir,
escuchar, leer, hablar, comprender y expresarse correctamente en un contexto
determinado; con el fin de crear en ellos el hábito por la lectura y la escritura y
de esta manera mejorar el resultado de las pruebas Icfes y/o Saberes, así como
las deficiencias de aprendizaje en el proceso lecto – escritor, a través de
estrategias pedagógicas e innovadoras que le permitan a los educandos
defenderse eficazmente en el manejo comunicativo.

7. Objetivos de la investigación
• ESPECÍFICOS:
• EN RELACIÓN CON LOS ALUMNOS
Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa para mejorar la
expresión oral.
Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.
Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la
ortografía correcta.
Establecer a través de la escritura, una vía de dialogo con otros lectores.
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente
de consulta y de expresión. (redes sociales como Facebook, WhatsApp,
chat y demás medios de comunicación)
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8. EN RELACIÓN CON LAS FAMILIAS
Fomentar en los padres de familias el uso y
aprecio por la biblioteca, el internet, las redes
sociales y la plataforma virtual institucional
“sinai” como centro de investigación y lugar de
formación.
Estimular a los padres de familias para que se
conviertan en modelos de buenos lectores y así
contribuyan a mejorar la lectura de sus hijos.

9. EN RELACIÓN CON EL CENTRO EDUCATIVO Y
EL EQUIPO DOCENTE
Estimular la concepción del profesor como
investigador.
Integrar la lectura en la dinámica de la clase.
Hacer uso del internet a través de las
conectividades de los programas Saber es la vía
y Ciclón, implementando nuevas estrategias
didácticas con el uso de las tics en las prácticas
pedagógicas que promuevan el hábito lector.

10. EN RELACIÓN CON LA BIBLIOTECA VIRTUAL, LA SALA DE
INFORMATICA Y EL PUNTO VIVE DIGITAL.
Permitir el acceso en horario de doble jornada a la comunidad
educativa para el buen uso de sus riquezas literarias y no
literarias tanto de la biblioteca virtual, como de las salas de
investigación del punto vive digital de la institución.
Servir de consultas a los estudiantes en las tareas académicas
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Promover la comunicación asertiva y fluida entre los miembros
de la comunidad educativa, a través de los grupos de redes
sociales como el WhatsApp, el Facebook y plataformas como el
Sinai y el Edmodo, entre otros.

11. MARCO TEORICO.
Existen falencias en las competencias comunicativas de los estudiantes tanto en la
educación básica y media como en la educación superior. De esta manera, las
falencias en cuanto a la comprensión lectora y a la escritura de textos claros, precisos
y coherentes persisten. Estudios investigativos al respecto lo corroboran.
Las pruebas ICFES de los últimos 16 años en la Región Caribe presentan bajos
resultados y las tres pruebas SABER (aplicadas hasta el 2005), muestran que los
estudiantes decodifican los signos gráficos del texto escrito, pero tienen dificultad en
cuanto a las deducciones, elaboración de inferencias y adopción de criterios
personales. (Posada 2005).
La Institución Educativa Técnica Departamental RAFAEL JIMENEZ ALTAHONA,
desea implementar un proceso de mejoramiento en los niveles de lectura y escritura en
todas sus sedes DENOMINADO CUENTAME TU CUENTO, en aras de fortalecer los
niveles de comprensión lectora en los educandos, mediante la construcción del hábito
lecto-escritor, y de esta manera mejorar el desempeño académico de los estudiantes,
ya que se viene observando en los últimos años, un bajo resultado de las pruebas
ICFES y Saber.

12. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA ALCAZAR LOS OBJETIVOS DEL
PROYECTO
Para llevar a cabo nuestro objetivo consideramos importante apoyarnos en las
siguientes estrategias:
Implementar la lectoescritura
Elevar el nivel de compromiso de los padres
Motivar la lectura con el uso de las Tics hasta tal punto, de crear en los
estudiantes el hábito por la lectura y la escritura.
Estimular la lectura entre padres e hijos
Mejorar el nivel de expresión oral y escrita en los estudiantes de la institución

13. Para ello se desarrollarán las siguientes
actividades:
Visita a la biblioteca virtual, para el reconocimiento y divulgación de la misma.
Conocimiento de políticas y procedimientos para el buen uso de las salas de internet,
así como del plan lector implementado por la institución.
Utilizar el internet como medio de información, de investigación e implementación de
estrategias didácticas que nos permita desarrollar las habilidades en lectura y escritura
de nuestros educandos.
Dramatización de cuentos infantiles para estimular el hábito por la lectura en niños en
etapa de preescolar.
Aprendiendo a leer y a escribir jugando, en la sala de entretenimiento del PVD.
Producción de textos, concurso de cuentos, concurso de poesía, concurso de
ortografía (manejo de diccionario), concurso de lectura, concurso de dibujo,
adivinanzas, rompecabezas, crucigramas, sopa de letras entre otras.
Charlas con padres de familia sobre compromisos con sus hijos y la Institución y sobre
el uso de las redes sociales, plataformas, e internet para fomentar el hábito por la
lectura y la escritura.

14. ALCANCE Y BENEFICIO DEL PROYECTO (RESULTADOS OBTENIDOS)
“CUENTAME TU CUENTO”.
El Plan se concibe como un proceso de largo aliento que se desarrollará por
etapas, con una duración inicial de 2 años y una proyección a 5 años.
Los beneficiarios finales del proyecto serán los estudiantes de nuestro
establecimiento educativo. Sin embargo, es importante indicar que los
docentes, los directivos, los padres, los alumnos de décimo y undécimo y las
autoridades educativas son los agentes a través de los cuales se podrán
lograr los objetivos del proyecto, por ello se constituyen también en
beneficiarios del mismo.

15. CONCLUSIÓN
Con este proyecto pretendemos cumplir el objetivo de mejorar la comprensión
lectora de los estudiantes de la Institución Educativa Técnica Departamental,
Rafael Jiménez Altahona, logrando con ello posicionar a la institución como
un ente competitivo que este a la vanguardia de la educación en nuestro
municipio.
Para llevar a cabo nuestros objetivos, nos daremos a la tarea de diseñar
estrategias pedagógicas, haciendo uso de las Tics y desarrollando
actividades que se enmarque en un método de investigación, bajo el
paradigma socio crítico, a partir de metodología dialéctica, participativa y
democrática, que nos permita buscar una salida para el mejoramiento de las
dificultades en competencias comunicativas de nuestros educandos en la
Institución Educativa Técnica Departamental Rafael Jiménez Altahona.

16. MetodologíaMetodología
EJECUCIÓNEJECUCIÓN
Fase 2. ACCIÓNFase 2. ACCIÓN 88
En la Institución Educativa Rafael Jiménez Altahona, se desarrollarán a
partir de septiembre del 2017 y se continuará ejecutando en los años venideros,
una serie de actividades lúdico – pedagógicas en la que participan estudiantes,
docentes y padres de familia.
A continuación desglosaremos cada una de ellas:

17. MetodologíaMetodología
Caracterización de las fasesCaracterización de las fases
ACCIÓNACCIÓN
Fase 2.
99
 Visitas a Biblioteca Pública Municipal
 Simulación sobre pruebas saber Icfes
 Charla con padres de familia

18. MetodologíaMetodología
Caracterización de las fasesCaracterización de las fases
ACCIÓNACCIÓN
Fase 2.
1010
Dramatizar cuentos
infantiles
Aprendiendo a leer y a escribir jugando lotería
Producción de textos

19. MetodologíaMetodología
Caracterización de las fasesCaracterización de las fases
ACCIÓNACCIÓN
Fase 2.
1111
Concurso de cuentos Concurso de poesía
Concurso de ortografía
Concurso de lectura
Rompecabezas, crucigramas y sopa de letras

20. EvidenciasEvidencias 1414