Trabajo fin de máster: El impacto de la escritura en dispositivos electrónicos sobre la ortografia de los alumnos de ESO y Bachillerato
1. Trabajo fin de Máster
El impacto de la escritura en
dispositivos electrónicos sobre la
ortografía de alumnos de ESO y
Bachillerato
2. Presentado por:
Francisco Vera Baltanás
Línea de investigación:
Aspectos concretos de la especialidad (Master de
Formación de Profesorado de Secundaria. Lengua
y Literatura Castellana)
Directora: María Ángel Somalo Fernández
Ciudad: Madrid
Fecha: 16 de octubre de 2013
3. 1. Objetivos. Justificación del trabajo
Justificación
del
trabajo
1. Actualidad de lo referente a
las TIC
2. Aparición de nuevos usos
comunicativos y lingüísticos
que afectan a la ortografía
3. Necesidad de conocer la
influencia de las TIC en la
ortografía de los alumnos
4. Necesidad de tomar una
postura desde la escuela ante
los nuevos usos ortográficos
4. 1. Objetivos
a. Investigar el uso que los alumnos de Secundaria
hacen de los dispositivos electrónicos de
comunicación
b. Conocer su percepción sobre dicho uso y sus
desviaciones ortográficas
c. Opinión de los profesores sobre la influencia de los
medios electrónicos en la escritura de sus alumnos
d. Comparar EE y académica de los alumnos y deducir
posibles interferencias
e. Proponer medidas para evitar las interferencias y
fomentar el uso normativo en la escritura
5. 2. Metodología
a. Revisión bibliográfica
Marco teórico
b. Cualitativa
Cuestionarios
(profesores y alumnos)
c. Cuantitativa
Ensayo de
campo (prueba de dictado: muestra de EE y
escritura normativa)
6. 3. Resultados: Revisión bibliográfica.
Ideas principales
•
Comunicación con TIC: ciberhabla (Crystal, 2002) CMO (Cassany, 2003)
•
Inmediatez + sincronía: ciberhabla ≈ lenguaje oral. Escritos oralizados
(Herrera, Manjavacas y Tejado, 2008). EE > disortografía, antiortografía,
neografía
•
Cambio: ¿evolución o involución? Posturas a favor y en contra
•
Causas de la aparición de la neografía: la inmediatez favorece el error, la
omisión de grafías, nuevos símbolos (emoticonos); medio (tamaño de la
pantalla; limitación de caracteres)
•
Error ortográfico (desconocimiento) ≠ heterografía (intencionalidad).
7. 3. Resultados: Revisión bibliográfica.
Ideas principales
Principales fenómenos neográficos (excluidos los
emoticonos)
• Vocálicos (supresiones; alargamientos)
• Consonánticos (Øh; k > ca, t > te, de > de; ch > x, qu >
q; indistinción de pares b/v, g/j, ll/y; u > w)
• Partículas. Preposiciones (por > x; para > xra);
conjunciones (que > k; porque / por qué > xq)
• Mayúsculas (elisiones; empleo enfático: ESTOY
HARTOOOO)
• Signos de puntuación (Øtildes; Ø¿/¡; Ø,; !!!!,????
• Cifras y símbolos matemáticos (un>1; =>igual)
8. 3. Resultados. Revisión bibliográfica.
Planteamiento de hipótesis
1. En su escritura electrónica los alumnos cometen
heterografías (intencionalidad). Conciencia de distinción
de códigos
2. En su escritura académica, cuando cometen errores es
por desconocimiento de la norma y no por interferencia
de la EE (la EE no influye en la comisión de errores
ortográficos)
9. 3. Resultados. Cuestionarios. Cuestionario para profesores
• Escaso uso de TIC,
especialmente de
las redes sociales
• Declaran conocer
suficientemente el
lenguaje SMS y el
uso que sus
alumnos hacen de
las TIC
• Infrautilización de
las TIC como
recurso
comunicativo y
didáctico
Uso de TIC como recurso didáctico
10. 3. Resultados. Cuestionarios. Cuestionario para profesores
• Mayoritariamente
(76%) consideran
regular la ortografía
de sus alumnos
• Desacuerdo en la
consideración de las
cacografías a la hora
de calificar (59%, sí;
41%, no)
• Piensan que la EE
influye en sus
alumnos (76%); la EE
y la enseñaza de la
ortografía son
compatibles (82%)
Causas del error ortográfico
11. 3. Resultados. Cuestionarios. Cuestionario para alumnos
• Profesores y
alumnos no coinciden
en el uso de TIC
• Son mayoría quienes
cambian sus hábitos
de escritura en las TIC
(93%) pero no tienen
conciencia clara de
que reprenten un
código de escritura
distinto
13. 3. Resultados. Prueba de dictado
Índice de neografía =
(neografías escritas ⁄ neografías posibles)· 100
El índice de
neografía expresa la
originalidad de un
texto electrónico en
el uso de grafías y su
alejamiento de la
norma:
Índice de neografía
•
Desviación
ortográfica
Neografías posibles en el dictado
14. 3. Resultados. Prueba de dictado
Casi nula presencia de
neografías en el dictado
normal (excepto en
mayúsculas y tildes que
consideramos error y no
neografía)
• Los mayores índices en
el dictado SMS se dan
en:
ø¡
ø¿
tildes
por qué > xq
•
Total de realizaciones e
índice de neografía
15. 3. Resultados. Prueba de dictado. Comparación por cursos
• No podemos establecer
correlación
nivel educativo – neografía
• En 2º de ESO el mayor
número de errores se da por
desconocimiento de la
norma. En 1º de Bach. con la
norma asentada, el número
de errores es menor pero el
de neografías lo es mayor
16. 3. Resultados. Comprobación de
hipótesis
1.
En su escritura electrónica los alumnos cometen heterografías
(intencionalidad).
No.
En 2º ESO la neografía es más atribuible a error que a heterografía.
Los errores en mayúsculas y tildes coinciden en ambos dictados > las
desviaciones no son intencionadas. Los alumnos no declaran ser
conscientes de la existencia de dos códigos.
2.
En su escritura académica, cuando cometen errores es por
desconocimiento de la norma y no por interferencia de la EE (la EE no
influye en la comisión de errores ortográficos).
Sí.
Los alumnos de 1º de bachillerato, con menor numero de errores en el
dictado, son los más creativos en EE, la EE no interfiere en su ortografía
académica porque esta está asentada.
17. 4. Conclusiones
a. Brecha digital entre profesores y alumnos.
Escasa implementación de las TIC en la escuela.
b. La EE de los alumnos no es especialmente
innovadora. No utilizan todos los recursos
neográficos.
c. La EE no tiene influencia sobre los errores
ortográficos.
Estos
se
producen
por
desconocimiento de la norma.
18. 4. Conclusiones. Propuestas
•
•
Propuesta práctica: utilización de las TIC en
clase con la intervención ejemplificante del
profesor. Ejercicios específicos de ortografía
incidentes sobre las interferencias de la
neografía en esos mismos medios
Propuesta de investigación futura: investigación
de la influencia del ciberhabla en todos los
niveles del lenguaje. Investigación de las
posibilidades didácticas de las TIC en ortografía,
expresión escrita