La Prof. Viviana Carrizo y la Prof. Sara Trigo presentaron el presente trabajo de investigación en la 7ª Jornada Regional de Formación Docente realizada en Tartagal los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011, organizada por el Instituto de Nivel Terciario Nº 6029 - Tartagal.
Este proyecto se centra en abordar las deficiencias en lectoescritura que presentan los estudiantes de un centro educativo rural a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto busca mejorar habilidades como la ortografía, fomentar ambientes que estimulen la lectura y escritura, y desarrollar competencias en la producción de textos con el apoyo de recursos digitales.
Las redes sociales un nuevo lenguaje de comuinicacionYlzan
Este documento describe un proyecto de investigación que busca determinar cómo las redes sociales influyen en la pérdida de valores de los estudiantes de grado décimo en la especialidad de Sistemas de la Institución Educativa Técnico Industrial "Marco Aurelio Bernal". El objetivo general es identificar las causas a través de las redes sociales que afectan los valores de los jóvenes, con objetivos específicos de identificar las redes más usadas, el lenguaje utilizado en chats y los valores perdidos. La investigación usará
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
Estándares, competencias y acciones, SABER 2015sbmalambo
Archivo con los estandares y acciones que el ICFES tiene en cuenta para evaluar a los estudaintes de tercero, quinto séptimo y noveno en lenguaje. Cuadros tomados del ICFES.
Este documento describe un proyecto para crear un glosario en formato Wiki que incluya términos y expresiones tecnológicas de uso común entre estudiantes. Los estudiantes recopilarán las palabras, investigarán su significado, etimología y uso, y publicarán sus hallazgos en la Wiki para que sea accesible a toda la comunidad educativa. El objetivo es estudiar este nuevo lenguaje tecnológico y sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia del estudio del lenguaje.
Este proyecto pedagógico busca fortalecer el proceso de lecto-escritura en estudiantes de segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto incluye actividades como recopilar cuentos y leyendas, clasificar y analizar textos, escribir cuentos cortos en Word, y crear historietas en PowerPoint. Será implementado durante tres meses bajo la metodología de escuela nueva, y evaluará el desarrollo de competencias comunicativas y tecnológicas en los estudiantes.
Este documento contiene información sobre un proyecto educativo propuesto para estudiantes de grado 8° en la Institución Educativa INEM "Jorge Isaac" en Cali. El proyecto busca desarrollar la competencia de producción textual auténtica en los estudiantes más allá de simplemente copiar y pegar de Internet. Los estudiantes investigarán sobre una cultura diferente y crearán un cuento original basado en sus características culturales utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto abordará contenidos en lengu
Este documento presenta la información de un proyecto educativo dirigido a estudiantes de grado 8° en la Institución Educativa INEM "Jorge Isaac" en Cali. El proyecto busca desarrollar la competencia de producción textual auténtica en los estudiantes más allá de simplemente copiar y pegar de Internet. Los estudiantes aprenderán sobre otras culturas y crearán cuentos propios basados en esas culturas usando herramientas digitales. El proyecto abordará varias áreas como lenguaje, matemá
Este proyecto se centra en abordar las deficiencias en lectoescritura que presentan los estudiantes de un centro educativo rural a través del uso de las tecnologías de la información y la comunicación. El proyecto busca mejorar habilidades como la ortografía, fomentar ambientes que estimulen la lectura y escritura, y desarrollar competencias en la producción de textos con el apoyo de recursos digitales.
Las redes sociales un nuevo lenguaje de comuinicacionYlzan
Este documento describe un proyecto de investigación que busca determinar cómo las redes sociales influyen en la pérdida de valores de los estudiantes de grado décimo en la especialidad de Sistemas de la Institución Educativa Técnico Industrial "Marco Aurelio Bernal". El objetivo general es identificar las causas a través de las redes sociales que afectan los valores de los jóvenes, con objetivos específicos de identificar las redes más usadas, el lenguaje utilizado en chats y los valores perdidos. La investigación usará
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal.
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad del discurso.
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de lectura.
Estándares, competencias y acciones, SABER 2015sbmalambo
Archivo con los estandares y acciones que el ICFES tiene en cuenta para evaluar a los estudaintes de tercero, quinto séptimo y noveno en lenguaje. Cuadros tomados del ICFES.
Este documento describe un proyecto para crear un glosario en formato Wiki que incluya términos y expresiones tecnológicas de uso común entre estudiantes. Los estudiantes recopilarán las palabras, investigarán su significado, etimología y uso, y publicarán sus hallazgos en la Wiki para que sea accesible a toda la comunidad educativa. El objetivo es estudiar este nuevo lenguaje tecnológico y sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia del estudio del lenguaje.
Este proyecto pedagógico busca fortalecer el proceso de lecto-escritura en estudiantes de segundo grado a través del uso de las TIC. El proyecto incluye actividades como recopilar cuentos y leyendas, clasificar y analizar textos, escribir cuentos cortos en Word, y crear historietas en PowerPoint. Será implementado durante tres meses bajo la metodología de escuela nueva, y evaluará el desarrollo de competencias comunicativas y tecnológicas en los estudiantes.
Este documento contiene información sobre un proyecto educativo propuesto para estudiantes de grado 8° en la Institución Educativa INEM "Jorge Isaac" en Cali. El proyecto busca desarrollar la competencia de producción textual auténtica en los estudiantes más allá de simplemente copiar y pegar de Internet. Los estudiantes investigarán sobre una cultura diferente y crearán un cuento original basado en sus características culturales utilizando herramientas tecnológicas. El proyecto abordará contenidos en lengu
Este documento presenta la información de un proyecto educativo dirigido a estudiantes de grado 8° en la Institución Educativa INEM "Jorge Isaac" en Cali. El proyecto busca desarrollar la competencia de producción textual auténtica en los estudiantes más allá de simplemente copiar y pegar de Internet. Los estudiantes aprenderán sobre otras culturas y crearán cuentos propios basados en esas culturas usando herramientas digitales. El proyecto abordará varias áreas como lenguaje, matemá
El documento describe una serie de unidades y competencias relacionadas con el área de comunicación y lenguaje, educación física. Para cada competencia se proponen recursos como canciones, programas de computadora, y actividades para que los estudiantes desarrollen sus habilidades comunicativas y motrices.
Este documento describe las competencias, recursos y actividades propuestas para cuatro unidades de estudio en comunicación y lenguaje para el castellano y el inglés. Se proponen actividades que utilizan recursos tecnológicos como canciones, programas de computadora e internet para desarrollar habilidades comunicativas y lingüísticas en los estudiantes.
El documento presenta el programa anual de inglés para el grado escolar. El programa se basa en enfoques comunicativos y de acción, e implementa un modelo mixto de enseñanza con clases presenciales y virtuales. Consta de seis unidades didácticas organizadas en torno a campos temáticos funcionales que desarrollan las habilidades lingüísticas de los estudiantes según los estándares internacionales.
La comunicación sincrónica en el proceso de adquisición de una L2: Resultados...Kristi Jauregi Ondarra
El documento resume los resultados de un proyecto de investigación llamado NIFLAR sobre la adquisición de lenguas extranjeras mediante comunicación sincrónica en línea. El proyecto involucró a varias universidades europeas y estudiantes de secundaria que completaron tareas de interacción en videoconferencia y mundos virtuales. Los resultados mostraron que las experiencias de telecolaboración mejoraron la motivación de los estudiantes, sus habilidades lingüísticas y su confianza para comunicarse en la lengua extranjera.
Este documento describe la importancia de desarrollar las habilidades metalingüísticas, especialmente la conciencia fonológica, para la adquisición exitosa de la lectoescritura. Señala que la enseñanza tradicional basada en el método silábico no es efectiva y puede causar problemas de alfabetización. Investigaciones en varios países encuentran que los niños con niveles más bajos de conciencia fonológica experimentan mayores dificultades para aprender a leer y escribir. El documento propone enfat
El documento discute el uso del lenguaje en Facebook y cómo esto se ha trasladado a la escritura académica, generando una tensión entre estas dos culturas de escritura. El objetivo principal es conocer, analizar y reflexionar sobre la práctica de la escritura tanto en la comunidad académica como en redes sociales para que ambas se adecuen a la situación comunicativa requerida.
Este documento describe un proyecto para mejorar la lectoescritura en estudiantes de tercer grado mediante el uso de las TIC. El proyecto identificará el nivel de lectoescritura de los estudiantes, creará actividades usando las TIC para fortalecer estas habilidades y desarrollará las competencias básicas. Se utilizarán software como Office 97, Audacity y portales educativos. El proyecto busca motivar a los estudiantes y mejorar sus resultados académicos.
Este proyecto busca mejorar el uso y manejo de las herramientas del lenguaje en una institución educativa en Colombia a través de una investigación con estudiantes de grado 8o. El proyecto consiste en 7 sesiones para identificar dificultades en el uso del lenguaje, reconocer factores que afectan la argumentación, y presentar resultados en un foro estudiantil.
Los estudiantes de primero a quinto grado del Centro Educativo Guapul tienen dificultades para escribir correctamente las letras mayúsculas. El proyecto busca mejorar el uso de las reglas ortográficas a través de herramientas tecnológicas como software educativos y Word para encontrar y corregir errores en la escritura. Se realizarán actividades como dictados, cuentos digitales y trascripción de textos para motivar a los estudiantes y mejorar su producción escrita.
El documento describe el proceso de contextualización de la enseñanza en un Centro Educacional Integral de Adultos en Temuco, Chile. Incluye información sobre el contexto institucional, las características de los cursos y estudiantes, y los resultados de una prueba diagnóstica de dos estudiantes. El resumen analiza la infraestructura de la escuela, la composición heterogénea de los cursos, y las fortalezas y debilidades de los estudiantes en lenguaje y matemáticas.
Proyecto "ABUSO DEL LENGUAJE EN LAS REDES SOCIALES Liseth Arrieta
Este documento presenta un proyecto de investigación realizado por estudiantes del Colegio Loyola en Medellín, Colombia sobre el abuso del lenguaje en las redes sociales por los jóvenes. El proyecto analiza cómo las redes sociales y nuevas tecnologías están influyendo en la forma de comunicación escrita de los estudiantes, popularizando abreviaturas y un lenguaje informal. Como parte del proyecto, los estudiantes encuestarán a sus compañeros sobre las palabras usadas informalmente en redes sociales y crearán un diccion
Este documento describe un proyecto de aula cuya meta es despertar el hábito de la lectura y la escritura en estudiantes que presentan problemas como apatía a la lectura, dislexia y disgrafía. El proyecto utilizará las TICs para motivar a los estudiantes a crear textos como cuentos, leyendas y fábulas. Se evaluará el progreso de los estudiantes en comprensión lectora y expresión escrita a través de observaciones y trabajos como folletos creados con las herramientas te
Este documento presenta los lineamientos generales de una prueba de lenguaje para grado 4 que evalúa las competencias lectora y escritora. La prueba examina la comprensión de textos y la producción de textos escritos. Evalúa estos procesos a través de tres componentes: semántico, sintáctico y pragmático. Incluye preguntas sobre tipos de textos, etapas del proceso de escritura y habilidades lectoras como identificar ideas principales y detalles.
Este documento describe una investigación sobre el nivel de desarrollo del área de comunicación en niños de 4 años en un jardín infantil en Huaraz, Perú en 2019. Presenta la introducción, revisión de literatura y marco teórico. Explica que el objetivo general es describir las características del desarrollo de la comunicación de los niños, con objetivos específicos sobre la expresión oral, comprensión lectora y producción de textos. Justifica la investigación por su relevancia teórica, práctica y metodol
Unidad didáctica donde se trabaja mediante recursos digitales el contenido pragmático de la comunicación no verbal en un contexto sociocultural español.
Este documento presenta el programa anual de inglés para el nivel A1. El programa se basa en enfoques comunicativos, centrados en acciones e interculturales, y se llevará a cabo a través de 180 horas que incluyen sesiones presenciales y virtuales. El contenido se organiza en 10 unidades didácticas que desarrollan las habilidades lingüísticas en inglés para que los estudiantes alcancen el nivel A1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
El documento presenta los resultados de una investigación sobre las dificultades recurrentes en producciones escritas de alumnos ingresantes a la universidad. Identifica problemas a nivel grafemático, léxico-semántico, sintáctico-semántico y semántico-discursivo, como falta de puntuación, imprecisión semántica, repetición de fórmulas y desconocimiento de la situación comunicativa. El análisis se basa en textos argumentativos producidos por estudiantes.
El proyecto busca mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes mediante actividades que promuevan la interpretación de textos, la construcción de textos originales y el gusto por la lectura. Se identificaron problemas como falta de comprensión lectora y escrita, apatía por la lectura y falta de apoyo familiar. El objetivo es superar las barreras de lectura a través de estrategias como análisis de textos, producción literaria y recreación de cuentos.
El proyecto busca mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes mediante actividades que promuevan la interpretación de textos, la construcción de textos originales y el gusto por la lectura. Se identificaron problemas como falta de comprensión lectora y escrita, apatía por la lectura y falta de apoyo familiar. El objetivo es superar las barreras de lectura a través de estrategias como análisis de textos, producción literaria y recreación de cuentos.
El documento describe diferentes enfoques y prácticas para el desarrollo de las habilidades del lenguaje en los ciclos primarios. Se discuten consideraciones para mejorar las prácticas de lectura, escritura, ortografía y participación ciudadana a través de un enfoque integral del lenguaje en distintos ámbitos.
El documento describe una serie de unidades y competencias relacionadas con el área de comunicación y lenguaje, educación física. Para cada competencia se proponen recursos como canciones, programas de computadora, y actividades para que los estudiantes desarrollen sus habilidades comunicativas y motrices.
Este documento describe las competencias, recursos y actividades propuestas para cuatro unidades de estudio en comunicación y lenguaje para el castellano y el inglés. Se proponen actividades que utilizan recursos tecnológicos como canciones, programas de computadora e internet para desarrollar habilidades comunicativas y lingüísticas en los estudiantes.
El documento presenta el programa anual de inglés para el grado escolar. El programa se basa en enfoques comunicativos y de acción, e implementa un modelo mixto de enseñanza con clases presenciales y virtuales. Consta de seis unidades didácticas organizadas en torno a campos temáticos funcionales que desarrollan las habilidades lingüísticas de los estudiantes según los estándares internacionales.
La comunicación sincrónica en el proceso de adquisición de una L2: Resultados...Kristi Jauregi Ondarra
El documento resume los resultados de un proyecto de investigación llamado NIFLAR sobre la adquisición de lenguas extranjeras mediante comunicación sincrónica en línea. El proyecto involucró a varias universidades europeas y estudiantes de secundaria que completaron tareas de interacción en videoconferencia y mundos virtuales. Los resultados mostraron que las experiencias de telecolaboración mejoraron la motivación de los estudiantes, sus habilidades lingüísticas y su confianza para comunicarse en la lengua extranjera.
Este documento describe la importancia de desarrollar las habilidades metalingüísticas, especialmente la conciencia fonológica, para la adquisición exitosa de la lectoescritura. Señala que la enseñanza tradicional basada en el método silábico no es efectiva y puede causar problemas de alfabetización. Investigaciones en varios países encuentran que los niños con niveles más bajos de conciencia fonológica experimentan mayores dificultades para aprender a leer y escribir. El documento propone enfat
El documento discute el uso del lenguaje en Facebook y cómo esto se ha trasladado a la escritura académica, generando una tensión entre estas dos culturas de escritura. El objetivo principal es conocer, analizar y reflexionar sobre la práctica de la escritura tanto en la comunidad académica como en redes sociales para que ambas se adecuen a la situación comunicativa requerida.
Este documento describe un proyecto para mejorar la lectoescritura en estudiantes de tercer grado mediante el uso de las TIC. El proyecto identificará el nivel de lectoescritura de los estudiantes, creará actividades usando las TIC para fortalecer estas habilidades y desarrollará las competencias básicas. Se utilizarán software como Office 97, Audacity y portales educativos. El proyecto busca motivar a los estudiantes y mejorar sus resultados académicos.
Este proyecto busca mejorar el uso y manejo de las herramientas del lenguaje en una institución educativa en Colombia a través de una investigación con estudiantes de grado 8o. El proyecto consiste en 7 sesiones para identificar dificultades en el uso del lenguaje, reconocer factores que afectan la argumentación, y presentar resultados en un foro estudiantil.
Los estudiantes de primero a quinto grado del Centro Educativo Guapul tienen dificultades para escribir correctamente las letras mayúsculas. El proyecto busca mejorar el uso de las reglas ortográficas a través de herramientas tecnológicas como software educativos y Word para encontrar y corregir errores en la escritura. Se realizarán actividades como dictados, cuentos digitales y trascripción de textos para motivar a los estudiantes y mejorar su producción escrita.
El documento describe el proceso de contextualización de la enseñanza en un Centro Educacional Integral de Adultos en Temuco, Chile. Incluye información sobre el contexto institucional, las características de los cursos y estudiantes, y los resultados de una prueba diagnóstica de dos estudiantes. El resumen analiza la infraestructura de la escuela, la composición heterogénea de los cursos, y las fortalezas y debilidades de los estudiantes en lenguaje y matemáticas.
Proyecto "ABUSO DEL LENGUAJE EN LAS REDES SOCIALES Liseth Arrieta
Este documento presenta un proyecto de investigación realizado por estudiantes del Colegio Loyola en Medellín, Colombia sobre el abuso del lenguaje en las redes sociales por los jóvenes. El proyecto analiza cómo las redes sociales y nuevas tecnologías están influyendo en la forma de comunicación escrita de los estudiantes, popularizando abreviaturas y un lenguaje informal. Como parte del proyecto, los estudiantes encuestarán a sus compañeros sobre las palabras usadas informalmente en redes sociales y crearán un diccion
Este documento describe un proyecto de aula cuya meta es despertar el hábito de la lectura y la escritura en estudiantes que presentan problemas como apatía a la lectura, dislexia y disgrafía. El proyecto utilizará las TICs para motivar a los estudiantes a crear textos como cuentos, leyendas y fábulas. Se evaluará el progreso de los estudiantes en comprensión lectora y expresión escrita a través de observaciones y trabajos como folletos creados con las herramientas te
Este documento presenta los lineamientos generales de una prueba de lenguaje para grado 4 que evalúa las competencias lectora y escritora. La prueba examina la comprensión de textos y la producción de textos escritos. Evalúa estos procesos a través de tres componentes: semántico, sintáctico y pragmático. Incluye preguntas sobre tipos de textos, etapas del proceso de escritura y habilidades lectoras como identificar ideas principales y detalles.
Este documento describe una investigación sobre el nivel de desarrollo del área de comunicación en niños de 4 años en un jardín infantil en Huaraz, Perú en 2019. Presenta la introducción, revisión de literatura y marco teórico. Explica que el objetivo general es describir las características del desarrollo de la comunicación de los niños, con objetivos específicos sobre la expresión oral, comprensión lectora y producción de textos. Justifica la investigación por su relevancia teórica, práctica y metodol
Unidad didáctica donde se trabaja mediante recursos digitales el contenido pragmático de la comunicación no verbal en un contexto sociocultural español.
Este documento presenta el programa anual de inglés para el nivel A1. El programa se basa en enfoques comunicativos, centrados en acciones e interculturales, y se llevará a cabo a través de 180 horas que incluyen sesiones presenciales y virtuales. El contenido se organiza en 10 unidades didácticas que desarrollan las habilidades lingüísticas en inglés para que los estudiantes alcancen el nivel A1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.
El documento presenta los resultados de una investigación sobre las dificultades recurrentes en producciones escritas de alumnos ingresantes a la universidad. Identifica problemas a nivel grafemático, léxico-semántico, sintáctico-semántico y semántico-discursivo, como falta de puntuación, imprecisión semántica, repetición de fórmulas y desconocimiento de la situación comunicativa. El análisis se basa en textos argumentativos producidos por estudiantes.
El proyecto busca mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes mediante actividades que promuevan la interpretación de textos, la construcción de textos originales y el gusto por la lectura. Se identificaron problemas como falta de comprensión lectora y escrita, apatía por la lectura y falta de apoyo familiar. El objetivo es superar las barreras de lectura a través de estrategias como análisis de textos, producción literaria y recreación de cuentos.
El proyecto busca mejorar las habilidades de lectoescritura de los estudiantes mediante actividades que promuevan la interpretación de textos, la construcción de textos originales y el gusto por la lectura. Se identificaron problemas como falta de comprensión lectora y escrita, apatía por la lectura y falta de apoyo familiar. El objetivo es superar las barreras de lectura a través de estrategias como análisis de textos, producción literaria y recreación de cuentos.
El documento describe diferentes enfoques y prácticas para el desarrollo de las habilidades del lenguaje en los ciclos primarios. Se discuten consideraciones para mejorar las prácticas de lectura, escritura, ortografía y participación ciudadana a través de un enfoque integral del lenguaje en distintos ámbitos.
Este proyecto de innovación pedagógica propone mejorar la capacidad de producción y redacción de textos literarios en los estudiantes de una red educativa rural en Perú mediante el uso de laptops XO. Actualmente, los estudiantes tienen dificultades para producir textos debido a problemas de ortografía, coherencia y uso de conectores. El proyecto busca recopilar narraciones de la comunidad que se están perdiendo y motivar a los estudiantes a escribir usando estrategias como las etapas del proceso de escrit
Este documento describe un proyecto llamado "Palabras en red" que usa Facebook para ayudar a estudiantes de 15-16 años a mejorar su escritura. El proyecto busca que los estudiantes distingan entre la escritura informal en chats y una escritura más formal en las redes sociales, y que puedan transferir estas habilidades al aula.
Nire ikuspuntua Eskola 2.0 programari buruz, prestakuntza ematen hasi baino lehen zintzoa izaten saiatzeko.
Un intento de explicitar mi visión del programa Eskola 2.0, con el fin de ser honrado con las personas que vendrán a formación.
La magia de las tics para el fortalecimiento de la lectoescrituraYohan Manjarrez Brito
La lectura es un espacio mágico en el cual los niños desarrollan su creatividad e imaginación sumergiéndose en ese mundo que lo transporta hacia el universo, al leer símbolos, palabras, oraciones, cuentos, mitos y leyendas. Es en este mundo donde el niño demuestra su capacidad lectora y de comprensión alrededor de su entorno, plasmándola a nivel escrito o con diferentes ilustraciones de acuerdo a la interpretación de lo leído.
Proyecto etwinning: Scratch my back and I will scratch yours.
Colaboración entre pares para crear cuentos populares de diferentes países con Scratch Jr.
preguntas foro didáctica de la lengua y literaturragabriela flores
Este documento presenta un foro sobre la didáctica de la escritura y la ortografía. Se hacen tres preguntas sobre este tema: 1) si considera acertado que la inmediatez de la tecnología no fomenta el uso correcto de la escritura, 2) qué propondría para fomentar la escritura en el aula, 3) qué tema le llamó la atención de los documentos leídos sobre la didáctica de la escritura. Se responden las preguntas argumentando la importancia de implementar nuevas herramient
Este documento presenta una secuencia didáctica para el segundo ciclo de primaria sobre el tema de la comunicación. Los objetivos son que los estudiantes desarrollen sus habilidades de lectura, escritura y oralidad de manera autónoma y reflexiva, expresen sus opiniones respetando los puntos de vista de los demás, y encuentren instancias para mejorar su uso del lenguaje. La secuencia incluye actividades como presentaciones, análisis de formas de comunicación, discusión del concepto de comunicación, y ejercicios sobre el uso
Proyecto eTwinning "Repensar el lenguaje para cambiar el mundo"Liliana Díaz
Este documento presenta un proyecto eTwinning titulado "Repensar el lenguaje para cambiar el mundo". El proyecto se llevará a cabo durante el primer semestre de 2019 con 18 estudiantes de 3o de ESO en España. El objetivo es desarrollar la conciencia crítica sobre el lenguaje y trabajar en equipo. Los estudiantes investigarán expresiones del lenguaje español que sean sexistas, racistas u ofensivas y propondrán alternativas. El trabajo se compartirá con socios de otros países a través de vari
Competencias comunicativas trabajo de tecnojohanlds
El documento trata sobre las competencias comunicativas en las redes sociales. Discuten si el alfabeto actual es suficiente para escribir en las redes sociales y si los emoticones fortalecen u debilitan los mensajes. Concluyen que aunque los jóvenes cometen errores ortográficos frecuentemente, las redes sociales permiten nuevas formas de expresión como los emoticones que pueden fortalecer la comunicación.
Análisis de producciones de texto elaborada por los alumnos.Fernando Alvarado
Este documento analiza y evalúa la producción de textos escritos de estudiantes de primaria. Realiza un diagnóstico de las fortalezas y debilidades de los estudiantes en términos de adecuación, coherencia, cohesión y corrección gramatical. También contrasta lo que dice el programa de estudios de 2011 con la realidad en las aulas y propone mejoras para lograr una mejor producción de textos escritos.
El documento propone una reforma integral de la educación básica en México con un enfoque basado en competencias. La reforma incluye un currículo flexible con contenidos innovadores y experiencias acordes a las necesidades actuales y futuras, así como estrategias de aprendizaje autónomo. El objetivo es ofrecer una educación que contribuya al desarrollo de competencias para mejorar la forma de vivir y convivir en una sociedad más compleja.
El documento presenta información sobre la alfabetización inicial y la enseñanza de la lectura y escritura en los primeros grados. Se discuten temas como la importancia de que los estudiantes se apropien del sistema de escritura, la intervención docente adaptada a las necesidades de cada estudiante, y los aspectos centrales de la escritura como la planeación, organización y revisión de textos. El documento también presenta el perfil de egreso esperado para los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto pedagógico llamado "Paso a Paso" liderado por Ana María Portillo para estudiantes de grado 1° y 2° en la institución educativa El Líbano. El proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes utilizando software educativo en computadores. El proyecto tendrá una duración de 6 meses y abordará temas de lengua castellana, tecnología, ética y valores.
Proyectos pedagógicos de aula con tic rosaura mercadorosauramercado
Este documento presenta un proyecto pedagógico para construir un diccionario ilustrado con estudiantes de primer grado usando programas como Word y Paint. El proyecto busca motivar la lectura y escritura de los estudiantes mediante el uso de las TIC. Se explica la justificación, objetivos, temática, competencias y referentes conceptuales del proyecto.
Este documento describe un proyecto implementado en el Instituto Femenino de Enseñanza Media y Profesional en Quibdó, Chocó, Colombia para mejorar la competencia lectora de las estudiantes mediante el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). El proyecto implementó varias actividades que involucraron las TIC como la elaboración de rompecabezas, sopas de letras y relatos con imágenes. Los resultados mostraron que las estudiantes estuvieron más motivadas a leer y mejoraron significativamente su produ
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Este documento presenta diferentes enfoques para la educación intercultural, incluyendo el enfoque asimilacionista, el enfoque multicultural y el enfoque intercultural. El enfoque intercultural busca la interrelación entre culturas a través del diálogo respetuoso y genera sociedades más equitativas. El documento también discute la importancia de fortalecer la autoestima de los estudiantes y evitar la discriminación a través de una educación intercultural.
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Cronología sobre la implementación de la EIB en Yacuy, realizada por el Equipo de Investigación de la Sede Regional Tartagal de la Universidad de Salta, presentado en la 7ª Jornada Regional de Formación Docente. Espacio de encuentro y de capacitación organizado por el Instituto Terciario Nª 6.029 -Tartagal, en Tartagal los días 9, 10 y 11 de noviembre de 2.011.
La Educación Intercultural Bilingüe (EIB) ha tenido un desarrollo en tres etapas en la comunidad de Yacuy, Argentina. Inicialmente, la escuela tenía un enfoque de civilización. Luego hubo una crítica a este enfoque. Actualmente, se buscan alternativas que reconozcan las culturas originarias y construyan equidad, como proyectos educativos interinstitucionales y de investigación de la EIB en la región. La EIB construye nuevas culturas que mantienen vivas las culturas originarias y promue
Este documento trata sobre políticas públicas y desarrollo local. Explica conceptos clave como agenda pública, formulación de políticas, implementación y evaluación. También analiza diferentes modelos de Estado y tipos de agenda. Finalmente, discute etapas del proceso de políticas públicas como identificación del problema, diseño, formulación de alternativas, implementación y evaluación.
"Profesorados en Educación Intercultural Bilingüe para el Nivel Primario: desafío en permanente construcción. Ponencia de la antropológa Sonia Trigo en la 7° Jornada de Formación Docente
"LA IMAGEN SUPERFICIE DE MBAAPORENDA Y LA (IN)VISIBILIDAD INDÍGENA". Trabajo de investigación realizado por el Lic. Álvaro Pino Coviello en la comunidad Tapiete, en Tartagal (Salta-Argentina).
Este trabajo se presentó en la 7° Jornada Regional de Formación Docente organizado por el Instituto Terciario N° 6.029 - Tartagal durante los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011
Relato de experiencia sobre Educación Intercultural Bilingüe, contada por profesores y auxiliares bilingües de la Esc. Cacique Cambaí en el Dpto. San Martín (Salta, Argentina). Este trabajo se presentó en la 7° Jornada Regional de Formación Docente organizado por el Instituto Terciario N° 6.029 - Tartagal durante los días 9, 10 y 11 de Noviembre de 2.011
El resumen describe la capacitación en Educación Intercultural Bilingüe (EIB) que tuvo lugar en Cochabamba, Bolivia. Durante cinco días, participantes de diferentes provincias argentinas asistieron a conferencias sobre los fundamentos de la EIB, currículum, conocimientos de los pueblos originarios, investigación aplicada, y la enseñanza de la primera y segunda lengua. Los participantes también disfrutaron de un paseo por la ciudad anfitriona y recibieron un mensaje inspirador de los abuelos sobre la importancia de continuar la l
El documento habla sobre conectar la igualdad en un instituto terciario en Tartagal, Salta, Argentina el 13 de octubre de 2011. Señala que Internet no es un juguete sino una herramienta educativa, de trabajo y de inclusión que permite el poder. Finaliza con un llamado a conectarse.
Más de Instituto Terciario Nº 6.029 - Tartagal (18)
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Escritura en alumnos universitarios - Prof. Trigo y Prof. Carrizo
1. LA CALIDAD DE LA ESCRITURA EN ALUMNOS UNIVERSITARIOS
´
UNSa.-SRT
Por Prof. Sara E. Trigo
Prof. Viviana Carrizo
2. Nuestra problemática
¿Por qué los alumnos tienen
dificultades para “textualizar”?
3. Factores Atenuantes
Fallas en la normativa;
Estrategias de escritura insuficientes:
a) Ausencia de un Plan Textual
b) Desconocimiento de la estructura y superestructuras
de los distintos tipos textuales
c) Presencia de rasgos orales en textos escritos
4. Producción de un escrito
argumentativo
Procesos comunicativos (circulación social de los
discursos)
Procesos cognitivos (representación mental de los
contenidos y estructura de los mensajes)
Tarea Metacognitiva
5. Competencias Académicas
1. Planificación y gestión
del tiempo.
2. Hábitos de estudio
sistemáticos.
3. Focalización y
concentración.
4. Trabajo autónomo
(habilidades
metacognitivas).
5. Comunicación en
forma oral y escrita.
6. 6. Trabajo en equipo.
7. Resolución de problemas prácticos.
8. Búsqueda y análisis de información
proveniente de distintas fuentes.
9. Análisis, síntesis y resumen de la información.
10. Realización de comparaciones y analogías.
11. Operar con éxito algunos programas de
computación.
12. Leer comprensiva y críticamente cualquier
material de circulación social.
13. Exhibir un pensamiento inductivo, deductivo y
analógico.
7. Principales dificultades detectadas:
1. Dificultades para interpretar y redactar un
texto en tanto que unidad de significados
relacionales. Hay una pérdida de los
referentes y de las relaciones de significado
que se establecen en la continuidad
semántica de texto.
2. Dificultades para interactuar con la
propuesta de organización textual
solicitada como autor de un texto.
8. 3 Dificultades para organizar las ideas
que globalizan la información del
futuro texto y para adaptarse a la
situación retórica solicitada.
4. Dificultades para crear marcos de
referencia contextuales que
explicitan la situación de
comunicación que genera el texto.
5. Dificultades para tomar distancia
y autorregular el proceso de
producción.
9. Puntos de Partida
Cada texto en particular exige para su producción, el
dominio de ciertas técnicas de acción lingüística, de las
cuales dependerá el éxito o fracaso de la emisión.
Las funciones de las normas orales y escritas se
manifiestan de modo específico en cada uno de estos
códigos de la lengua. En el oral, a través del llamado
modo pragmático, en el escrito mediante el modo
sintáctico. Ambos modos requieren una extensiva
práctica en las más variadas manifestaciones del uso
social de ambos códigos.
10. En la escritura es necesario que el tejido textual
reproduzca las relaciones en todos los niveles lo que
exige el conocimiento de la lengua en su aspecto
formal y las reglas de uso.
En la lengua escrita se releva especialmente un modo
de estructurar el pensamiento, el de la lengua estándar.
11. Trabajo Práctico de la Cátedra
Comprensión y Producción de Textos
1. A partir de la lectura de un texto desarrolle los siguientes puntos:
a) Clasifique el texto.
b) ¿Cuál es el punto de partida?
c) Identifique la hipótesis, los argumentos que la sostienen y la
conclusión.
d) Reconozca al menos dos estrategias argumentativas utilizadas por la
autora.
e) Redacte una síntesis del texto.
f) Elabore un texto argumentativo en base a algunos de estos temas:
• Consecuencias, (físicas, psicológicas y sociales) de la búsqueda
exagerada de la belleza y la juventud en la sociedad actual.
• El uso/abuso de las nuevas tecnologías (celular, computadoras,
etc.) y sus consecuencias en la conducta de los jóvenes (escuela,
familia, grupos, etc.).
12.
13.
14. La evaluación de una alumna del primer año de la carrera
Educador Sanitario.
15.
16. El Nivel Grafemático
Uso inadecuado de los signos de puntuación;
Distribución gráfica inadecuada del contenido
informativo;
Texto fragmentado;
17. “...Lamentablemente es un problema de todos, ya
que afecta directamente a nuestros hijos, con los
deceos de querer tener; celular nuevo, una
moto,(que lo que hoy se está fulminando en todos
lados), el uso de las computadoras que cada vez
es un precio accesible; con los de las cuotas en
diversas partes o lugares donde están a la venta;
no solo son esos sino también otros artefactos
que como todo adolecente como joven decea
tener o ven a otros que tienen y ellos lo quieren.”
18. Estilo de letra (cursiva con relieve e
imprenta), tamaño de letra (minúscula y
Mayúscula), color de fuente (verde con
negro y negro).
Dibujos que
ilustran y
sirven de
Blanco Título
soporte al
título
19. El Nivel Léxico- Semántico
Abundantes repeticiones léxicas;
Imprecisión en el uso del vocabulario;
Uso de los verbos que denotan oralidad o funciones
perceptivas;
20. El nivel textual
“Estas nuevas tecnologías además de causar un complot,
entre los padres de los adolecentes, entre amigos,
familiares, vecinos y el mundo entero; también nos
generan accesibilidades rápidas para nosotros como
para otros. Pero, generalmente son más los problemas
tecnológicos que hay por causa de éstos, ya que surgen
diversas cosas que llevan a los jóvenes a tomar
deciciones inadecuadas, como la de robar, matar,
pelear, entre otras. Como hací también los conflictos
entre los padres, el no tener plata, y no poder
comprarle lo que sus hijos le piden, otra la
discriminación en las escuelas, “el vo tenes” y el vo no
tenes nada”, surgiendo haci conflictos, aunque de todos
modos el celular es importante y de mucho nos sirve ,
como haci también la computadora.”
21. El Nivel Sintáctico-Semántico
Repetición de fórmulas o frases coloquiales
a) Uso del mismo modelo perifrástico
b) Abuso de las construcciones subordinadas
c) Exceso y mal empleo del gerundio
Uso inadecuado de conectores y marcadores
Uso de expresiones correferenciales propias de la
oralidad
Mal empleo de la sustitución
22. “Estas nuevas tecnologías además de causar un complot,
entre los padres de los adolecentes, entre amigos,
familiares, vecinos y el mundo entero; también nos
generan accesibilidades rápidas para nosotros como para
otros. Pero, generalmente son más los problemas
tecnológicos que hay por causa de éstos, ya que surgen
diversas cosas que llevan a los jóvenes a tomar deciciones
inadecuadas, como la de robar, matar, pelear, entre otras.
Como hací también los conflictos entre los padres, el no
tener plata, y no poder comprarle lo que sus hijos le piden,
otra la discriminación en las escuelas, “el vo tenes” y el vo
no tenes nada”, surgiendo haci conflictos, aunque de
todos modos el celular es importante y de mucho nos
sirve , como haci también la computadora.”
23. El Nivel Semántico-Discursivo
Alteración del modelo retórico sugerido
Desconocimiento del propósito comunicativo
Dificultades para identificar al destinatario
Marcas de los Mass- media
24. Generalmente, la tecnologia es muy
importante, pero causa daño al mundo, ..
Posiblemente no esta abiendo una buena
comunicación con nuestros hijos, no dejemos
que nos lleven de la mano sino los llevemos
nosotros para que cada niño-joven sepa que no
todo es el dinero o el de tener y que en la vida
todo se gana (el amor- el dinero-el cariño-la
amistad-el respeto y sobre todo la vondad), y
que lo debemos de aprender, tanto a buscar
como dar.
25. Estrategias implementadas
Análisis de diversos tipos textuales.
Producción escrita del tipo textual solicitado para
cada caso. Esto es:
*Elaboración de un plan textual.
*Definición de la macroestructura para la
redacción de título y el subtítulo del texto a producir.
*Construcción de la progresión temática teniendo
en cuenta el orden de los aspectos determinados en el
plan.
26. *Construcción de las oraciones y párrafos desde las
perspectivas textual y oracional.
*Atención pormenorizada del proceso comunicativo y
de enunciación en todo el texto.
*Presentación del borrador o pre-texto.
*Reflexión metalingüística y metacognitiva:
planificación, revisión y reescritura.
*Reformulación textual: guiada y acompañada por el
docente para la elaboración de la versión definitiva
del texto.
*Redacción de la versión final.
27. Conclusiones
Es necesario situar al alumno en el contexto
pragmático que rodea a la escritura.
Superar el modelo de prosa manejado por los
informantes (ítem pregunta-respuesta).
Propiciar la escritura en las instancias evaluativas.
Tomar en cuenta las formas monologales
autogestionadas (uso oral-escrito) y las tres
operaciones básicas del proceso (planificación,
textualización y revisión).
28. Sugerencias
Las actividades procedimentales deben acompañarse
con reflexiones de carácter metalingüístico.
No se debe olvidar la reticencia de los estudiantes para
someterse a las prácticas de corrección o de
autocorrección.
Hay que proporcionarle al alumno una variedad de
textos reales que le permitan acrecentar su capital
lingüístico.
29.
30. Trabajo presentado en la …
Häpe LAWHAY nilhokey ta IWOLAW´ETA LHAIHUTWEKEN
Los tiempos de todos como un espacio de encuentro
Instituto Terciario N° 6.029 - Tartagal
Tartagal (Salta) – Noviembre, 2.011