1. 1 TRABAJO DE EDUCACIÓN AMBIENTAL
INSTITUCIÓN EDUCATIVA FRANCISCO DE
PAULA SANTANDER
FRANCY LORENA BARRETO CUELLAR
LIC. FERNANDO MUR
GRADO: 11-3 JM
2011

2. 1. Concepto de EducaciónAmbiental.
 La educación ambiental es un proceso
dinámico y participativo, que busca despertar en
la población una conciencia que le permita
identificarse con la problemática Ambiental tanto
a nivel general (mundial), como a nivel
especifico (medio donde vive); busca identificar
las relaciones de interacción e independencia
que se dan entre el entorno (medio ambiental) y
el hombre, así como también se preocupa por
promover una relación Armónica entre el medio
natural y las actividades antropogénicas a través
del desarrollo sostenible,

3.  todo esto con el fin de garantizar el
sostenimiento y calidad de las
generaciones actuales y futuras.
 La educación ambiental, además de
generar una conciencia y soluciones
pertinentes a los problemas ambientales
actuales causados por actividades
antropogénica y los efectos de la relación
entre el hombre y medio ambiente, este
mecanismo pedagógico además infunde
la interacción que existe dentro de los
ecosistemas.

4. 2. Cuales son los objetivos de la educación
ambiental:
 Teniendo en cuenta la Carta de Belgrado,
realizada en octubre de 1975, los Objetivos de
la educación ambiental a nivel mundial son:
 Toma de conciencia. Ayudar a las personas y
a los grupos sociales a que adquieran mayor
sensibilidad y conciencia del medio ambiente
en general y de los problemas.
 Conocimientos. Ayudar a las personas y a
los grupos sociales a adquirir una
comprensión básica del medio ambiente en su
totalidad, de los problemas conexos y de la
presencia y función de la humanidad en él, lo
que entraña una responsabilidad crítica.

5.  Actitudes. Ayudar a las personas y a los
grupos sociales a adquirir valores sociales y un
profundo interés por el medio ambiente que los
impulse a participar activamente en su
protección y mejoramiento.
 Aptitudes. Ayudar a las personas y a los
grupos sociales a adquirir las aptitudes
necesarias para resolver los problemas
ambientales.
 Capacidad de evaluación. Ayudar a las
personas y a los grupos sociales a evaluar las
medidas y los programas de educación
ambiental en función de los factores ecológicos,
políticos, sociales, estéticos y educativos.

6.  Participación Ayudar a las personas y a los
grupos sociales a que desarrollen su sentido
de responsabilidad y a que tomen conciencia
de la urgente necesidad de prestar atención
a los problemas del medio ambiente, para
asegurar que se adopten medidas
adecuadas al respecto.
 Es necesario comprender el grado de
importancia que tiene la cultura ambiental
para proteger y conservar nuestro planeta,
por lo tanto la educación debe ser en todos
los niveles sociales, sin excepción de
personas.

7. 3. La educación frente a la problemática
ambiental.
 Con frecuencia educación al aire libre,
educación para la conservación y estudio de la
naturaleza son todos temas considerados como
educación ambiental. Al mismo tiempo, parte
del problema se debe también a que el mismo
término de educación ambiental es un nombre
no del todo apropiado.
 En realidad, el término Educación para el
Desarrollo Sostenible sería un término más
comprensible, ya que indica claramente el
propósito del esfuerzo educativo: educación
sobre el desarrollo sostenible, el cual es en
realidad la meta de la educación ambiental.

8.  La problemática ambiental se ha acelerado y
agudizado en las últimas décadas, en un contexto
en el que la globalización económica impone
nuevas pautas para la producción y consumo de
recursos.
 En dicho contexto la educación es una vía útil y
necesaria para potenciar al máximo la formación y
capacitación ambiental en distintos ámbitos de la
sociedad, desde quienes tienen en sus manos la
toma de decisiones importantes, hasta los niveles
ciudadanos, en los que la actuación diaria incide en
forma directa sobre el medio.
 Educación, capacitación e investigación constituye
una estrategia orientada a la formación de una
nueva cultura ambiental que incida en preferencias
de consumo y patrones de convivencia.

9. Indicadores de sostenibilidad
 Los indicadores se pueden definir como medidas
en el tiempo de las variables de un sistema que
nos dan información sobre las tendencias de
éste, sobre aspectos concretos que nos interesa
analizar. Éstos pueden estar compuestos
simplemente por una variable (número de
vehículos de un municipio) o por un grupo de
ellas, como por ejemplo los metros cuadrados de
verde urbano por habitante y también pueden
encontrarse interrelacionadas formando índices
complejos, como los índices económicos.

10.  Un indicador es un signo, típicamente medible,
que puede reflejar una característica cuantitativa
o cualitativa, y que es importante para hacer
juicios sobre condiciones del sistema actual,
pasado o hacia el futuro. La formación de un
juicio o decisión se facilita comparando las
condiciones existentes con un estándar o meta
existentes. (Quiroga, 2001. Indicadores de
Sostenibilidad ambiental y de desarrollo
sostenible: Estado del Arte y perspectivas.
CEPAL, Santiago de Chile).

11.  En la gestión ambiental se utilizan para tres
propósitos: a) suministrar información sintética
para poder y evaluar las dimensiones de los
problemas; b) establecer objetivos; y c)
controlar el cumplimiento de los objetivos.
Pueden utilizarse además para incrementar el
grado de conciencia ciudadana (Bermejo, 2001.
Economía sostenible, principios conceptos e
instrumentos. Bakeaz, PaísVasco).

12. Indicadores de calidad de vida
 Los indicadores de Calidad de Vida deben basarse en las
mediciones universales existentes, esto con el fin de comparar
los niveles de bienestar entre países. Sin embargo, deben
complementarse con indicadores propios, evaluando los
aspectos que hacen única la realidad de una nación.
 Un indicador común para medir la calidad de vida es el Índice de
Desarrollo Humano (IDH), establecido por las Naciones Unidas
para medir el grado de desarrollo de los países a través del
Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD),
cuyo cálculo se realiza a partir de las siguientes variables:
 Esperanza de vida.
 Educación, (en todos los niveles).
 PBN per Cápita.
 Los países con el IDH más alto son Islandia, Noruega, Australia,
Suecia, Canadá y Japón. De América Latina, Chile, Argentina,
Uruguay, Cuba y Costa Rica por sus bajos índices de
criminalidad y delincuencia organizada.

13. Sostenibilidad Ecológica
 La sostenibilidad ecológica es una necesidad desde
el punto de vista humano y busca mejorar el
bienestar humano, protegiendo las fuentes de
materias primas utilizadas y asegurando los
sumideros de residuos.
 Una definición fundamental de la sostenibilidad
ambiental o ecológica está contenida en regla del
input-output. La regla del output implica que las
emisiones de una determinada actividad deben de
estar dentro de los límites de la capacidad de
asimilación del medio ambiente local para absorber
la emisión sin sufrir una degradación de la
capacidad futura de absorción de nuevas emisiones.

14.  . La regla del input tiene dos supuestos,
renovables y no renovables:
 a) renovables: la tasa de explotación de los
recursos renovables debe de estar en función
de la capacidad regenerativa del sistema
natural que los genera;
 b) no renovables: la tasa de explotación de
los recursos no renovables debe ser igual a la
tasa a la cual se desarrollen sustitutos
renovables por la investigación e inversión.