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Maestría en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente - Cohorte XVI
Módulo: Electiva II: Educación Ambiental
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CONTRUCCIÓN COLECTIVA
Elaborado por: Carlos Humberto Arias Duarte
Vicky Guerrero Barrios
I. Síntesis de las respuestas a los interrogantes planteados
1. ¿Qué es la Educación Ambiental?
La educación ambiental incluye aquellas iniciativas formales e informales que permiten, bajo una
planificación de enseñanza, comunican y suministran información para diseñar e impulsar
actitudes, opiniones y creencias hacia la consolidación de consensos ambientales y la adopción
perdurable de conductas individuales y colectivas que ayuden a identificar y solucionar
problemáticas territoriales locales y regionales, y que generen proyectos, programas, propuestas,
invitaciones e imaginarios de conservación.
De forma complementaria, la ONU la define como el proceso que consiste en reconocer valores y
clasificar conceptos con objeto de aumentar las actitudes necesarias para comprender y apreciar las
interrelaciones entre el ser humano, su cultura y su medio físico. Entraña también la práctica en la
toma de decisiones respecto a las cuestiones relacionadas con el medio ambiente. (Cáceres, 2015)
2. ¿Qué importancia tiene la Educación Ambiental en la actualidad?
La importancia de la educación ambiental en la actualidad radica en su capacidad de generar
transformación de paradigmas y conductas conscientes que garanticen cultura y un desarrollo
ambientalmente equilibrado. (Noguera, 2004) Resalta la importancia de la educación ambiental, a
través del uso de la pedagogía, como una nueva racionalidad que significa la reapropiación del
conocimiento desde el ser del mundo y del ser en el mundo; desde el saber y la identidad que se
forjan y se incorporan al ser de cada individuo y de cada cultura. Por lo tanto y ante los enormes
retos de las problemáticas globales, hoy por hoy, se hace urgente la implementación de procesos
de educación ambiental que permitan apropiar, concienciar, promover e impulsar las acciones que
reduzcan los impactos negativos, los riesgos y vulnerabilidades y potencialice las oportunidades de
actuar de forma integral y anticipada ante la variabilidad y el cambio climático.
3. ¿Por qué se debe impulsar la Educación Ambiental?
La creación de cultura y del saber, se obtienen a través del proceso del conocimiento, de aquella
interpretación del mundo en el que se vive. Impulsar adecuadamente los programas pedagógicos
ambientales, permiten visualizar, no solo la incidencia de la acción individual y colectiva sobre el
medio natural y artificial, sino a su vez propicia la trasmisión de nuevas perspectivas ideológicas,
que dan cuenta de la tradición oral y las buenas prácticas, como procesos de referencia que
perduren de generación en generación.
2
En el país, es necesario impulsar el diálogo de saberes, la interacción y la comunicación
interpersonal, creando nuevos espacios y formas de comunicación (MinEducación, 2005), para
construir de forma participativa proyectos ambientales que se integren con la comunidad, con su
cultura, con su cotidianidad, con sus medios de vida y su cosmogonía. Sólo adentrándose en el
corazón de la comunidad es posible incidir en los procesos con visión de largo plazo.
4. ¿Cómo se podrían desarrollar propuestas de Educación Ambiental?
La situación social, económica y ambiental son el caldo de cultivo donde se gestan diferentes
problemáticas en torno a la calidad de vida y el deterioro del territorio; sin embargo, también los
territorios permiten concentrar las acciones y procesos que surtan soluciones y efectos verdaderos
de protección ambiental. (Santamaría, 2012). Se reconoce la riqueza natural y cultural de Colombia,
pero así mismo, surgen grandes problemáticas de conflicto, narcotráfico y de recesión, que impiden
un desarrollo regional sostenible; sin embargo, esas mismas barreras pueden motivar el cambio y la
iniciativa social en busca del bienestar general. Es decir, que de las más profundas y complejas
problemáticas pueden brotar iniciativas creativas, innovadoras y esperanzadoras, convirtiendo
malas experiencias en oportunidades de cambio y posibilidades de fortalecimiento comunitario.
Es por ello que, las propuestas de educación ambiental se deben desarrollar en el centro de las
comunidades, de forma participativa, con el involucramiento de todos los miembros y actores,
reconociendo la diversidad cultural y los saberes ancestrales. El desarrollo de dichas propuestas
debe construirse con todos los interesados, reestableciendo los roles de los grupos sociales, desde
los niños y jóvenes con sus procesos de formación y sus espacios creativos hasta los mayores con la
sabiduría de los ancestros y el conocimiento del territorio.
Los caminos no son siempre los mismos, se deben construir a la medida de las diferencias, las
necesidades y los retos de cada grupo de interés. En tal sentido, no se debe concebir una única
receta, los procesos deben ser diferenciados, puesto que se deben elaborar en distintos ámbitos
para llegar a todas las escalas.
5. ¿Dónde?¿Cuándo?, ¿Con qué? y ¿Con quién se desarrollarían las propuestas de Educación
Ambiental?
La posibilidad de encontrar lugares donde se desarrolle la educación ambiental es infinita; sin
embargo, es fundamental que se encuentren esos nichos donde se puedan concebir normativas y
se tomen decisiones con base en el conocimiento particular y a favor de la protección de los
recursos, y es ahí donde las entidades territoriales, organizaciones comunitarias, académicas,
políticas, sociales y económicas, son los escenarios propicios, no sólo para el desarrollo de
propuestas, sino para la implementación y ejecución.
En conclusión, la educación ambiental, desde la concepción de las propuestas hasta la
implementación, debe ser abierta y participativa para generar conciencia pública en torno a la
recuperación, protección y conservación de los sistemas socioecológicos, con la participación activa
tanto de los pobladores de la ecoregión como en la institucionalidad competente y en la ciudadanía
en general, a través de procesos y pedagogías de educación y comunicación -con un enfoque
diferencial de género, edad y etnia-, que fortalezcan las estructuras organizativas de las
3
comunidades, cualifiquen los procesos productivos, tecnológicos y empresariales y desarrollen
capacidades locales y regionales, sociales e institucionales, para una gestión ambiental participativa
y concertada orientada hacia el desarrollo humano, sostenible y equitativo. (MinEducación &
MinAmbiente, 2003)
II. Selección de una de las experiencias consultadas
En el análisis de las experiencias consultadas por los integrantes del equipo, se discuten las
implicaciones y repercusiones de los dos casos de estudio, puesto que son de escalas y alcances muy
distintos, se ponen en consideración los siguientes aspectos:
Consideraciones Experiencia 1 Experiencia 2
Nombre
Proceso de Educación Ambiental
Comunitaria alrededor del
Humedal del Jaboque
Estrategia Nacional de
Educación, Formación y
Sensibilización de Públicos
sobre Cambio Climático
Escala Local Nacional
Tiempos 2001-2004 2010- Actualidad
Impacto MEDIO ALTO
Participación
Comunidades urbanas, auxiliares
bachilleres de policía y comunidad
en general que habita alrededor de
Humedal del Jaboque
Entidades públicas y privadas,
institutos de investigación,
organizaciones de la sociedad
civil y la academia, entre otros
La presentación de las experiencias se realizará en el espacio de socialización de la Electiva II:
Educación Ambiental.
Referencias bibliográficas
Cáceres, I. (2015). Guía modelo para un plan de educación ambiental municipal: Una estrategia colectiva para
la educación ambiental en Cundinamarca. (U. Distrital, Ed.) Recuperado el Octubre de 2017, de
http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/4699/5/C%C3%A0ceresPulidoIngridViviana2015Anexo-
4.pdf
MinEducación & MinAmbiente. (2003). Política Nacional de Educación Ambiental. Bogotá, D.C: Ministerio de
Educación Nacional y Ministerio del Ambiente. Recuperado el Octubre de 2017, de
http://www.redacademica.edu.co/archivos/redacademica/colegios/col_privados/praes/marco_legal/Politic
a%20nacional%20de%20educacion%20ambiental.pdf
MinEducación. (2005). Altablero No. 36, AGOSTO - SEPTIEMBRE 2005. (M. d. Educación, Ed.) Recuperado el
Octubre de 2017, de Educación Ambiental Construir educación y país:
http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-31665.html
Noguera, A. P. (2004). El reencantamiento del mundo. Mexico D.F.: Programa de las Naciones Uniidas para el
Medio Ambiente, PNUMA.
Santamaría, H. J. (2012). El desarrollo regional en Colombia, aportes para la sostenibilidad ambiental. Activos,
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Construcción colectiva carlosarias-v_guerrero

  • 1. Maestría en Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente - Cohorte XVI Módulo: Electiva II: Educación Ambiental WIKI 7 CONTRUCCIÓN COLECTIVA Elaborado por: Carlos Humberto Arias Duarte Vicky Guerrero Barrios I. Síntesis de las respuestas a los interrogantes planteados 1. ¿Qué es la Educación Ambiental? La educación ambiental incluye aquellas iniciativas formales e informales que permiten, bajo una planificación de enseñanza, comunican y suministran información para diseñar e impulsar actitudes, opiniones y creencias hacia la consolidación de consensos ambientales y la adopción perdurable de conductas individuales y colectivas que ayuden a identificar y solucionar problemáticas territoriales locales y regionales, y que generen proyectos, programas, propuestas, invitaciones e imaginarios de conservación. De forma complementaria, la ONU la define como el proceso que consiste en reconocer valores y clasificar conceptos con objeto de aumentar las actitudes necesarias para comprender y apreciar las interrelaciones entre el ser humano, su cultura y su medio físico. Entraña también la práctica en la toma de decisiones respecto a las cuestiones relacionadas con el medio ambiente. (Cáceres, 2015) 2. ¿Qué importancia tiene la Educación Ambiental en la actualidad? La importancia de la educación ambiental en la actualidad radica en su capacidad de generar transformación de paradigmas y conductas conscientes que garanticen cultura y un desarrollo ambientalmente equilibrado. (Noguera, 2004) Resalta la importancia de la educación ambiental, a través del uso de la pedagogía, como una nueva racionalidad que significa la reapropiación del conocimiento desde el ser del mundo y del ser en el mundo; desde el saber y la identidad que se forjan y se incorporan al ser de cada individuo y de cada cultura. Por lo tanto y ante los enormes retos de las problemáticas globales, hoy por hoy, se hace urgente la implementación de procesos de educación ambiental que permitan apropiar, concienciar, promover e impulsar las acciones que reduzcan los impactos negativos, los riesgos y vulnerabilidades y potencialice las oportunidades de actuar de forma integral y anticipada ante la variabilidad y el cambio climático. 3. ¿Por qué se debe impulsar la Educación Ambiental? La creación de cultura y del saber, se obtienen a través del proceso del conocimiento, de aquella interpretación del mundo en el que se vive. Impulsar adecuadamente los programas pedagógicos ambientales, permiten visualizar, no solo la incidencia de la acción individual y colectiva sobre el medio natural y artificial, sino a su vez propicia la trasmisión de nuevas perspectivas ideológicas, que dan cuenta de la tradición oral y las buenas prácticas, como procesos de referencia que perduren de generación en generación.
  • 2. 2 En el país, es necesario impulsar el diálogo de saberes, la interacción y la comunicación interpersonal, creando nuevos espacios y formas de comunicación (MinEducación, 2005), para construir de forma participativa proyectos ambientales que se integren con la comunidad, con su cultura, con su cotidianidad, con sus medios de vida y su cosmogonía. Sólo adentrándose en el corazón de la comunidad es posible incidir en los procesos con visión de largo plazo. 4. ¿Cómo se podrían desarrollar propuestas de Educación Ambiental? La situación social, económica y ambiental son el caldo de cultivo donde se gestan diferentes problemáticas en torno a la calidad de vida y el deterioro del territorio; sin embargo, también los territorios permiten concentrar las acciones y procesos que surtan soluciones y efectos verdaderos de protección ambiental. (Santamaría, 2012). Se reconoce la riqueza natural y cultural de Colombia, pero así mismo, surgen grandes problemáticas de conflicto, narcotráfico y de recesión, que impiden un desarrollo regional sostenible; sin embargo, esas mismas barreras pueden motivar el cambio y la iniciativa social en busca del bienestar general. Es decir, que de las más profundas y complejas problemáticas pueden brotar iniciativas creativas, innovadoras y esperanzadoras, convirtiendo malas experiencias en oportunidades de cambio y posibilidades de fortalecimiento comunitario. Es por ello que, las propuestas de educación ambiental se deben desarrollar en el centro de las comunidades, de forma participativa, con el involucramiento de todos los miembros y actores, reconociendo la diversidad cultural y los saberes ancestrales. El desarrollo de dichas propuestas debe construirse con todos los interesados, reestableciendo los roles de los grupos sociales, desde los niños y jóvenes con sus procesos de formación y sus espacios creativos hasta los mayores con la sabiduría de los ancestros y el conocimiento del territorio. Los caminos no son siempre los mismos, se deben construir a la medida de las diferencias, las necesidades y los retos de cada grupo de interés. En tal sentido, no se debe concebir una única receta, los procesos deben ser diferenciados, puesto que se deben elaborar en distintos ámbitos para llegar a todas las escalas. 5. ¿Dónde?¿Cuándo?, ¿Con qué? y ¿Con quién se desarrollarían las propuestas de Educación Ambiental? La posibilidad de encontrar lugares donde se desarrolle la educación ambiental es infinita; sin embargo, es fundamental que se encuentren esos nichos donde se puedan concebir normativas y se tomen decisiones con base en el conocimiento particular y a favor de la protección de los recursos, y es ahí donde las entidades territoriales, organizaciones comunitarias, académicas, políticas, sociales y económicas, son los escenarios propicios, no sólo para el desarrollo de propuestas, sino para la implementación y ejecución. En conclusión, la educación ambiental, desde la concepción de las propuestas hasta la implementación, debe ser abierta y participativa para generar conciencia pública en torno a la recuperación, protección y conservación de los sistemas socioecológicos, con la participación activa tanto de los pobladores de la ecoregión como en la institucionalidad competente y en la ciudadanía en general, a través de procesos y pedagogías de educación y comunicación -con un enfoque diferencial de género, edad y etnia-, que fortalezcan las estructuras organizativas de las
  • 3. 3 comunidades, cualifiquen los procesos productivos, tecnológicos y empresariales y desarrollen capacidades locales y regionales, sociales e institucionales, para una gestión ambiental participativa y concertada orientada hacia el desarrollo humano, sostenible y equitativo. (MinEducación & MinAmbiente, 2003) II. Selección de una de las experiencias consultadas En el análisis de las experiencias consultadas por los integrantes del equipo, se discuten las implicaciones y repercusiones de los dos casos de estudio, puesto que son de escalas y alcances muy distintos, se ponen en consideración los siguientes aspectos: Consideraciones Experiencia 1 Experiencia 2 Nombre Proceso de Educación Ambiental Comunitaria alrededor del Humedal del Jaboque Estrategia Nacional de Educación, Formación y Sensibilización de Públicos sobre Cambio Climático Escala Local Nacional Tiempos 2001-2004 2010- Actualidad Impacto MEDIO ALTO Participación Comunidades urbanas, auxiliares bachilleres de policía y comunidad en general que habita alrededor de Humedal del Jaboque Entidades públicas y privadas, institutos de investigación, organizaciones de la sociedad civil y la academia, entre otros La presentación de las experiencias se realizará en el espacio de socialización de la Electiva II: Educación Ambiental. Referencias bibliográficas Cáceres, I. (2015). Guía modelo para un plan de educación ambiental municipal: Una estrategia colectiva para la educación ambiental en Cundinamarca. (U. Distrital, Ed.) Recuperado el Octubre de 2017, de http://repository.udistrital.edu.co/bitstream/11349/4699/5/C%C3%A0ceresPulidoIngridViviana2015Anexo- 4.pdf MinEducación & MinAmbiente. (2003). Política Nacional de Educación Ambiental. Bogotá, D.C: Ministerio de Educación Nacional y Ministerio del Ambiente. Recuperado el Octubre de 2017, de http://www.redacademica.edu.co/archivos/redacademica/colegios/col_privados/praes/marco_legal/Politic a%20nacional%20de%20educacion%20ambiental.pdf MinEducación. (2005). Altablero No. 36, AGOSTO - SEPTIEMBRE 2005. (M. d. Educación, Ed.) Recuperado el Octubre de 2017, de Educación Ambiental Construir educación y país: http://www.mineducacion.gov.co/1621/propertyvalue-31665.html Noguera, A. P. (2004). El reencantamiento del mundo. Mexico D.F.: Programa de las Naciones Uniidas para el Medio Ambiente, PNUMA. Santamaría, H. J. (2012). El desarrollo regional en Colombia, aportes para la sostenibilidad ambiental. Activos, 18,131,148.