Aporte individual dentro del trabajo colaborativo

1. CONSTRUYENDO CONCEPTOS
EDIZON HERNÁNDEZ BALAGUERA
EDUCACIÓN AMBIENTAL
Dra. CLAUDIA JURADO ALVARÁN
Parte individual del trabajo colaborativo
UNIVERSIDAD DE MANIZALES
MAESTRIA EN DESARROLLO SOSTENIBLE Y MEDIO AMBIENTE
GIRARDOT
2016

2. PRIMERA PARTE DEL TRABAJO.
¿Qué es la Educación Ambiental?
Se debe entender el proceso de educación como la sociabilización por el cual un
ser humano relaciona y aprende conocimientos. La metodología utilizada para
llegar a tener éxito en este proceso implica una concienciación cultural y
conductual que se evidencia en una serie de habilidades y valores.
Llevado este concepto a la educación ambiental, se puede afirmar, es la formación
orientada a la enseñanza del funcionamiento de los ambientes naturales para que
los seres humanos puedan adaptarse a ellos sin dañar a la naturaleza. El proceso
de enseñanza de la educación ambiental, debe incluir una planeación,
promoviendo valores y actitudes que inspiren un comportamiento dirigido hacia la
transformación armónica en las relaciones establecidas con su entorno, en sus
aspectos naturales como sociales (incluyendo la participación comunitaria),
forjando en el aprendiz las habilidades y aptitudes imprescindibles con el fin de dar
esa transformación. Los seres humanos, debemos aprender a llevar una relación
con el medio ambiente en términos de sostenibilidad que reduzca el impacto
humano sobre los recursos naturales, garantizando la conservación de los
sistemas, como fuente vital del planeta. Para ello es indispensable contar no solo
con la experiencia de cada uno, si no vincular a estos saberes datos de orden
científico, que ayuden a armonizar el desarrollo tanto personal como comunitario.
La educación ambiental debe ser abordada desde la integralidad y la
interdisciplinaridad, por eso hay cuatro fundamentos que deben hacer parte de
este proceso de formación:

3. Fundamentos ecológicos.
En este nivel, se enseñara a los estudiantes conceptos básicos de ecología,
abordados desde las ciencias básicas que tiene que ver con la materia, estas
incluye: geología, meteorología, geografía física, botánica, biología, química,
física, etc. Con esta instrucción, se busca que los alumnos adquieran un
conocimiento básico integral de todos los sistemas que redundan en pro del
entorno natural y la influencia que ejercen sobre el medio ambiente. Los sistemas
aquí estudiados, se asimilan como reglas que nos permitan vivir de manera
armónica con el entorno, procurando una calidad de vida digna, sin violentar los
recursos naturales y propiciando un ambiente sano para los seres vivos del
planeta.
Concienciación conceptual.
En este aspecto, se deben buscar estrategias metodológicas que hagan una
profunda reflexión de la manera como las acciones individuales y de grupo pueden
influenciar la relación entre calidad de vida humana y la condición del ambiente.
Es decir, no es suficiente que uno se apropie de la mera conceptualización de los
temas asociados con los sistemas de soporte vital (reglas) del planeta; también
uno debe advertir cómo las acciones u omisiones humanas afectan las reglas y
cómo la asimilación y puesta en práctica de las reglas ayudan de manera positiva
a encaminar las conductas humanas.
La investigación y evaluación de problemas.
Todas las acciones que requieren cambios, necesariamente deben ser planteadas
desde una óptica investigativa, que arroja una evaluación y sugiere unas posibles
formas de mejorar. Quizás por falta de información o de asumir con un
compromiso ambiental, no hemos desarrollado actitudes de respeto por el medio

4. ambiente. Es oportuno acoger los conceptos emitidos por estudios con
fundamentos científicos que se adelantan entorno al tema medioambiental. Por
ejemplo, ¿La implementación de energías alternativas a las fósiles contribuye al
calentamiento global? ¿Es mejor para el ambiente usar pañales de tela que
pañales desechables? ¿Cuándo usamos bolsas plásticas para empacar nuestras
compras es lo más sano para el medio ambiente? ¿La reutilización o el reciclaje
de ciertos materiales es conveniente?.
Las respuestas a este tipo de preguntas, la apropiación y puesta en práctica de
acciones de este tipo, en parte contribuirían a proponer soluciones pertinentes,
viables y oportunas a grandes problemas ambientales.
La capacidad de acción.
A través de este componente se busca que el estudiante que ya tiene claros los
conceptos, que ha interiorizado respuestas a interrogantes, tome acciones
prácticas encaminadas a prevenir, mitigar o solucionar problemas de orden
ambiental. La educación ambiental es, fundamentalmente, una educación a través
de la acción y para la acción. Su meta no debe quedarse solamente en el "saber"
más, sino sobre todo "saber pensar" y "saber hacer". (Perubolivia org, 2014)
Teniendo en cuenta que los problemas ambientales son frecuentemente causados
por las sociedades humanas, las cuales son colectividades de individuos. Por lo
tanto, los individuos resultan ser las causas primarias de muchos problemas, y la
solución a los problemas probablemente será el individuo (actuando
colectivamente). (N.J. Smith-Sebasto, 1997).
¿Qué importancia tiene la Educación Ambiental en la actualidad?

5. Teniendo en cuenta que los diferentes gobiernos en representación del
conglomerado social, han entrado en razón de la importancia que tiene abordar un
tema trascendental como el de la educación ambiental, se han formulado desde
los diferentes entes encargados de la educación en cada país, programas que
contemplan como obligatoria la enseñanza de la educación ambiental en todos los
niveles educativos.
La importancia de esta educación, es el fomento de valores en los educandos, con
el fin de mejorar sus prácticas de vida, que les permita acciones amigables con el
medio ambiente y de esa manera preservar la vida. El objetivo de la educación
ambiental es restablecer las condiciones de interacción hombre/hombre y
hombre/naturaleza, que orienten el quehacer desde una perspectiva globalizadora,
crítica e innovadora, que contribuya a la transformación de la sociedad. El objetivo
fundamental de la educación ambiental consiste en lograr que los individuos y las
colectividades comprendan la naturaleza compleja del medio ambiente natural y
del creado por el hombre, resultante de la interacción de sus aspectos biológicos,
físicos, sociales, económicos y culturales; y adquieran los conocimientos, los
valores, los comportamientos, y las habilidades prácticas para participar
responsable y eficazmente en la prevención y solución de los problemas
ambientales y en la gestión relacionada con la calidad ambiental del medio.
(Fernández, 2016)
¿Por qué se debe impulsar la Educación Ambiental?
Si se compara el desarrollo de la tecnología, de la ciencia y de los cambios
culturales de la humanidad, se puede concluir que han cambiado al paso de los
años. Este aparente bienestar para los ciudadanos, también ha traído como
consecuencia afectaciones a los recursos naturales, por la intervención de que
han sido objeto, sin que de manera equitativa se adelanten acciones que puedan
compensar los daños causados.

6. Es a través de la educación como se puede cambiar el comportamiento de las
personas, se debe buscar armonizar la relación que cada uno de nosotros
tenemos con nuestro entorno, desarrollando conductas y valores ambientales,
evitando la aparición de pasivos ambientales que deterioren la calidad de vida de
todos los seres vivos.
¿Cómo se podría desarrollar propuestas de Educación Ambiental?
Se deben diseñar metodologías apropiadas para cada grupo poblacional, en
primera instancia se debe intentar con procesos educativos-formativos y si no se
puede con esas acciones se deberá proceder a persuadir a las personas con
algún tipo de acciones sancionatorias.
Este es un compromiso de todos, por tal motivo debe masificarse la información a
través de campañas publicitarias y difundirse por todos los medios de
comunicación escrito, hablado y audiovisual. La educación está llamada a
desarrollar nuevas relaciones entre los estudiantes y profesores, entre la escuela y
las comunidades y entre el sistema educativo y el conjunto de la sociedad.
¿Dónde?
En todas las instituciones educativas a cualquier nivel (preescolar, básica primaria,
básica secundaria, media técnica, educación superior), en el hogar, en las
empresas, en oficinas, en las asociaciones comunitarias (juntas de acción
comunal, clubes sociales y deportivos, cabildos, resguardos) y hasta en los
espacios públicos donde hay gran concurrencia de público (teatros, estadios,
centros comerciales, parques).
¿Cuándo?

7. Desde ya. Cualquier momento es propicio para hablar de temas ambientales, lo
primordial es poder llegar al mayor número de personas posible.
¿Con qué?
El gobierno dentro del presupuesto debe manejar un rubro dedicado única y
exclusamente para el tratamiento de los temas ambientales. De otro lado las
empresas a manera de compensación por el impacto que causan con su accionar,
dispongan de recursos y/o medios con el propósito de reparar a la comunidad,
invirtiendo en campañas de educación ambiental.
Las instituciones educativas deben disponer de los conocimientos y a través de su
acción formativa, contribuir en concienciar a la comunidad en buenas prácticas
ambientales.
¿Con quién se desarrollarían las propuestas de Educación Ambiental?
Con todos y cada uno de los seres humanos que formamos parte del planeta,
debe ser una acción vinculante para todos, en la medida que se logre impactar a
un mayor número de personas, así mismo serán los resultados en el cambio de
actitud frente al medio ambiente.
El sector de la educación formal: alumnos de preescolar, básica primaria, básica
secundaria, media técnica, y superior, lo mismo que a los profesores y a los
profesionales durante su formación y actualización.
El sector de la educación no formal: jóvenes y adultos, tanto individual como
colectivamente, de todos los estamentos de la población, tales como familias,
trabajadores, administradores y todos aquellos que disponen de poder en las
áreas ambientales o no.

8. SEGUNDA PARTE DEL TRABAJO.
La experiencia de conservación que yo quiero hacer se lleva a cabo en la
Institución Educativa Técnica Guasimal de la zona rural del municipio del Espinal
(Tolima).
Los estudiantes de grado decimo (10°), apoyados por el proyecto ondas de
Colciencias para el desarrollo de una cultura ciudadana en ciencia, tecnología e
innovación en niños, niñas y jóvenes de Colombia.
El programa existe con el propósito de acercar la ciencia a los niños y jóvenes
desde edad escolar e incentivar el pensamiento crítico para generar en ellos
capacidades y habilidades en ciencia, tecnología e innovación. Contribuyendo a la
creación de una cultura que valore, gestione y apropie el conocimiento. Con estos
proyectos se busca dar soluciones a problemáticas propias de su contexto,
incorporando la ciencia, la tecnología y la innovación como elementos constitutivos
de una cultura cotidiana y la movilización social de diferentes actores a nivel
nacional, departamental, regional y local a fin de generar desarrollo social y
económico.
Teniendo en cuenta que la institución educativa se encuentra en una comunidad
rural y con vocación mayoritariamente agrícola, el señor coordinador de la
institución tomó la iniciativa con un grupo de jóvenes del grado antes mencionado
para experimentar la realización de cultivos mediante la implementación de la
cultura de lo orgánico.
Siendo así, se planteó el interrogante si sería posible producir frutos sin que fuera
necesario la utilización de agroquímicos, ni fertilizantes, ni pesticidas ni cualquier

9. otra materia que acelerara o mejorara la producción a costa de contaminar el
suelo, el aire o el agua.
Ante la pregunta problémica y después de consultar, se determinó hacer la prueba
de sembrar tomate y pimentón, abonando la tierra con humus y abono orgánico
preparado por ellos (tierra negra), poniendo un sistema de regadío por goteo y
fumigando con un pesticida elaborado por ellos a partir de ají y ajo.
Se inició el proyecto haciendo un encerramiento con polisombra en un área de 300
metros cuadrados, una vez preparada la tierra, teniendo en cuenta que el suelo
utilizado es franco-arenoso, lo que permite que se filtre muy rápidamente el agua,
se instaló un sistema de riego por goteo, se sembraron las semillas para iniciar el
proceso de estudio.
Luego de 3 meses del proceso, se comienza a ver la cosecha de tomates y
pimentones, eso permite concluir al coordinador del proyecto y los estudiantes
sacar algunas conclusiones, las cuales se entenderán como fortalezas y aspectos
a mejorar:
1. Los frutos de agricultura orgánica, son de menor tamaño que los fertilizados con
productos químicos.
2. Los frutos de este tipo de cultivos, tiene mayor resistencia sin necesidad de
estar refrigerados.
3. El sabor y la textura de estos frutos son diferentes a los que se cosechan con
productos químicos y se hacen madurar aplicándoles un acelerante químico de
maduración llamado etrel.

10. 4. Estos frutos cosechados con tecnología limpias, garantizan para la salud
humana un mayor beneficio, gracias a que están libres de productos químicos
que pueden ser perjudiciales.
5. Teniendo en cuenta que como no se aplican herbicidas, crece maleza alrededor
de las plantas, por tal razón se debe realizar el deshierbe manual y con cierta
frecuencia.
6. Dadas las condiciones del clima y por la cantidad de sol que le da a las plantas
durante todo el día, se debe buscar hacer un sombrío con polisombra,
favoreciendo así las plantas.
7. Si bien es cierto es un experimento a pequeña escala, se puede masificar en
cultivos para explotación, aplicando estos principios de tecnologías limpias.
Registro fotográfico

11. Fotografías propias

12. BIBLIOGRAFÍA
Colciencias. (s.f.). Página Web COLCIENCIAS. Recuperado el 23 de octubre de
2016, de http://www.colciencias.gov.co/portafolio/mentalidad-
cultura/vocacion/programas-ondas
Fernández, R. T. (24 de abril de 2016). Monogafias.com. Recuperado el 23 de
octubre de 2016, de http://www.monografias.com/trabajos65/educacion-ambiental-
proteccion-medio-ambiente/educacion-ambiental-proteccion-medio-
ambiente2.shtml
N.J. Smith-Sebasto, P. (23 de septiembre de 1997). Educación Ambiental.
Recuperado el 22 de octubre de 2016, de
http://www.jmarcano.com/educa/njsmith.html
Perubolivia org. (2014). Que es la educación ambiental. Importancia de la
educación ambiental, 15.