estudio de clase sobre las matemáticas en la institución educativa policarpa salavarrieta

1. Estudio de clase
Experiencia de Aula:
Manejo y apropiación del algoritmo propuesto (hindú)
Sincelejo-sucre 25 de noviembre del 2014

2. Experiencia de Aula:
Manejo y apropiación del algoritmo propuesto (hindú)
Juan Sebastián Barreto Sánchez
Víctor Castillo Menco
Carlos José Merlano Bertel
Freddy Andrés Montes Blanco
Docentes en formación de licenciatura en matemática

3. ¿QUÉ ES LA METODOLOGÍA ESTUDIO DE CLASE(MEC)?
• “Trabajar en equipo no es estar
reunidos en un espacio, en un
mismo momento; es compartir
ideales, formas de trabajos e
intereses, es contar con un
propósito común al que cada
uno aporta” (Barrios, 2005)
• El trabajo en equipo de docentes ha
sido una de las estrategias más
importante de cualificación de
algunos sistemas educativos,
reconocimiento que los diálogos
entre pares promueven procesos de
reflexión en torno a temas que
emergen en el ejercicio de la practica
pedagógica

4. ¿CUÁLES SON SUS CARACTERÍSTICAS?
 En la experiencia japonesa se define como "la investigación que tiene
como objeto la clase”.
 Los equipos de maestros reflexionan entorno a una necesidad que
les parece importante para mejorar sus prácticas pedagógicas y
didácticas, y de esta manera obtener mejores resultados en sus
estudiantes.

5. FINALIDAD DEL ESTUDIO DE CLASE
El Estudio de Clase tiene como finalidad
la generación de propuestas pedagógicas y didácticas que hagan más
eficiente el proceso enseñanza-aprendizaje, y que dan solución a una
necesidad identificada.
La generación de propuestas pedagógicas y didácticas tiene como objetivo
aportar a la solución de dicha necesidad mediante innovaciones en los
procesos de enseñanza, ya sea a nivel disciplinar, pedagógico o didáctico.

7. FASE DE INDAGACIÓN –PLANEACIÓN
• Conformación del equipo.
• Delimitación del problema.
• Estudio del problema:
-Referente Pedagógico:
• Lineamientos Curriculares:
• Estándares de Calidad:
-Referentes Didácticos.
-Referentes Disciplinares.

8. FASE DE INDAGACIÓN –PLANEACIÓN
• Elaboración del plan de clase.
• Selección o construcción del material didáctico.
• Preparación de la observación.

9. FASE DE EJECUCIÓN –OBSERVACIÓN
• La intencionalidad de esta fase es desarrollar la clase y
posteriormente reflexionar sobre la pertinencia de lo planeado:
La interacción estudiantes–profesor,
estudiantes–estudiantes,
estudiantes–conocimiento,
Y profesor–conocimiento.

10. la ejecución de la clase es un ejercicio que permite observar y ser observado
para compartir experiencias desde la clase misma. Es una práctica abierta a
otros, se aprende de las fortalezas y de los aspectos por mejorar.
Observar a otros permite reconocer que hay diferentes estrategias y métodos
de enseñanza, conduce a reflexionar sobre la manera propia de orientar las
clases y proporciona espacios para dialogar sobre el desarrollo de competencias
en los estudiantes.

11. FASE DE REVISIÓN –REFLEXIÓN
tiene como propósitos analizar el impacto de la clase sobre el
aprendizaje de los estudiantes y reconocer los aprendizajes obtenidos
para el equipo de estudio.
En la reflexión se tienen en cuenta dos acciones: la auto evaluación y el
diálogo.

12. Auto evaluación: El docente que ha ejecutado la clase explica a los
observadores el propósito de la clase y la relación entre las temáticas,
procesos de pensamiento y estrategias metodológicas empleadas, y la
forma como éstos se conectan con la secuencia didáctica.
Diálogo: Es el espacio para intercambiar opiniones y formular preguntas
sobre aspectos específicos de la clase (reacciones de los estudiantes,
estrategias metodológicas, uso del material por parte de los estudiantes
y aprovechamiento del mismo por el profesor, y otras posibles
estrategias de trabajo dependiendo del propósito de la clase).

13. Estudio de clase:
¿ que es multiplicación?

14. Indagación de conocimientos previos
• La adquisición de información nueva
depende en alto grado de las ideas
pertinentes que ya existen en la
estructura cognitiva y el aprendizaje
significativo de los seres humanos
ocurre a través de una interacción de
la nueva información con las ideas
pertinentes que ya existen en la
estructura cognitiva. (D. Ausubel)

15. 2. OBJETO DE LA MEC.
Insistencia en plantear los ejercicios multiplicativos con más de una cifra
atraves del mismo algoritmo usualmente planteado, es decir que los
estudiantes constantemente resuelven este tipo de situaciones
mecánicamente y no con un aprendizaje significativo y duradero.

16. 3. DESCRIPCIÓN O RESUMEN DEL PROBLEMA
El problema que se abordo en este estudio de clase se centra en
desarrollar un método distinto con el que se pueda obtener un
aprendizaje significativo, atraves del manejo y manipulación del mismo.

17. 3. DESCRIPCIÓN O RESUMEN DEL PROBLEMA
La idea de multiplicar se ha quedado inmersa en la insistencia de
enseñar con la misma metodología, dejando de lado nuevos modelos y
métodos de enseñanza que puedan facilitar a los estudiantes el
aprendizaje

18. 3. DESCRIPCIÓN O RESUMEN DEL PROBLEMA
Pregunta objeto del estudio:
¿Cómo introducir el método hindú a través de distinta situaciones que
le permitan al estudiante interpretar, analizar y adquirir conocimientos
que le faciliten el manejo y apropiación del algoritmo presentado?

19. 4. PROYECCIÓN
• Con el desarrollo del presente estudio de clase se espera promover y propiciar:
• Una integración por parte de los docentes a cargo del proceso de enseñanza-
aprendizaje de un plantel educativo, con la finalidad de favorecer sus técnicas y
métodos para llevar a cabo distintos procesos a la hora de abordar sus clase.
• La construcción de materiales y actividades para intervenir en el proceso de
aprendizaje de la matemática.
• El diseño de clases que tengan un mayor grado de conveniencia dentro del
proceso de enseñanza-aprendizaje.

20. 6. Referentes

21. Didáctico
Descripción del algoritmo hindú
( musulmán, celosía, etc.)
• Niveles de razonamientos:
1. Manipulación
2. Interpretación
3. Análisis
4. Reconocimiento
5. Comparar
•Fases de aprendizaje:
1. Conceptualización
2. Explicitación
3. Distribución libre
4. Integración
5. Interacción

22. Disciplinares:
•Definiciones de multiplicación

23. 7. PLAN DE CLASE
Titulo de la clase: multiplicación con mas de una cifra
Integrantes del equipo de trabajo:
Juan s. Barreto Sánchez, Freddy A. Montes Blanco, Víctor castillo, Carlos
J. Merlano Acosta.
Profesor que orienta la clase: Carlos J. Merlano Acosta.
Grado: cuarto (4°)
Total estudiantes: 33
Fecha: 21/NOV/2014
Tiempo estimado: 2 horas

24. ESTÁNDARDE COMPETENCIA:
• Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver
problemas en situaciones aditivas y multiplicativas

25. METAS Y LOGROS:
Con esta clase se espera lograr que los estudiantes:
• puedan comprender completamente la temática.
• Generen y manejen operaciones con más de una cifra, apoyándose en
lo explicito durante la clase.
• Fortalecer la compresión del alumno en sistema básico de la
multiplicación
• Aclarar distintas manera o herramientas con las que puede contar
para la solución de operaciones multiplicativa con más de una cifra

26. Competencias y capacidades necesarias:
Para el desarrollo apropiado de la clase se deben tener los siguientes
parámetro:
•Usar los conocimientos básicos de la geometría para describir el
contexto de la tabla.
• Inferir sobre la ubicación de las unidades y las decenas planteadas
en el algoritmo.
• Interpretar las nociones de posición en los números naturales

27. Conocimientos previos:
• Conocimientos claros y manejo de operación básica: como la adición.
• Manejo de los números naturales
• Que el estudiante esté relacionado con la multiplicación, por lo menos de
una cifra.

28. Fases de la clase
• Inicio:
• presentación de la clase: temática abordar, como también se
realizaron las siguientes pregunta:
• ¿Qué es multiplicar?
• ¿Qué es una fila?
• ¿Qué es una columna?
• ¿Qué es adición?

29. Desarrollo:
• Se introduce el concepto de adición y multiplicación luego se le
facilita una breve explicación de lo que es columna y fila. Argumento
necesario para desarrollar dicho algoritmo.
• Se presentaron dos ejemplos los cuales le ayudaron a los niños a
entender el algoritmo planteado.

30. Desarrollo:
• Se procedió a presentar el algoritmo como material manipulativo
(cuadricula y números en cartulina)
• luego se formaran grupos de trabajo para desarrollar un pequeño
ejercicio.
• El docente escogerá aleatoriamente a un integrante, para que
socialice su respectivo ejercicio en el tablero.

31. Desarrollo:
Luego el docente le dará la responsabilidad a cada grupo, para
proponerle un ejercicio a otro grupo. el cual una vez resuelto será
regresado al grupo que lo propone con el fin que se puedan evaluar no
solo los conocimiento del grupo que lo realizo, sino que a la vez se
evalué el grupo que lo propuso.

32. Desarrollo:
• Avanzando con la clase le docente formulara una situación problema
de la vida cotidiana relacionándolo de esta forma con el algoritmo
propuesto (Supongamos que al iniciar el año escolar se les exige, a
cada alumno 12 cuaderno uno por cada materia y el costo de cada
cuaderno es de $865. ¿Cuánto gastaran sus padres para cubrir el
costo total de los cuadernos exigidos?)

33. Finalización:
• Para finalizar se les propondrá a los estudiante una serie de ejercicio
los cuales tendrán que resolverlo individualmente en sus respectivos
lugares.

34. Finalización:
• Para la evaluación de la clase se organizarán las siguientes
actividades:
•falta la prueba

35. ANÁLISIS DE LOS PROTOCOLOS DE OBSERVACIÓN DILIGENCIADOS
• Se le dio prioridad a la interacción de estudiantes con el objeto de
estudio.
• Se miro desde varios puntos de vistas las discusiones que generaron
las diversas presentaciones de la tabla.
• Fue importante la creatividad de los estudiantes al momento de
interactuar entre grupos.