Comprensión lectora

1. DIDACTICA CRITICA: PLANEACION
GABRIEL MARTINEZ GUADARRAMA
17 DE NOVIEMBRE DE 2016

2. NOMBRE DE LA ESCUELA ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL N° 93
NIVEL: MEDIO SUPERIOR
MODALIDAD: BACHILLERATO GENERAL
CAMPO DISCIPLINAR ASIGNATURA MATERIA NOMBRE DEL DOCENTE
COMUNICACION Y
LENGUAJE
LECTURA Y
REDACCION
COMPRENSION
LECTORA Y
REDACCION 2
GABRIEL MARTINEZ GUADARRAMA
CICLO ESCOLAR TURNO SEMESTRE GRADO Y GRUPO
2016-2017 MATUTINO PRIMERO 1° 2
UNIDAD LA COMUNICACION
TEMA: 1. importancia del proceso comunicativo.
2. Componentes del proceso comunicativo
3. Comunicación oral y escrita.
TIEMPO TOTAL DE LA
ACTIVIDAD:
12 sesiones de 50 minutos

3. COMPETENCIAS
COMPETENCIAS GENERICAS Categoría: Se expresa y comunica
Competencia:
Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización
de medios, códigos y herramientas apropiados..
Atributo:
Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus
interlocutores, el contexto
en el que se encuentra y los objetivos que persigue..
COMPETENCIAS DISCIPLINARES Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e
implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

4. TIPOS DE SABERES
SABER SABER
(Conocimientos)
SABER HACER (Habilidades) SABER SER
Actitudes y Valores
Conoce la importancia de la
comunicación en la vida
diaria.
Reconoce los tipos de
lenguaje y funciones del
lenguaje dentro de la
comunicación
Identifica los elementos
básicos de la comunicación
dentro de textos escritos y
auditivos.
Construye textos utilizando el
dialogo, los elementos
básicos del proceso de
comunicación.
Investiga en diferentes fuentes bibliográficas y
electrónicas, seleccionando la información más completa.
Analiza y sintetiza la información obtenida para realizar
el producto de la unidad
Sigue procedimientos para resolver ejercicios
contextualizados con los elementos de la comunicación.
Evalúa su aprendizaje y el de sus compañeros para la
mejora continua.
Emplea una estrategia efectiva para trabajar en forma
individual y mediante equipos de trabajo para la
realización del proyecto.
Diseña y elabora una presentación con mapas mentales
empleando Power Point que incluya imágenes,
representaciones lingüísticas, funciones del lenguaje,
elementos del proceso de comunicación, lengua y habla.
Compromiso
Interés
Creatividad
Disciplina
Respeto
Responsabilidad
Proactivo
Tolerante
Colaborativo

5. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Estrategias de Aprendizaje Centradas en el Alumno:
a) Aprendizaje basado en problemas
b) Trabajo colaborativo
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
ACTIVIDADES DE APERTURA
Mediante una lectura donde se plantea un problema
de comprensión lectora el maestro induce a la
motivación por medio de lluvia de ideas e
interrogantes que les permitan a los alumnos
recordar conocimientos previos que generen interés
y ambición por obtener nuevos contenidos.
El maestro induce al alumno a que realice
indagaciones de tarea sobre los temas de la unidad y
otros que resulten de interés para el estudiante, para
ello proporcionará la bibliografía y cibergrafía
adecuada y actualizada.
Así también el profesor relaciona los contenidos de
la unidad que le servirán de apoyo al estudiante para
la construcción del producto (mapa mental).
Organiza a su grupo en equipos de trabajo (5
integrantes) para que realicen el proyecto
correspondiente al tema 1.1
ACTIVIDADES DE APERTURA
El alumno lee y analiza la lectura con
ayuda del docente y sus compañeros
para identificar ideas y respuestas que
sean posibles para la solución del
problema propuesto, es así como
reflexiona sobre la importancia del
lenguaje y la comunicación.
El alumno investiga apoyándose de las
sugerencias del maestro e incluyendo
otras que considere útiles y llevará tal
investigación en su teléfono celular o de
forma impresa anotando los links de
donde obtuvo la información.
Los estudiantes se organizan en equipos
de trabajo para comenzar con las
actividades complementarias que le
servirán la realización de su proyecto.
ACTIVIDADES DE
APERTURA
Guía de análisis
Lista de Cotejo
Tiempo: 100
minutos

6. DE EVALUACION
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El maestro se apoya en los siguientes links, los proyecta en
clase, explica y soluciona dudas.
http://lectomania.educared.pe/2008/03/la_compresion_lect
ora_y_la_ mot.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Texto
http://www.contenidoweb.info/textos/que-es-un-
texto.htm
http://www.maestravenezolana.com/ioficial/curri_bas/glosa
rio/lengua. html
http://formacion-
docente.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica_de_la_Len
gua/Ti pos_de_Textos
http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/lengua/Tipt
extos.htm
http://mshs-
staff.asfm.edu.mx/~manzur_antonieta/pages/b1-
lecturas/Tipos%20de%20Lectura.pdf
http://es.geocities.com/habilee1/tiposdelect.htm
Después organiza al grupo en equipos (5 personas) para
que jerarquicen la información de los contenidos del tema
1.1 mediante síntesis y cuestionarios que les ayuden a
encontrar significados a los contenidos, estando siempre
pendiente de resolver las dudas y el avance de sus
estudiantes.
El docente proporciona ejemplos referentes a la micro
retícula e induce al alumno a la solución de ellos generando
siempre una retroalimentación que le permita la mejora
continua.
El maestro guía al estudiante para que empiece a elaborar
su producto (mapa mental), mostrando y explicando la
rúbrica de evaluación.
Organiza el tiempo y en consenso con sus estudiantes
propone fechas de revisión del producto.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO
El estudiante examina, jerarquiza,
analiza y sintetiza los contenidos
de la micro retícula para poder
elaborar síntesis donde se vea
plasmado su avance y
cuestionarios que permitan la
reflexión sobre lo aprendido.
Se emplea una lluvia de ideas y el
interrogatorio para recuperar la
información extraída donde el
alumno argumenta y construye
significados.
El alumno emplea los
conocimientos obtenidos en los
contenidos de investigación,
usando procedimientos,
estrategias y secuencias que les
permitan solucionar ejemplos
contextualizados referentes a la
micro retícula y relacionados con la
vida real (hay que recordar que la
importancia de los contenidos es
que se conviertan en
competencias).
El estudiante se organiza
continuamente en clase con el
equipo formado anticipadamente
para continuar con la realización
del proyecto, desarrolla su trabajo
y expone sus dudas al docente
para obtener un buen desempeño
ACTIVIDADES DE
DESARROLLO
Lista de Cotejo
Tiempo: 200
minutos

7. ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
DE EVALUACION
ACTIVIDADES DE CIERRE
El profesor lleva un seguimiento del avance
del producto, orienta y corrige al estudiante
para el logro y culminación del proyecto
(mapa mental).
Terminado el proyecto el maestro selecciona
un trabajo de alto y otro de bajo desempeño
para su exposición en clase, también orienta
a los estudiantes para que se autoevalúen y
coevaluen reflexiva y conscientemente.
Mediante una lluvia de ideas y preguntas
induce a la reflexión de los estudiantes
sobre la importancia de la comunicación.
Considerando la evaluación continua
mediante la lista de cotejo el docente
identifica a los alumnos con bajo desempeño
para establecer estrategias que le permitan
lograr regularizarse y alcanzar los objetivos
propuestos en la unidad.
El docente retroalimenta los trabajos para la
mejora continua y superación del estudiante.
ACTIVIDADES DE CIERRE
El estudiante analiza y reflexiona
sobre los contenidos del tema 1.1 y
expresa su opinión sobre la
importancia de la comunicación de
forma individual.
Los alumnos terminan el diseño del
producto (mapa mental) tomando en
cuenta la guía del docente, lo
proyecta en su computadora y
argumenta las preguntas hechas
durante la revisión.
Realiza su autoevaluación y
coevaluación de otros trabajos con la
guía del docente.
Los trabajos seleccionados por el
docente son explicados frente al
grupo, buscando de esta manera que
los estudiantes sean consciente de
sus conocimientos y competencias
logradas.
ACTIVIDADES
DE CIERRE
Rúbrica
Tiempo: 200
minutos

8. INSTRUMENTOS DE EVALUACION
EVIDENCIA DE CONOCIMIENTO Y DESEMPEÑO GUÍA DE ANÁLISIS 20%
LISTA DE COTEJO 30%
EVIDENCIA DE PRODUCTO RUBRICA 50%
RECURSOS MATERIALES BIBLIOGRAFIA CIBERGRAFIA
IMPRESOS  Hojas fotocopiadas e impresas sobre
investigación de contenidos,
procedimientos y ejemplos.
 Libros de texto.
BIBLIOTECA DE RECURSOS
DIDÁCTICOS (1995).Dinamizar la
lectura. Alhambra.
THE READING LABORATORY
(1997). Lectura súper rápida, la
nueva técnica de la comprensión
total.
LOZANO, Lucero (2001). Taller de
Lectura y Redacción. México. Ed.
Libris.
CASSANY, Daniel (2001). Enseñar
lengua. Barcelona. Ed. Graó.
MÉNDEZ Martínez, Olga (2007).
Estrategias de lectura y redacción
I. México. Edére.
PRADO Gracida, María de Lourdes
(2004). Taller de Lectura y
Redacción I. México. ST Editorial.
SOLÉ, Isabel (1999). Estrategias de
lectura. Barcelona. Ed. Graó.
http://lectomania.educared.pe
/2008/03/la_compresion_lect
ora_y_la_ mot.html
http://es.wikipedia.org/wiki/T
exto
http://www.contenidoweb.info
/textos/que-es-un-texto.htm
http://www.maestravenezolan
a.com/ioficial/curri_bas/glosar
io/lengua. html
http://formacion-
docente.idoneos.com/index.ph
p/Did%C3%A1ctica_de_la_Leng
ua/Ti pos_de_Textos
http://centros5.pntic.mec.es/c
pr.de.ciudad.real/lengua/Tipte
xtos.htm
http://mshs-
staff.asfm.edu.mx/~manzur_a
ntonieta/pages/b1-
lecturas/Tipos%20de%20Lectur
a.pdf
http://es.geocities.com/habile
e1/tiposdelect.htm
AUDIOVISUALES  Cañón
INFORMATICOS Computadora y red de internet.
http://lectomania.educared.pe/2008/03/la_compresi
on_lectora_y_la_ mot.html
http://es.wikipedia.org/wiki/Texto
http://www.contenidoweb.info/textos/que-es-un-
texto.htm
http://www.maestravenezolana.com/ioficial/curri_ba
s/glosario/lengua. html
http://formacion-
docente.idoneos.com/index.php/Did%C3%A1ctica_de
_la_Lengua/Ti pos_de_Textos
http://centros5.pntic.mec.es/cpr.de.ciudad.real/leng
ua/Tiptextos.htm
http://mshs-
staff.asfm.edu.mx/~manzur_antonieta/pages/b1-
lecturas/Tipos%20de%20Lectura.pdf
http://es.geocities.com/habilee1/tiposdelect.htm

9. Guía de Análisis de la Lectura
Ensayo: Antología del pan de Salvador Novo
Materia: COMPRENSION LECTORA Y
REDACCION II
Primer Grado Grupo 2 Fecha:
Alumno(a):
Ahora que terminaste tu lectura, responde por favor las preguntas que aparecen a continuación. Recuerda que esta
actividad es individual. Cuando se te indique, podrás compartir tus respuestas con tus compañeros(as).
1.- ¿Cuál es el título del texto?
2.- ¿Quién es el autor del texto?
3.- ¿Cuál es el tema que habla el texto?
4.- ¿Qué nos dice la introducción del texto?
5.- ¿Cuál es la idea central del texto?
6.- ¿En qué concluye el texto?
7.- ¿Cómo relacionas el texto con tu vida?
8.- ¿Qué le cambiarias al texto?

10. Criterios
Lista de cotejo: evidencia de desempeño
Si NO Observaciones
1. El alumno cuentan con su hoja de lectura y análisis terminada
(Diagnóstico).
2. El estudiante cumple con su material de investigación.
3. El alumno identifica claramente los temas de la micro retícula en el
material de investigación por medio de un resumen y cuestionario.
4. El alumno muestra evidencia de la comprensión de los contenidos
mediante la solución de ejercicios de manera escrita.
5. El estudiante cumple con tareas completas en tiempo y forma.
6. El alumno muestra buena disposición y actitud para el trabajo en clase
7. El alumno participa y retroalimenta respetuosamente en clase.
8. El alumno participa y retroalimenta constructivamente en la explicación
de diversos ejercicios.
9. El alumno se presenta a clase con todo el material solicitado al inicio del
curso.
Total
Materia: COMPRENSION LECTORA Y REDACCION 2 Primer Grado Grupo 2 Fecha:
Instrucciones para el docente:
Coloque “SI” (/) cuando el alumno cumpla con la actividad señalada y “NO” (X) cuando no se cumpla
Al final, sume la columna correspondiente a “Si” y “NO” dependiendo del desempeño del estudiante.
Lista de cotejo: evaluación
Evidencia de desempeño: Investigación, trabajo en clase, participación, disciplina y tareas

11. Materia: COMPRENSION LECTORA Y REDACCION 2 Primer Grado Grupo: 2 Fecha:
UNIDAD 1: LA COMUNICACION
Equipo: Nombre del estudiante que co-evalúa :
NOMBRE DEL ALUMNO:
NOMBRE DEL PROFESOR: GABRIEL MARTINEZ GUADARRAMA
Instrucciones del trabajo
Al inicio de la unidad los alumnos conocerán los elementos de la rúbrica, el docente solucionara dudas referente a la forma de
evaluación y coevaluación, así mismo concientizara al grupo acerca de la importancia de trabajar en tiempo y forma para que no
bajen calificación sobre el valor del producto.
Durante la realización del producto el docente pedirá a los alumnos que revisen su rúbrica para relacionar el producto con ella.
Instrucciones de la creación del producto.
Se organizara el grupo en equipos de 5 o 6 personas para la elaboración del producto y se solicitara el material para su
construcción.
A partir del análisis, reflexión, práctica y significación de los contenidos los alumnos por equipos realizaran un mapa mental
donde integren los elementos básicos de la unidad y ejemplifiquen dichos contenidos.
Cada equipo tendrá cinco minutos para la explicación de su producto al grupo
La profesora inducirá a los equipos para que estén atentos y participen exponiendo sus comentarios respetuosamente
Competencia a desarrollar: El alumno construye el mapa mental en base al contenido de la micro retícula como una estrategia
eficaz para el logro de aprendizajes significativos basados en competencias.
Instrucciones.
Autoevalúa tu desempeño en la creación del producto según tu nivel de cumplimiento, donde 3 representa excelente, 2 regular y
1 deficiente. Al final suma tus punto y colócalo en el cuadro de autoevaluación.
Pasa tu rubrica a un compañero del salón para que pueda co-evaluar tu desempeño en la construcción del producto, donde 3
representa excelente, 2 regular y 1 deficiente. Después tu compañero sumara sus puntos y los colocará en el cuadro de co-
evaluación.
Al final suma los valores obtenidos en la columna de “Puntos” multiplícalo por dos y divide este resultado entre el valor máximo
de la rúbrica.
Si lo consideras conveniente, puedes escribir comentarios al final, de forma respetuosa, clara y sin lugar a dudas.
Rúbrica de autoevaluación y coevaluación: Trabajo en equipo
Evidencia de producto: Mapa mental

12. CRITERIOS DEFICIENTE = 1 REGULAR = 2
EXCELENTE = 3
Suma de
Autoeva-
luacion
Suma de
coevalua
cion
Comen
_ tarios
Cumplimien
to de
materiales
Le falta más de un materiales para
elaborar el proyecto, no puede
comenzar la actividad tardándose
más de 5 minutos en iniciar el
trabajo además interrumpe a sus
compañeros al pedir prestado.
Le falta un material de los
solicitados para elaborar el
proyecto, por lo que pide prestado y
se tarda 5 minutos en iniciar el
trabajo.
Presenta los materiales completos
para elaborar el proyecto por lo que
está preparado para trabajar e inicia
inmediatamente.
Power Point
El trabajo no fue realizado en
Power Point.
Si fue realizado en Power Point
pero de forma deficiente.
Muestra un eficiente manejo de la
computadora por lo que el trabajo se
entregó en Power Point con
creatividad.
Manejo del
tiempo
No se terminó y tampoco se
entregó la siguiente clase, pero se
completó dos clases después.
No se terminó, por lo que se
entregó la siguiente clase completo
a la fecha acordada.
Se terminó y entregó en tiempo y
forma en la fecha acordada.
Ortografía
El mapa mental tiene más de dos
errores ortográficos
El mapa tiene 1 o 2 errores
ortográficos
El mapa mental no tiene ningún error
ortográfico.
Idea Central
Generadora
El mapa mental no parte de una
idea central clara relacionada con
la unidad.
El mapa mental parte de una idea
central pero es confusa.
El mapa mental parte de una idea
central clara relacionada con la unidad.
Ideas
Secundarias
El mapa tiene menos de 5 ideas
secundarias y algunas de ellas
son confusas.
El mapa contiene sobre las ramas
las 5 ideas secundarias pero
algunas son confusas.
El mapa mental muestra claramente
sobre las ramas las 5 ideas
secundarias asociadas con la idea
principal.

13. CRITERIOS DEFICIENTE = 1 REGULAR = 2
EXCELENTE = 3
suma de
Autoevaluación
Suma
De
coevaluación
comenta
rios
Imágenes,
Gráficas,
Símbolos
El mapa no contiene las 12 imágenes,
gráficas y símbolos por completo y le
falta alguna de las características antes
mencionadas.
El mapa mental presenta las 12
imágenes gráficas y símbolos
relacionados con las ideas, pero
falta algunas de las características
mencionadas anteriormente
El mapa mental presenta 12
imágenes gráficas y símbolos
relacionados con las ideas
utilizando colores, creatividad,
limpieza y claridad.
Exposición
El equipo expone confusamente el
contenido de su mapa.
El equipo expone claramente su
mapa fuera del tiempo fijado, pero
si hace referencia a su material
diseñado.
El equipo expone claramente
su mapa en un tiempo de 4 a 7
minutos haciendo referencia al
material diseñado.
Trabajo en
equipo
El equipo no trabajo responsablemente,
no pudo integrarse por lo que no
realizaron el proyecto dentro del salón de
clase, entregándolo una clase después.
El equipo presentó algunos
problemas pero al final logro
integrarse para realizar el proyecto
y recibió una llamada de atención.
Todo el tiempo el equipo
trabajo responsablemente y
con disciplina por lo que no
tuvo ningún problema para
elaborar el proyecto y no
recibieron ninguna llamada de
atención por parte del docente.
Puntos totales