El documento describe las características del niño de escuela infantil. Señala que el niño se desarrolla de manera integral en sus áreas cognitiva, afectiva y social, y no puede ser sectorizado. Además, el niño se presenta como un proyecto con necesidades que la escuela y familia deben ayudar a satisfacer de manera equilibrada, respetando su individualidad.

2. Síntesis de las Características del niño
de Escuela Infantil
Burton (1980) ha señalado claramente
que el alumno de la escuela infantil es un
sujeto no sectorizable ya que el niño es
una globalidad e integridad, que se va
desarrollando progresivamente en sus
áreas: cognitiva, afectiva y social.

3. El niño se va desarrollando en su
totalidad y no por secciones, es
decir no se puede educar su cuerpo
o sus emociones sin que afecten
ambas con su intelecto, por tanto
decimos que la mente o intelecto
así como el cuerpo y las emociones
no son entidades con posibilidad de
separarse ya que estos son aspectos
funcionales y unificados.

4. Proyecto
Como idea básica a
considerar tenemos el
hecho de que el niño se
presenta primordialmente
como un proyecto, es
decir, como un conjunto de
necesidades de todo
tipo, dentro de las cuales
para su resolución, la
escuela junto a la
familia, juegan un papel
preponderante en nuestra
sociedad.

5. • Es importante señalar que el
niño es un ser, que posee
condiciones y características
que lo hacen capaz de
desarrollar tanto sus
capacidades como
potencialidades en un
determinado nivel, cabe
recalcar, que éste posee una
individualidad ya diseñada
aunque sea a nivel de
proyecto, por tanto se trata
de ir desarrollándolo más no
de ir configurando éste en
base a ideas preconcebidas.

6. • También se resalta una de
las funciones más
importantes que deberá ser
desempeñada por la
escuela, es el ser y actuar
como mediadora entre la
idiosincrasia individual de
cada niño, así como de los
patrones de aculturación,
integración social y
asimilación cultural.

7. Rasgos
Los rasgos de la condición infantil han
sido descritos por Volpi (1980) desde
el punto de vista sociológico de la
siguiente manera:

8. Irresponsabilidad Fragilidad
Los rasgos de
Inmadurez
la condición Dependencia
infantil, desde
el punto de
vista
sociológico.

9. Madurez
El niño aparece como un
pequeño, débil, incapaz de
proceder por él mismo. Esto hace
que el adulto posea el derecho a
controlarlo y seleccionar reglas
“adecuadas” para su socialización,
imponerle valores é ticos y
morales.

10. Irresponsabilidad
El niño no ha adquirido, todavía la plena
capacidad para entender, por ende no pude ser
considerado responsable de ciertos actos que
conlleven la plena madurez intelectual y cognitiva.

11. Fragilidad
El niño es visto normalmente
como un ser frágil, que
continuamente necesita de
cuidados especiales, tanto físicos
y psíquicos; que son atendidos por
los adultos.

12. Dependencia
sabemos que el niño
apenas nace depende
de los otros, sin su
progreso hacia la
independencia
requiere de un periodo
de tiempo muy largo.

13. PREPARACIÓN PARA LA
EDAD ADULTA

14. PREPARACIÓN PARA LA
EDAD ADULTA
A los infantes en la sociedad actual se los concibe
como aspirantes a la adultez que anhelan en
convertirse en miembros de pleno derecho en la
colectividad productiva.

16. FUNCIÓN
Por un lado
socializando según los Por otro lado, existir-
valores y los conceptos en-función-de-otro-
de la vida de los ajeno-a-si
adultos.
Comparten una fuerte expansión
afectiva de sus cualidades potenciales.
*Espontaneidad.
*Creatividad

17. ASPECTO
NEGATIVO
Lo que resalta son los fuertes
riesgos, en el proceso de
socialización y desarrollo del
niño, debido a desigualdades
entre las necesidades
individuales en su
crecimiento y contexto social.

18. SHIRLEY (1965),
distingue factores:
Intrínsecos – sistema
de necesidades.
Extrínsecos – Los factores intrínsecos
fundamentalmente la están constituidos por 3
familia. sistemas de
En el desarrollo de la necesidades:
personalidad infantil

20. 1.-SISTEMA DE NECESIDADES INSTINTUALES
Necesidades somáticas conexas con la homeostasis físico – químico, regulada por el
sistema nervioso endocrino, inmunológico.
Necesidad autoafirmación y agresividad.
Necesidades emotivas y sociales del niño en nuestra cultura.
Necesidad de amor
Necesidad de dependencia.
Necesidad de afecto.
Necesidad de un sentimiento de seguridad y confianza.
Necesidad de que se acepte su individualidad.
Necesidad de progresiva independencia y sentimiento de autonomía
Necesidad de ser limitado.
Necesidad de autoridad.
Necesidad de disciplina.
Necesidad de autor respeto y auto estimación.
Necesidad de juego, actividad y triunfo.
Necesidad de modelos adecuados.

21. • Mecanismos de
defensa.
• Imponer la atención.
• Identificación.
• Proyección.
2.-SISTEMA DEL • Supresión,
CONOCIMIENTO, DEL CONTROL degeneración,
Y DE LA ADAPTACIÓN EN EL
ENFRENTAMIENTO CON LA represión.
REALIDAD. • Racionalidad.
• Fantasía.
• Espontaneidad
• Conversión.
• Creatividad.
• Regresión.

22. 3.-SISTEMA DE LOS VALORES O CONCIENCIA
Se puede hacer desde
la escuela para irla
satisfaciendo de una
manera integrada y
equilibrada (sin
discriminaciones
sectoriales.

23. Un crecimiento equilibrado
se caracteriza por poseer:
Expansividad
Protagonismo
Imagen positiva de sí
mismo
Independencia

24. Expansividad
Frente al sujeto que actúa
defensivamente atribuyendo
características amenazadoras a la
experiencia y al cambio , el yo
expansivo se abre a la experiencia.

26. Imagen positiva de sí mismo
la confianza nos ayudan a alcanzar altos
niveles de logros y aspiración.

27. En el niño significa
poseer originalidad y
Independencia variación frente al
desarrollo de sus
actividades

28. CAPACIDAD DE
INTEGRACIÓN GRUPAL
Se traduce en el deseo
de contribuir, cooperar
y participar en las
experiencias comunes.

29. Tomamos en
Se desarrolla junto cuenta que así
a la realidad El objeto de la tanto la
especialmente escuela no es imaginación como
cotidiana. el juego de la
permitir que el fantasía juegan un
La “extorsión” de niño renuncie papel
la realidad es una a esto, sino preponderante
CAPACIDAD característica del mas bien ha tanto a nivel
DE MANEJO niño preescolar. de participar afectivo-
DE FANTASÍA El yo-no yo, y en este emocional.
fantasía-realidad proceso. Constituyendo la
son estructuras imaginación y
aun sin delimitar Su papel casi reali-dad dos
en las vivencias y siempre será importan-tes
en la mente del el contrario. recursos de
niño. trabajo en la
educación infantil.

30. En esta edad los niños mantienen un
desarrollo positivo de su capacidad
lingüística, por la complejidad de
pensamiento que estos ya poseen.
CAPACIDAD La función comunicativa dentro del
COMUNICATIVA manejo del lenguaje, es la que otorga
su atentico sentido educativo, a través
del aprendizaje constante con las
diversas formas y expresiones
lingüísticas que encuentra en su
entorno.

31. La capacidad
comunicativa
implica:
-Ser capaz de adquirir -Ser cada vez mas capaz
conciencia de los de hablar con los
defectos que provocan demás y compartir
sus actos. experiencias.
-Ser capaz de relacionar
cada vez con mayor
-Ser capaz de tratar con
precisión el proceso de
los demás.
codificación y
decodificación.