Unidad Roxana Rueda

Tic + Educación Rueda, Roxana. DNI: 26.485.020
Unidad Curricular Nº 7: “Gestión, monitoreo y evaluación de
proyectos TIC en inst. educativas”
Escuela de capacitación docente. Centro de Pedagogías de
anticipación.
Postítulo: Especialización superior en Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) y Educación
Unidad curricular 7:
“Gestión, monitoreo y evaluación de proyectos TIC en
instituciones educativas”
Comisión “A”
Roxana Rueda
DNI 26.485.020
15 de Marzo de 2014

CONSIGNAS DE TRABAJO
Parte A.- Entrega de la Matriz TIC completa (incluyendo la cuarta columna) a
partir de la realidad escolar propia.
Sugerimos no indicar de qué institución se trata y utilizar un nombre de fantasía.
Parte B.- Escenario: Usted es miembro del equipo de conducción de una
institución educativa y debe comunicar a las familias de sus alumnos/as algunos
ejes de incorporación de TIC en su Proyecto Institucional 2014 a través de un
discurso. Deberá fundamentarlo teóricamente y respetar las características
propias del género.
Estos lineamientos tendrán que tener relación y coherencia con la matriz TIC
elaborada en relación a su escuela, la que también deberá ser entregada junto con
el trabajo (parte A).
NOTA: La estructura del discurso deberá considerar las siguientes cuatro
secciones: exordio, narración, argumentación, epilogo.

PARTE A
MATRIZ DE PLANEAMIENTO TIC
DATOS DE LA INSTITUCIÓN:
La institución, es un Jardín de infantes integral que consta de cuatro salas: dos de
4 años y dos de 5 años. La modalidad horaria es jornada completa con una
plataforma total de 100 niños y 17 docentes.
La institución se encuentra ubicada en Villa Lugano, en el barrio que comúnmente
se llama como “Ciudad Oculta”, en la Ciudad de Buenos Aires. La misma posee
una comunidad educativa de gran diversidad cultural, ya que muchxs son de
nacionalidad boliviana, paraguaya, peruana y argentina.

MATRIZ DE PLANEAMIENTO TIC
Inicial Intermedio Avanzado
I.GESTIÓNYPLANIFICACIÓN
Visión La visión de la
integración de
TIC se enfoca
sobre todo en
el
equipamiento
La visión está
orientada por el
desarrollo
profesional
docente y la
cultura digital
Las TIC están
totalmente
integradas en el
conjunto de la
visión escolar.
En la
institución
existe un SUM
en donde se
pudo armar
como un
espacio de 5
pcs con
equipos viejos,
pero que sirven
para el objetivo
institucional:
dar clases de
“computación”
a lxs niñxs.
Planificación Desde la
dirección se
diseña un
proyecto
institucional
para integrar
las TIC.
El proyecto TIC
institucional es
diseñado por un
equipo TIC,
integrado por
directivos y
docentes.
El diseño del
proyecto TIC está
liderado por el
equipo directivo o
el equipo TIC, con
la participación
activa y aceptación
de la comunidad
escolar.
El proyecto de
“computación”
fue planificado
por el equipo
de conducción
junto a las
maestras
celadoras para
acercar a lxs
niñxs a las
computadoras
y afianzar
determinados
contenidos que
se trabajan en
las salas.
Integración Se desarrolla
un proyecto de
integración TIC
que involucra a
alguna materia
o área en
particular.
Se desarrolla un
proyecto de
integración de
TIC transversal a
las diferentes
áreas
Se adopta un
enfoque
estratégico de
equipo para el
planeamiento y la
integración de las
TIC en la
institución.
De acuerdo a
lo que la
docente se
encuentre
trabajando se
afianzarán
algunos
contenidos de
alguna área.
Por ejemplo, si
está con un
proyecto de
matemática, se
jugarán juegos
que afiancen
esos
contenidos.
Coordinación Un docente o Un docente o Hay un docente Las maestras

directivo
coordina de
hecho la
integración de
las TIC en la
institución.
grupo de
docentes es
designado para
asumir la
responsabilidad
de las TIC en la
institución.
designado
específicamente
para coordinar la
implementación de
la integración de
las TIC, con tareas
y
responsabilidades
claramente
definidas.
celadoras son
las encargadas
de llevar a
cabo dicho
proyecto.
Recursos y
Equipamiento
No se ha
llevado a cabo
un
relevamiento
de los recursos
TIC en la
institución
Se ha iniciado el
proceso de
identificación de
los recursos
relevantes de
equipamiento y
software.
Se lleva a cabo un
relevamiento anual
y una evaluación
de necesidades de
la infraestructura
de las TIC, en
términos de las
necesidades del
proyecto en todos
los cursos,
materias por área y
necesidades
especiales.
Este año se ha
propiciado un
técnico que
trabajó y
actualizó las
máquinas,
tanto del sector
de
computación,
como las de la
sala. De hecho
se destinó
dinero a la
compra de
“home theatre”
para cada
computadora
que se
encuentra en
las salas.
Política de
uso aceptable
No existe una
política de uso
de Internet.
Existe una política
básica del uso del
Internet para
docentes y
alumnos, que
contempla
normas relativas
a la salud y la
seguridad.
Existe una gama
de políticas
escolares
relacionadas (uso
del Internet, uso
del software, temas
de salud y
seguridad,
administración de
los recursos TIC),
con la implicación
de los padres
y la comunidad.

II.LASTICYELDESARROLLOCURRICULAR
Grado de
Integración
Los
estudiantes
adquieren
habilidades
básicas sobre
las TIC
(aprender
sobre
las TIC).
Las TIC están
integradas en las
propuestas de
enseñanza y en
actividades de
aprendizaje de
varias materias.
(aprender con las
TIC)
Las TIC están
integradas como
un medio para la
construcción de
conocimiento
(aprender a través
de las TIC) .
De acuerdo al
proyecto
“Divercine” se
llevó a cabo un
corto animado
que luego
fuera
presentado en
el programa
“Hacelo corto”,
allí se trabajó
con varias
áreas: plástica,
literatura, entre
otras. Este
proyecto fue
realizado por
dos salas de la
instición.
Luego lxs
niñxs relataron
la experiencia
a los demás
grupos que
conforman el
jardín.
Transversalidad El uso de las
TIC se limita a
las
materias
directamente
relacionadas
con el
tratamiento y la
comunicación
de información,
la
programación,
la
informática,
etc.
Las TIC se
integran en el
dictado de varias
materias
curriculares
El uso de las TIC
es inherente a las
actividades de
todas las materias.
Tal como se
menciónó
anteriormente,
se trabaja a
pedido de la
maestra de
sección sobre
determinados
contenidos que
se intentan
desarrollar.
Tipos de
herramientas
El desarrollo
curricular se da
a través
de
computadoras
aisladas (sin
conexión)
utilizadas por
los
estudiantes.
Se incorpora el
correo
electrónico para
actividades
curriculares de
comunicación y
de investigación.
Los maestros y los
estudiantes utilizan
las TIC
para crear
contenidos
digitales (por
ejemplo,
presentaciones de
proyectos, diseños
Web
y multimedia,
portafolios
El uso que se
da de esas
computadoras
están al
servicio de lxs
niñxs para
trabajar los
contenidos a
través de
juegos como
“plumo en el
zoo”

electrónicos del
estudiante).
Colaboración El uso del
Internet se
limita
principalmente
al correo
electrónico y a
la navegación
en
la Web.
La Web se usa
como parte de la
enseñanza
general en clase.
Los estudiantes
usan las TIC para
trabajar
colaborativamente
en las actividades
del programa,
tanto dentro de la
institución, como
con otras
instituciones.
Procesos
cognitivos
El uso de las
TIC es
experimental y
se tiende a un
énfasis en el
software de
aplicación,
como los
procesadores
de textos.
El uso de las TIC
refuerza las
actividades
ya existentes del
diseño curricular.
Las TIC apoyan y
favorecen
actividades
enmarcadas en los
enfoques de
solución de
problemas y
aprendizaje por
proyectos.

III.DESARROLLOPROFESIONALDELOSDOCENTES
Niveles de
formación
Algunos
miembros del
personal han
participado en
programas de
formación de
habilidades
básicas
El personal está
formado en el uso
pedagógico de las
TIC.
El personal
participa en
programas de
desarrollo
profesional con
inclusión de TIC.
La gran mayoría
posee los
conocimientos
básicos sobre
como navegar y
enviar e mails.
Formación
permanente
El personal está
informado
acerca de las
ofertas de
desarrollo
profesional
docente.
El personal ha
recibido o recibe
propuestas de
desarrollo
profesional
adecuadas.
El personal
investiga y
difunde nuevas
propuestas y
herramientas
para la
integración de las
TIC.
De acuerdo a la
propuesta de
“Hacelo corto” es
que ha motivado
al equipo
docente para
poder participar
de ciertas
capacitaciones.
Redes y
colaboración
No se ha
establecido
ningún contacto
con
otras
instituciones
educativas o
entidades
para la
planificación de
TIC.
La institución ha
contactado a otras
instituciones
educativas o al
Consejero
local de TIC para
solicitar apoyo.
El personal
comparte
activamente
nuevas ideas
entre ellos y
con otras
instituciones.
El proyecto
pretendía ampliar
esta propuesta
para este año.
Confianza en
el uso
pedagógico
de las TIC
Los docentes
tienen
competencias
básicas de TIC,
pero no las
utilizan con los
alumnos en el
aula.
Algunos docentes
integran las TIC
en
el desarrollo
curricular de sus
materias.
Los docentes
integran las TIC
en el desarrollo
de sus materias
habitualmente y
se inician en
prácticas
innovadoras.
En general la
utilización que
les da es para
ver películas o
algún video.
Apropiación
de los
recursos web
Los docentes
utilizan Internet
para la
búsqueda de
información y el
uso del
correo
electrónico.
Los docentes
utilizan los
recursos de la
web para la
creación de
materiales de
enseñanza.
Los docentes
crean nuevos
espacios de
colaboración e
intercambio para
sus alumnos
(blogs, redes
sociales, wikis,
etc.)
Tal como se
mencionó
anteriormente…
Demanda de
desarrollo
profesional
La institución no
se ha
contactado con
estructuras
locales de
apoyo TIC.
Algunos miembros
del personal
asisten a
reuniones locales
de grupos de
apoyo TIC.
El personal
participa
activamente en
grupos de apoyo
TIC en
línea.

IV.CULTURADIGITAL
Acceso de los
estudiantes
Se garantiza a
los estudiantes
al menos un
turno semanal
en
las
computadoras
Hay una
organización de
turnos para que
los
estudiantes
puedan acceder a
las TIC durante
el horario escolar
en diferentes
momentos.
El entorno
escolar estimula
el uso
independiente de
las TIC tanto por
parte de los
maestros como
de los
estudiantes.
Las clases de
“computación”
son semanales
en todas las
salas.
Acceso de
docentes
Los maestros
tienen acceso
limitado a las
computadoras
durante el
horario escolar.
Se facilita el
acceso a las TIC
en la institución
fuera del horario
de clases.
Se estimula el
uso de las TIC
fuera del horario
de
clases normal.
Espacio
institucional
en
la Web
El centro
educativo no
tiene ningún
espacio
institucional en
la web
El centro
educativo tiene
una espacio
institucional en la
Web para brindar
información
interna y externa.
Docentes y
estudiantes se
involucran de
alguna manera.
La espacio Web
del centro
educativo es
diseñado y
actualizado por
docentes y
estudiantes, se
centra en
actividades
estudiantiles y
recursos para el
desarrollo
curricular, e
incorpora
herramientas de
aprendizaje
colaborativo y/o
plataformas de e-
learning..
Participación
en
comunidades
virtuales
No se plantean
espacios
escolares
virtuales
en redes
sociales, blogs y
otros entornos
de
la Web 2.0
La institución
favorece en
docentes y
alumnos
el uso de
herramientas de la
web 2.0 para el
desarrollo
curricular
Internet y sus
herramientas de
comunicación,
colaboración e
intercambio de
recursos
funcionan
como una
extensión de la
institución.
Hasta el año
pasado no se
planteaban
tales espacios,
este año se
prevee otro tipo
de actividades,
pero va en la
decisión
docente, no
como algo que
tenga que ver
con un proyecto
escuela.
Colaboración
entre
centros
El centro escolar
no se
compromete con
El centro se
involucra en
proyectos de TIC
El centro es visto
por otras
instituciones
Es un trabajo
meramente
institucional y

educativos otros centros en
lo concerniente a
las TIC.
locales,
nacionales y/o
internacionales.
escolares
como un ejemplo
de buenas
prácticas.
docente.
Actitud hacia
las TIC
Los docentes
están renuentes
hacia el uso de
las
computadoras.
La institución se
considera un
espacio “amigo”
de
las TIC.
En general, en la
institución existe
una cultura
positiva
y de apoyo hacia
las TIC.
Si bien no hay
exigencia del
trabajo con
ellas, cuando
surgen
propuestas, son
bien recibidas y
se apoyan
buscando que
se desarrollen
sin dificultades.

V.RECURSOSEINFRAESTRUCTURATIC
Localización Las
computadoras
están en el
laboratorio de
informática o
espacio
similar.
Las computadoras
están en los
salones de
clase.
Los alumnos y
docentes cuentan
con un dispositivo
de uso personal,
en la institución y
en el hogar.
Intranet Las
computadoras no
están en red.
El trabajo
colaborativo se
realiza en el
laboratorio de
computación, pero
no en
toda la institución.
Todas las
computadoras
están en red; el
acceso a Internet
está
disponible en toda
la institución.
Soporte
técnico
No hay provisión
de soporte
técnico.
Hay una provisión
puntual para el
mantenimiento o
reparación de las
computadoras y
los periféricos
relacionados.
La institución
cuenta con
diferentes
estrategias para el
soporte técnico:
estudiantes,
voluntarios,
empresas, etc.
Una vez al
año, se
llama a un
técnico para
que
actualice las
máquinas y
si hay un
problema
puntual se lo
llama.
Internet La conexión a
Internet se hace
a través
de una línea
telefónica
conectada a
una
computadora.
La conexión a
Internet se hace a
través de
una línea
telefónica digital
(ISDN) a la
mayoría de
computadoras.
La conexión a
Internet para
todas las
computadoras se
hace a
través de ISDN
múltiple, ADSL o
cable de banda
ancha.
Software y
contenidos
digitales
Hay
disponibilidad
limitada
de software (no
todas las clases o
todas
las materias)
Algunos recursos
de software e
Internet
están disponibles
para cada nivel
escolar;
se han obtenido
licencias para uso
de toda
la clase.
Se han
identificado
recursos
apropiados de
software en
Internet y se
han puesto a
disposición según
edad, materia o
necesidad
especial.
Variedad de
dispositivos
Hay una o dos
computadoras
para uso
del equipo
directivo.
Hay computadoras
de escritorio e
impresoras para
uso de alumnos y
docentes.
Se utilizan otros
dispositivos como
cámaras digitales,
pizarras
electrónicas,
portátiles, móviles,
escáner para uso
También hay
una cámara
digital que
se utiliza a
criterio
docente.

de alumnos y
docentes.
Actualización
del
equipamiento
Algunos equipos
no sirven y no
han
sido reparados o
reemplazados.
El equipo es
reparado o
reemplazado
sólo cuando es
absolutamente
necesario.
Se hace una
provisión para una
renovación regular
del equipo.

Parte B
Buenos días a toda la comunidad educativa. Estamos aquí presentes para dar
inicio a un nuevo ciclo lectivo, un nuevo ciclo que inicia con grandes
inconvenientes. Para nosotrxs es preocupante la forma de dar comienzo de esta
manera, ya que como es de público conocimiento hemos tenido serios problemas
en la escuela pública con todo lo relacionado a las inscripciones on line… pero
queremos dejar en claro que eso se debió a razones políticas e inoperancia por
parte de quienes gestionaron tal sistema. Sin ánimo de empañar este comienzo,
queremos darles la bienvenida a todos, todas, y ofrecerles toda nuestra
disposición para colaborar en los trámites que deban realizar.
También queremos contarles nuestras distintas propuestas pedagógicas que año
a año se van enriqueciendo con este gran plantel docente, y por supuesto también
con ustedes. Como saben, en nuestro jardín trabajamos mucho con las nuevas
tecnologías, nosotras pensamos que es fundamental brindar acceso a la
utilización de las mismas; ya que es una nueva manera de pensar la educación,
estxs niñxs son quienes entran en la cultura digital, y es deber de la escuela,
brindar una educación de calidad y que se encuentra acorde a los tiempos que
corren.
Quienes son nuevxs en esta institución tal vez no sepan bien acerca de nuestro
proyecto de computación. Queremos contarles que este jardín cuenta con un
espacio donde hay 7 máquinas completas y en red para poder trabajar con lxs
niñxs. Este es un proyecto que se desarrolla brindándoles la posibilidad de
adquirir determinados conocimientos en el cual continuaremos trabajando y
profundizando para que todxs lxs niñxs desarrollen las habilidades tecnológicas
acordes a su edad. Este año contamos con nuevo equipamiento del aula de
informática, en donde incorporamos una impresora para que lxs niñxs puedan
imprimir aquellos trabajos que realicen junto a las docentes. Hemos conseguido y
con mucho esfuerzo tener un técnico que vendrá tres veces al año, o las que se
necesiten para que pueda realizar las actualizaciones necesarias para un buen
funcionamiento de las máquinas.
Sabemos que no todas las familias tienen la posibilidad de tener determinados
conocimientos de la utilización de las computadoras; y es por esto que, así como
tenemos en la escuela el proyecto de alfabetización para adultos, es que hemos
decidido ampliar este espacio y poner a su disposición el curso anual de

computación. Quiero destacar el compromiso de las docentes, porque son ellas
quienes han tomado esta decisión, y si bien no son grandes expertas en el tema,
si poseen los conocimientos necesarios y la buena predisposición para realizar tal
curso en donde se brindarán conocimientos básicos de cómo utilizar una
computadora y navegar en la web. Este curso comenzará a dictarse en el mes de
abril luego del período de inicio, en breve les llegará una nota en el cuaderno de
comunicados detallando los días. Consideramos que la escuela debe atender las
demandas de la comunidad educativa y es por esto que decidimos ampliar este
proyecto para lograr acercar a las familias a esta nueva forma educativa que nos
planteamos. Si estxs son lxs niñxs de la cultura digital, ahí debemos estar nosotrxs
como adultxs acompañándolxs y colaborando en aquello que podamos.
El año pasado, hemos tenido grandes satisfacciones tanto de lxs niñxs que hoy ya
no están porque egresaron del jardín, como de las docentes y así también un
reconocimiento por parte del programa “Hacelo corto” por la realización de los
cortos animados. Este año nos proponemos extender esta posibilidad a las salas
de 4 años, para que todxs lxs niñxs tengan la misma posibilidad de conocer cómo
se realiza un proyecto de este tipo.
Finalmente, nos resta pedirles nos acompañen en todas las propuestas y
brindarles un espacio para que sean ustedes partícipes en todo aquello que
quieran colaborar, para que juntxs nos imbriquemos aún más en la educación de
nuestrxs niñxs. Gracias por estar aquí.

Bibliografía:
 -De El Centro Nacional de Desarrollo Curricular en Sistemas no
Propietarios (CeDeC) es un organismo dependiente del Ministerio de
Educación, Cultura y Deporte a través del Instituto Nacional de Tecnologías
Educativas y Formación del Profesorado (INTEF) y de la Consejería de
Educación y Cultura del Gobierno de Extremadura.
Artículo escrito por Joni Ardell y Pere Marquès Graells .
Joni Ardell. Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación por laUniversitat
de València y profesor titular del Área de Didáctica y Organización Escolar
en elDepartamento de Educación de la Universitat Jaume I (la UJI) en
Castellón (España)(¿dónde?). Doy clases de varias asignaturas
relacionadas con la tecnología educativa.
Dr. Pere Marquès Graells. Profesor titular/jubilado de la Universidad
Autónoma de Barcelona.
 Ministerio de Educación.. Temas de Educación Infantil. Año 4. Número 9.
1° Cuatrimestre de 2008. ISPEI “Sara C. de Eccleston”.
 Santos Miranda-Pinto, Maribel y Osório, Antonio José en Revista
Iberoamericana de Educación Nº 46/9 – 10 de septiembre de 2008 EDITA:
Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y
la Cultura (OEI).Las TIC en la primera infancia: valorización e integración en
la educación inicial...
 Ministerio de Educación de la provincia de Entre Ríos. Documento de
apoyo.

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