UNIDAD DIAGNÓSTICA.docx

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DIAGNÓSTICO PARA LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR 2023
I. Datos Generales
1.1. Dirección Regional de Educación : Junín
1.2. UGEL : Chupaca
1.3. Institución Educativa :
1.4. Ciclo/ Grado / Sección :
1.5. Director/a :
1.6. Profesor(a) :
1.7. Periodo de ejecución : Inicia 13 de marzo del 2023; Concluye: 31 de marzo del 2023
II. Justificación
El presente documento tiene como propósito realizar la caracterización socio cultural, geográfica, económica y ambiental del anexo chalhuas .
Distritosincos de la región Junín, esta información nos permitirá obtener información sobre la demanda educativa, los intereses de aprendizaje de los
estudiantes, la caracterizarización de estudiantes desde su contexto y conocer el nivel de desarrollo de las competencias en relación a los estándares
de aprendizaje y a los desempeños del grado; esta información servirá como insumo para la elaboración de la programación curricular anual, unidades
didácticas y sesiones de aprendizaje del año académico 2023.
III. Caracterización del Contexto (familiar, escolar y local). Realizar una descripción breve. (*)
Aspectos
Descripción
(describir en forma sucinto/breve)
Socio cultural
Espacios recreativos y deportivos ¿En qué condiciones se encuentran?
La I.E 30531 del distrito de San José De Quero cuenta con una loza deportiva pequeña a campo abierto, pero falta mantenimiento encontrándose
con rajaduras del piso, en tal sentido los estudiantes varones de los grados superiores hacen uso del espacio para jugar futsal, fulbito, mientras que
los estudiantes menores juegan en los espacios abiertos que cuenta con gras natura, además se cuenta con un espacio para la práctica deportiva
del básquet y voleyboll además en la comunidad contamos con un estadio deportivo de futbol, contamos con parques y lozas deportivas de la
comunidad.
Organizaciones civiles y políticas
En el anexo de Chalhuas, cuenta con autoridades como el alcalde de centro poblado menor , junta de regidores, directiva comunal, teniente
gobernador, juez de paz, agente municipal , serenazgo, también se cuenta con organizaciones políticas, que periódicamente se presentan en las
elecciones municipales, así mismo se cuenta con los representantes de cada barrio para realizar gestiones ante el municipio Distrital y otras
entidades, así mismo se cuenta con autoridades civiles como son los club deportivos, clubes de madres, centro de salud, comité de regantes, vaso
de leche, programa juntos, rondas campesinas, iglesias evangélicas, y católicas.

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Aspectos
Descripción
La población del anexo de Sincos tiene conocimiento de la crisis política que atraviesa nuestro, a través de los medios de información radial,
televisivo y redes sociales.
Costumbres, fiestas patronales
Las costumbres más comunes del anexo son: celebración todos los santos, en la cual las familias de los estudiantes acostumbran a elaborar panes,
colocar ofrendas en sus casas, asistir al cementerio el día 2 de noviembre en consecuencia ese día se tiene inasistencia de la mayoría de estudiantes
generando ausentismo escolar.
Participación de la fiesta del corpus critsti
Semana santa, en donde se desarrollan las novenas en la iglesia de, la escenificación de la crucificación semana santa.
Dentro de las fiestas patronales se tiene el Santiago, que es una celebración en honor al Apóstol Santiago, lo realizan por familias entre el 24 de
julio a afines de Agosto, acompañado de orquesta folclórica y cantantes en algunos casos, así mismo se tiene el concurso de Santiago entre familias
organizado por el Municipio además participan con las danzas de la huayligia, huanca danza, los auquihs, avelinos, huaylash y la huaconada.
El impacto de las costumbres y fiestas patronales en la población y por ende en los estudiantes de la I.E San Juan son el uso excesivo de materiales
de plástico generándose el incremento de residuos sólidos que conlleva al deterioro ambiental, así mismo el consumo excesivo de alcohol de la cual
son participes también los estudiantes.
Los bautizos y matrimonios religiosos, también son parte de nuestras costumbres que se realizan por organización de las familias.
Las faenas comunales que son organizadas por la directiva comunal, con la finalidad de realizar la limpieza de canales caminos de herradura,
mantenimiento de los locales comunales mantenimiento de la granja comunal.
La participación en las ferias ganaderas, con la carrera de caballos, concurso del queso mas grande, concurso de platos típicos con productos de la
comunidad, calificación de los ganados tanto ovino, vacuno, porcino.
La población participa de las ferias semanales,
La participación en la fiesta a las yuntas que se reraliza en el mes de octubre.
Diversidad lingüística
En el anexo algunos adultos mayores se comunican en la lengua quechua, especialmente en los trabajos comunales, reuniones, limpieza de canales
de regadío y otras actividades
Las familias modernas del anexo se comunican de manera predominante en castellano, siendo el quechua excluido de su lenguaje cotidiano, por
lo que nuestros estudiantes no hablan el quechua debido a la agresión sociocultural.
En la I.E el proceso de la implementación de revalorar la lengua originaria a través de docentes EIB no da resultados debido a la falta
implementación en el trabajo pedagógico de los docentes bilingües, del mismo modo la mayoría de los docentes bilingües no cumplen
con el rol de revalorar la lengua originaria, de practicar y revalorar los Conocimientos y saberes ancestrales de la comunidad,

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Aspectos
Descripción
Conocimientos y saberes de la comunidad
La práctica ancestral del jubeo con el cuy, uso de plantas medicinales, realizan el pagapu al cerro, la siembra del agua, el pago al illa, la
mayoría de los pobladores se basan en el conocimiento ancestral para elaborar charqui, chuno, , pelado del trigo, molido del machica
de la cebada y el trigo,
Los tejedores de mantas, frazadas en lana de oveja las bayetas, expertos en la elaboración de queso natural, además se preparan platos
típicos como puchero, mondongo, patachi, pan de trigo.
Servicios educativos y condiciones
En el anexo se cuenta con el servicio educativo del nivel inicial, primaria y secundaria, cuyas condiciones son propicias para albergar a
la población escolar del distrito, sin embargo, hay familias que prefieren salir a Chupaca y Huancayo. La dificultad que se tiene es que
la I.E no cuenta con el servicio de internet permanente.
Geográficas
Zonas de acceso, ubicación
El anexo se ubica en el distrito de San José de Quero la provincia de Concepción del departamento de Junín, se compone de 9 centros
poblados: Antofagasta, Buenos Aires, Chaupimarca, Jurpac, Patarcocha, San Juan de Iscos, Tinyari Chico, Tinyari Grande y Yanamarca.
El acceso a la población es por la vía de carretera asfaltada de Chupaca y camino carrozable de Chongos, en cuanto a la I.E un camino de
herradura distante de la plaza principal.
Saneamiento básico
La I.E ………. se encuentra regularizando el saneamiento básico legal de la I.E
Económicas
Ocupaciones laborales
Los padres de familia de la I. E en su mayor porcentaje que se dedican a la agricultura y ganadería. Existiendo un porcentaje considerable
que se dedican a las actividades comerciales, además se cuenta con músicos, del mismo modo otro porcentaje que son profesionales
de diferentes sectores, por la condición económica migran a los EEUU, con sus familias en busca de mejoras ocupacionales.
Prácticas productivas:
La mayoría de los padres de familia de la I.E también parte de los pobladores se dedican a la crianza de animales menores y mayores
como la crianza del cuy, cerdo, carnero, conejo, gallinas, vacunos.
En cuanto a la agricultura se dedican a la siembra de, papa, olluco, mashua oca, habas, arvejas, y cereales.
Las familias se dedican a la producción de leche y la elaboración del queso a gran escala y el yogur para el comercio.
Se cuenta con saberes en cuanto a la artesanía como el caso del tejido.
-La práctica ancestral del jubeo con el cuy, uso de plantas medicinales.
Ambientales
Calendario ambiental, contaminación:
Solo algunas fechas del calendario ambiental son tomadas en cuenta en las IIEE y en algunas no se han conformado las brigadas
ambientales.

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Aspectos
Descripción
La comunidad no conserva la flora y se dedican depredar las pocas plantas que tiene, al, contrario cuando debemos de forestar con la
siembra de árboles.
El cuidado de nuestra fauna con la conservación de los animales silvestres, al zorro ,el perdiz, sapo, Huachua, la vizcacha, el pito, el
killinchu, la lechuza, el liklish.
Queman bosques y pastos naturales para habilitar terrenos de cultivo o usan herbicidas para eliminar plantas
Además se debe de promover la siembra del agua a nivel de la comunidad, la conservación
El programa DEVIDA en el afán de promover cultivos alternativos entre ellos el cultivo de la piña y el kion que requieren de insumos
químicos degradan los suelos.
Depredación de biodiversidad para habilitar espacios de terrenos para la agricultura y la urbanización.
Alimentarias (seguridad y soberanía alimentaria)
La población en su mayoría se nutre de manera inadecuada y desordenada sin tener en cuenta el valor nutritivo de los alimentos. De
preferencia las comidas chatarras que se imparte en los restaurantes de la comunidad.
Postas médicas, enfermedades
Hay presencia de postas médicas en cada centro poblado, donde es común encontrar a un profesional que generalmente son técnicos
enfermeros, y los internistas de Serums, con visitas esporádicas de un médico general, las enfermedades IRA, EDA, los monitoreos
obstétricos.
Características
de los
estudiantes
Los estudiantes no tienen el apoyo de sus padres o adultos responsables.
Los estudiantes realizan actividades domésticas y de pastoreo, agrícolas en el tiempo que no se encuentra en la escuela.
Los estudiantes participan de las actividades culturales, sociales y ancestrales de su comunidad.
Los estudiantes les gusta jugar, practicar futbol, vóley y juegos electrónicos cuentan con tabletas, sin servicio de internet, y practican
juegos tradicionales.
(*) Trabajo colegiado a nivel de IE basado al PEI
IV. Caracterización de los estudiantes
4.1. Información de habilidades socioemocionales (HSE)
Estado /Escala Resultado del aula Interpretación
“En inicio” [ 0 - 1 ]
“En proceso” [ 1.1 – 2.9 ]
“Satisfactorio” [ 3 - 4 ]
4.2. Información de los factores de riesgo (FR)

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Estado /Escala Resultado del aula Interpretación
“Alto riesgo” [ 3- 4 ]
“Riesgo moderado” [ 1.1 – 2.9 ]
“Bajo riesgo” [ 0 - 1 ]
Trabajo colegiado basado en el PCI
4.3. Situación de evaluación para el diagnóstico de la competencia:
Competencia Estándares Criterios de evaluación Evidencia
Instrumento de
evaluación
Situación
Resuelve problemas
de cantidad
Resuelve problemas
referidos a acciones de
juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad.
Expresa su comprensión del
valor de posición en
números de dos cifras y los
representa mediante
equivalencias entre
unidades y decenas. Así
también, expresa mediante
representaciones su
comprensión del doble y
mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico. Emplea
estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y
comparación de
cantidades; mide y compara
el tiempo y la masa, usando
unidades no
convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar en
Resuelve problemas que
implican acciones de igualar
y comparar considerando el
doble y su mitad.
Escribe el doble y la mitad
de un número.
Compara cantidades que
contiene el doble y la mitad
en unidades de masa y
tiempo.
Explica por qué suma para
encontrar el doble.
Ficha de trabajo
Resolución de un problema
Video explicando
Mapa de calor La situación está
relacionada a la
preparación de panes por
el día de todos los santos.
En la comunidad de Iscos
los pobladores elaboran
panes por el día de todos
los santos, los panes son
repartidos entre los
integrantes de las
familias un día antes para
que se distribuya en la
familia, José tiene que
repartir 24 panes entre
sus dos hijos. ¿Cuánto le
corresponde a cada uno?
Si uno de los hijos de José
desea regalar la mitad de
sus panes a su vecina
María, ¿Qué cantidad de
panes tiene María?

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Instrumento de
evaluación
Situación
una situación y su proceso
de resolución.
Resuelve problemas
de forma
movimiento y
localización
Resuelve problemas
de regularidad
equivalencia y
cambio
Resuelve problemas
de gestión de datos e
incertidumbre
Se comunica
oralmente en su
lengua materna
Lee diversos tipos de
textos en su lengua
materna
Escribe diversos tipos
de textos en su
lengua materna
Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad tierra y
universo

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Instrumento de
evaluación
Situación
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas
de su entorno
Construye su
identidad
Convive y participa
democráticamente
en la búsqueda del
bien común
Construye
interpretaciones
históricas
Gestiona
responsablemente el
espacio y el
ambiente.
Gestiona
responsablemente
los recursos
económicos
Asume una vida
saludable
Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad.
Aprecia de manera
crítica

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Instrumento de
evaluación
Situación
manifestaciones
artístico culturales
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos
Construye su
identidad como
persona humana,
amada por Dios,
digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que
les son más cercanas
Asume la experiencia
del encuentro
personal y
comunitario con Dios
en su proyecto de
vida coherente con
su creencia religiosa
ANALÍTICA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS DE INCERDUMBRE
Capacidades Inicio - C Proceso - B Logro esperado A Logro destacado - AD

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Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas
Representa datos mediante
en tablas y datos con
orientación y
acompañamiento
permanente del docente.
Representa datos mediante tablas
de frecuencia y pictogramas.
Representa datos mediante
tablas de frecuencia pictogramas
y gráficos de barras.
Representa datos mediante en tablas
de frecuencia, pictogramas y datos en
gráficos de barras verticales y
horizontales con escala.
Comunica su
comprensión de los
conceptos estadísticos y
probabilísticos.
Interpreta los gráficos y
tablas con orientación y
acompañamiento
Lee información contenida en
tablas de frecuencia simple
O
Lee información de pictogramas
horizontales y tablas de frecuencia
simple sin escala
Lee información contenida en
tablas de frecuencia simple,
pictogramas horizontales y
tablas de frecuencia simple sin
escala
Lee información contenida en tablas de
frecuencia simple, pictogramas
horizontales y tablas de frecuencia
simple con escala
Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
Recopila datos mediante
encuestas con orientación y
acompañamiento
encuestas
O
Procesa datos y organiza en listas
de datos o tablas de frecuencia.
encuestas y los procesa y
organiza en listas de datos o
tablas de frecuencia para
describirlos
Recopila datos mediante encuestas con
preguntas adecuadas y los procesa y
organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia para describirlos y
analizarlos.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información
obtenida(Plantea
afirmaciones)
Elabora una conclusión con
acompañamiento
permanente del docente
Elabora una conclusión.
HOLÍSTICA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS DE INCERDUMBRE
Inicio - C Proceso - B Logro esperado - A Logro destacado - AD
Recopila datos mediante encuestas
O
representa mediante tablas de frecuencia y gráfico de
barras horizontales
o interpreta la información de los gráficos de barras
o elabora una conclusión.
encuestas
y
representa mediante tablas de
frecuencia y gráfico de barras
horizontales
o
interpreta la información de los
gráficos de barras
o
Recopila datos mediante encuestas y representa
mediante tablas de frecuencia y gráfico de
barras horizontales e interpreta la información
de los gráficos de barras y elabora una
conclusión.

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Registro consolidado
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
N° ESTUDIANTES Criterio 1 Criterio 2 Criterio 3 Criterio 4
1 Raúl
2 Gabriel
3 Rita
4 Isabel
5 Ana
6 Justo
Competencia Criterios Resultados cuantitativos Resultados cualitativos
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
UNIDAD DIAGNÓSTICA
I. Datos Generales
1.1 Dirección Regional de Educación : Junín
1.2 UGEL : Chupaca
1.3 Institución Educativa :
1.4 Ciclo/ Grado / Sección : Segunda Grado
1.5 Profesor(a) :
1.6 Periodo de ejecución : Inicia 13 de marzo del 2023; Termina: 31 de marzo del 2023
II. Título de la experiencia de aprendizaje : Reencuentro y conociendo nuevos amigos, demostrando lo que sabemos, en nuestro
segundo hogar
elabora una conclusión.
Representa datos mediante tablas de frecuencia
y gráficos de barras e
interpreta los gráficos y las tablas
Recopila datos mediante encuestas
elabora una conclusión.

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III. Situación significativa: En la I.E 30531 de la localidad de Chalhuas, los estudiantes del tercer ciclo, se encuentran entusiasmados por
el retorno las clases presenciales después de unas cortas vacaciones y de haber superado la pandemia, además existe la necesidad
de ser acogidos con amabilidad, con cariño, alegría por la comunidad educativa el mismo que fortalecerá el aspecto socioemocional, y
cognitivo, por lo que surge la necesidad de plantear los siguientes retos. ¿Qué puedo hacer para conocerme y conocer a los demás?
¿Cómo puedo identificar y manejar mis emociones?¿Cómo haremos para poder trabajar juntos y en equipo?
Por lo que este mes de marzo proponemos diversas actividades tales como, la organización para dar la bienvenida a nuestros
estudiantes, promover el trabajo en equipo mediante la organización interna, escucha y relata sus experiencias al retorno a clases,
escribe textos narrativos describiendo sus vivencias de sus vacaciones, asume compromisos cumpliendo valores en el aula y la
Institución educativa.
IV. Propósito de aprendizaje, criterio, producto:
N° Competencias Estándar Criterio de evaluación
Evidencia Instrumento de
evaluación
1
Resuelve problemas de
cantidad
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar,
agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su
comprensión del valor de posición en números de dos cifras y
los representa mediante equivalencias entre unidades y
decenas. Así también, expresa mediante representaciones su
comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje
numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de
cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo
y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué
debe sumar o restar en una situación y su proceso de
resolución.
Resuelve problemas que
implican acciones de igualar
y comparar considerando el
doble y su mitad.
Escribe el doble y la mitad
de un número.
Compara cantidades que
contiene el doble y la mitad
en unidades de masa y
tiempo.
Explica por qué suma para
encontrar el doble.
Ficha de trabajo
Resolución de un
problema
Video explicando
Mapa de calor
2
Resuelve problemas de
formas, movimiento y
localización
Resuelve problemas en los que modela las características y
datos de ubicación de los objetos del entorno a formas
bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y
desplazamientos. Describe estas formas mediante sus
elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos;
número de puntas caras, formas de sus caras, usando
representaciones concretas y dibujos. Así también traza y
describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y
Modela objetos, sus
características, datos de
ubicación y recorridos;
identificados en problemas;
con formas
bidimensionales,
tridimensionales, o con
cuadrículas en las que ubica

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puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos
basados en la manipulación, para construir objetos y medir su
longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales.
Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así
como su proceso de resolución.
puntos y hace trazos de
desplazamientos. 
Describe las formas
bidimensionales y
tridimensionales mediante
sus elementos: lados, líneas
rectas y curvas, caras,
vértices. También traza y
describe desplazamientos y
posiciones, en
cuadriculados y puntos de
referencia. Para esto, usa
lenguaje coloquial (si
ruedan, se sostienen, no se
sostienen tiene puntas,
esquinas, etc.), expresiones
espaciales (detrás de,
encima de, debajo de,
detrás de, dentro, fuera, en
el borde), su cuerpo como
punto de referencia y
representaciones concretas
o gráficas.  Emplea
estrategias heurísticas y
procedimientos de
comparación para medir
directamente la longitud de
dos objetos con unidades
no convencionales (dedos,
manos, pies, pasos, brazos y
objetos como clips, lápices,
palillos, etc.).  Explica
algunas propiedades físicas
o semejanzas de los
objetos; y las muestra con

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ejemplos concretos. Así
también, explica el proceso
seguido. Por ejemplo: “Los
objetos con puntas no
ruedan”, “Estos dos objetos
tienen la misma forma
(pelota y canica)”. Por
ejemplo: “Los objetos con
puntas no ruedan”, “Estos
dos objetos tienen la misma
forma (pelota y canica)”.
3
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna
Trata sobre una historia
personal.
Presenta información sobre
qué le ocurrió al personaje,
cuándo, dónde y con
quienes.
Se observa el inicio, nudo y
desenlace del texto y utiliza
conectores de secuencia.
Emplea vocabulario de uso
frecuente.
Utiliza adecuadamente las
mayúsculas y los puntos
para darle sentido a su
historia.
Cuento, anécdota,
fábula ….
descripción
4 Lee diversos tipos de
texto
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las
ideas centrales. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales
a partir de información explícita. Interpreta el texto
considerando información recurrente para construir su sentido
global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a
partir de su propia experiencia.
Obtiene información
explícita que se encuentra
en lugares evidentes del
texto (título, subtítulo,
inicio, final) y que es
claramente distinguible de
otra, en diversos tipos de
textos con ilustraciones. 
Infiere información

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anticipando el contenido
del texto a partir de
algunos indicios (título,
ilustraciones, palabras
conocidas) y deduciendo
características de
personajes, animales,
objetos y lugares, así como
relaciones lógicas de causa-
efecto que se pueden
establecer fácilmente a
partir de información
explícita del texto. 
Reflexiona sobre los textos
que lee, opinando acerca
de personas, personajes y
hechos, y expresando sus
preferencias cuando elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses.
Se comunica oralmente Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;
identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y
temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general, en
el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de
uso frecuente. Su pronunciación es entendible29 y se apoya en
recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se
expresa adecuándose a su propósito comunicativo,
interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y
responde en forma pertinente a lo que le dicen.
Expresa oralmente sus
necesidades, intereses,
experiencias y
emociones de forma
espontánea, adecuando su
texto oral a sus
interlocutores y contexto de
acuerdo al propósito
comunicativo y
utilizando recursos no
verbales y paraverbales.
a un tema, aunque en
ocasiones puede

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salirse de este o reiterar
información
innecesariamente.
Establece relaciones
lógicas entre las ideas (en
especial, de
adición) a través de algunos
conectores, e incorpora un
vocabulario de uso
frecuente.
situaciones orales,
formulando preguntas,
dando respuestas o
haciendo comentarios
relacionados con el
tema, utilizando un
vocabulario de uso
frecuente y recurriendo a
normas y modos de cortesía
según el contexto
sociocultural.
explícita como el nombre de
personas,
personajes, hechos y
lugares, en textos orales
que presentan
vocabulario de uso
frecuente.
deduciendo características
de personas,
personajes, animales,
objetos, hechos y lugares,
el significado de
palabras y expresiones en
contexto, así como
relaciones lógicas

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de causa-efecto a partir de
información explícita del
texto.
texto oral según modos
culturales
diversos, relacionando
algunos recursos verbales,
no verbales y
paraverbales, explicando
partes de su contenido así
como
acciones de personas y
personajes.
hablante y oyente sobre
textos orales del
ámbito escolar, social y de
medios audiovisuales,
opinando sobre
ideas, hechos, temas,
personas y personajes a
partir de su
experiencia y el contexto en
el que se desenvuelve.
Construye su identidad Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que
lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus
características personales, sus
capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las
familias en la formación de dichas características. Aprecia su
pertenencia cultural a un país diverso. Explica
las causas y consecuencias de sus emociones, y utiliza
estrategias para regularlas. Manifiesta su punto de vista frente
a situaciones de conflicto moral, en función de
cómo estas le afectan a él o a los demás. Examina sus acciones
en situaciones de conflicto moral que se presentan en la vida
cotidiana y se plantea comportamientos
Explica sus cualidades y
características personales
reconociendo los cambios
que ha experimentado, y las
acepta como parte de su
desarrollo.
diversos grupos a los que
pertenece
como su familia, escuela y
comunidad.
acciones tienen
consecuencias y que

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que tomen en cuenta principios éticos. Establece relaciones de
igualdad entre hombres y mujeres, y explica su importancia.
Crea vínculos afectivos positivos y se
sobrepone cuando estos cambian. Identifica conductas para
protegerse de situaciones que ponen en riesgo su integridad
en relación a su sexualidad.
generan diferentes
emociones así mismo y a
sus
compañeros, usa
estrategias de
autorregulación
una acción es incorrecta o
no a
partir de sus experiencias y
propone acciones que se
ajustan a los acuerdos
establecidos.
y niños con igualdad,
respeto y
cuidado del otro, e identifica
aquellos mensajes que se
dan
y que generan desigualdad.
ponen en riesgo su
integridad y
las conductas para evitarlas
o protegerse.
Convive y participa
democráticamente
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con
los demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus
responsabilidades.
Conoce las costumbres y características de las personas de su
localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y
normas. Usa
estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones
específicas para el beneficio de todos a partir de la
deliberación sobre asuntos de
interés común tomando como fuente sus experiencias previas.
Comparte actividades con
sus compañeros
tratándolos con
amabilidad y sin apartarlos
por sus características
físicas, y
muestra interés por conocer
acerca de la forma de vida
de
sus compañeros de aula.
responsabilidades que
puede cumplir en
el aula de acuerdo a su
edad.

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elaboración de acuerdos y
normas que
reflejen el buen trato entre
compañeros en el aula y
expresa su disposición a
cumplirlas.
estrategias para manejar
sus conflictos en
el aula y recurre al adulto
cercano cuando lo necesita.
públicos enfatizando los
que se
generan en la convivencia
del día a día y argumenta en
base
a sus experiencias
personales e información
cotidiana. Elige
la opción más beneficiosa
para todos.
colectivas orientadas a un
logro
común a partir de la
identificación de
necesidades comunes
del aula.
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su motricidad
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad cuando comprende cómo usar su cuerpo en las
diferentes acciones
que realiza utilizando su lado dominante y realiza movimientos
coordinados que le ayudan a sentirse seguro en la práctica de
actividades físicas. Se orienta espacialmente en relación a sí
mismo y a otros puntos de referencia. Se expresa
corporalmente con
Reconoce la izquierda y
derecha en relación a
objetos
y en sus pares para mejorar
sus posibilidades de
movimiento en diferentes
acciones lúdicas.
y tiempo determinado, en
relación a sí mismo, los
objetos y sus compañeros,

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sus pares de diferentes utilizando el ritmo, gestos y
movimientos como recursos para comunicar.
coordina sus movimientos
en situaciones lúdicas y
regula su equilibrio al variar
la base de sustentación y
la altura de la superficie de
apoyo, afianzando sus
habilidades motrices
básicas.
motrices al utilizar su
lenguaje
corporal (gesto, contacto
visual, actitud corporal,
apariencia, etc.), verbal y
sonoro para comunicar
actitudes, sensaciones y
estados de ánimo, acciones
que le posibilitan
comunicarse mejor con los
otros y
disfrutar de las actividades
lúdicas.
apropia de secuencias
rítmicas
corporales en situaciones
de juego para expresarse
corporalmente a través de
la música.
Aprecia de manera
crítica manifestaciones
artístico-culturales
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
al observar, escuchar y describir las características visuales,
táctiles, sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones,
describiendo las sensaciones que le transmiten. Participa de
conversaciones sobre los contextos donde se originan
manifestaciones artístico-culturales y reconoce que responden
a características propias de un grupo de personas, de tiempos
y lugares diferentes. Expresa sus preferencias sobre
manifestaciones artísticas que observa o experimenta y
Observa, escucha y disfruta
de los estímulos visuales,
táctiles, sonoros y
kinestésicos en la
naturaleza, el entorno y en
manifestaciones artísticas
con las que interactúa. 
Hace preguntas sobre
manifestaciones artístico-
culturales de su entorno

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conversa sobre los temas, las ideas y sentimientos que
comunican.
local y comprende que
transmiten historias de un
determinado tiempo y
lugar.  Responde a los
estímulos sensoriales que
percibe, comunicando sus
ideas sobre ellos o
recreándolos de manera
libre, a través de dibujos,
sonidos, expresión
corporal. Identifica sus
preferencias acerca de
manifestaciones artístico-
culturales que observa o
experimenta.
Indaga mediante
métodos científicos
CICLO III para construir
conocimientos
Indaga al explorar objetos o fenómenos, al hacer preguntas,
proponer posibles respuesta y actividades para obtener
información sobre las características y relaciones que establece
sobre estos. Sigue un procedimiento para observar, manipular,
describir y comparar sus ensayos y los utiliza para elaborar
conclusiones. Expresa en forma oral, escrita o gráfica lo
realizado, aprendido y las dificultades de su indagación.
Hace preguntas acerca de
hechos, fenómenos u
objetos naturales y
tecnológicos que explora y
observa en su entorno,
plantea posibles respuestas
al describir sus
predicciones, en base a sus
experiencias.  Propone
acciones para buscar
información y los
materiales y herramientas
que necesitará para
explorar y observar objetos,
hechos o fenómenos,
recoger datos y responder a
la pregunta.  Obtiene
datos a partir de la
observación y exploración
de objetos, hechos o

de 22
fenómenos, los registra en
organizadores usando
dibujos, o primeras formas
de escritura. Toma en
cuenta las medidas de
seguridad.  Describe
características del hecho,
fenómeno u objeto natural
y tecnológico explorado u
observado, para dar
posibles explicaciones. 
Comunica al describir lo
que hizo, lo que aprendió,
los logros y dificultades que
tuvo en la indagación
realizada de manera oral, a
través de dibujos o su nivel
de escritura.
V. Enfoques transversales
N° Enfoques transversales Valores Actitudes
1
Enfoque intercultural Respeto a la identidad cultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y
relaciones de pertenencia de los estudiantes
2
Enfoque de derecho Conciencia de derechos Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el
ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
VI. Secuencia de actividades y sesiones de aprendizaje
LUNES 13 MARTES 14 MIERCOLES 15 JUEVES 16 VIERNES 17
Me presento y digo como
soy. (personal social)
Aplicamos el kit de
evaluación diagnostica.
(comunicación )
Aplicamos el kit de
(matemática )
Aplicamos el kit de
(habilidades
socioemocionales)
Establecemos los acuerdos de
convivencia (personal social)

de 22
practicamos hábitos
saludables para el buen
consumo de los alimentos
de Qaly Warma.
Nos ubicamos en el
espacio (matemática)
Escriben y dibujan
anécdota relevante
ocurrido en nuestras
vacaciones.
(Comunicación)
Nos alimentamos
saludablemente
Realizamos ejercicios respiración
y relajación
Comentan y narran sus
vacaciones
(Comunicación)
Indagamos sobre el sobre
el nutritivo de los
productos alimenticios del
programa de Qaly Warma
(ciencia y tecnología )
Elaboramos croquis de
desplazamiento de la I,E y
la ubicación de los
ambientes de la I.E
Creamos pequeñas
oraciones de
agradecimiento a Dios
padre.
Reconocemos nuestras
emociones, a través de siluetas
de nuestros estados de ánimo.
VII. RECURSOS Y MATERIALES:
Papelotes.
Siluetas
Plumones
Tijeras
Masking
Lapiz
Lapiceros
VIII. EVALUACIÓN DE LA UNIDAD:
La presente unidad es de diagnostico por lo que se evaluara permanentemente, dándole una mirada al cumplimiento de las competencias.

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