PLANIFICACION

1. PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA CURRICULAR DE CIENCIAS SOCIALES – 2019
I. INFORMACIÓN GENERAL:
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCCC
1.2. DIRECTOR : BBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBBB
1.3. ÁREA : Ciencias Sociales
1.4. GRADO : Segundo
1.5. HORAS SEMANALES : 3 horas
1.6. PROFESORA : AAAAAAAAAAAAAAAAAAAAA
1.7. AÑO ACADÉMICO : 2019
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
PROPÓSITO Y ENFOQUE DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES (CCSS)
El propósito del áreade CienciasSociales es formar ciudadanos conscientes de la sociedaddonde vivenyde su rol comosujetos históricos a finde que asumancompromisos yse constituyanenagentesde
cambio de la realidadsocial a través de la gestión de los recursos ambientales yeconómicos. El área se enmarca dentro delenfoque de “Ciudadanía activa”, el cual promueve que todas las personas asuman
responsablemente su rol como ciudadanos con derechos y deberes para participar activamente en el mundo social y en las diferentes dimensiones de la ciudadanía, propiciando la vida en democracia, la
disposición al enriquecimiento mutuo y el aprendizaje de otras culturas, así como la relación armónica con el ambiente.
CARACTERIZACIÓN DEL ADOLESCENTE
Las características generales del desarrollo físico, psicológico, social, cognitivo y los intereses de los estudiantes del VI ciclo se detallan en el Programa Curricular de Educación Secundaria. Sin embargo, es
importante enfatizar que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten a los adolescentes. Específicamente, los
adolescentes de este distritoprovienen de familias dedicadas a las labores agrícolas, tienen escaso accesoa Internet, dedican granparte de su tiempoa las actividadesagropecuarias, cuestionanla forma de
actuar de los adultos, tiene poca valoración por la cultura ancestral, les gustan la s prácticas deportivas y establecen fácilmente relaciones de amistad con sus pares.
Por otro lado, los estudiantesde este gradode secundaria se encuentran en el nivel de inicioen la competencia “Construye interpretaciones históricas” yen el nivel de proceso en lascompetencias “Gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente” y “Gestiona responsablemente los recursos económicos”.
CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO
La I. E. Inmaculada se ubica enla distrito de ABCDE, provincia de ABCDE, entre los 1 000 a 3 600 msnm, por lo cual posee una diversidadde pisos altitudinalesfavoreciendo la actividadagrícola predominando
la producciónde anís,maíz, fresa, linaza yfrutales enzona baja, entre otros. En las zonasaltas andinas predomina el cultivo de la papa, siendo unode los distritos de mayor productividadde la provincia;sin
embargo, existe la problemática de sobreproducción, el uso excesivo de fertilizantes y técnicas agrícolas tradicionales lo cual no hace atractivo la producción a los mercados de la región. La producción
ganadera se basa enla crianza de ganadovacuno ybovino. Del mismomodopor ser una zona de tránsito entre lasciudadesde AbancayyCusco, se ha generado el desarrollodel comercioyturismo(Baños
termales de Cconoc, piedra de Saywite, cañóndel Apurímac, práctica canotaje, entre otros). Sinembargo, la mayoría de comercios noestánformalizados yexiste muypoco interés por conocer las ventajas
que puede traer la formalización, ademáslas personasdedicadas a laactividadcomercial de productos yservicios recurrena prácticastradicionales de ahorro (juntas, préstamos usureros, entre otros)dejando
de ladoel uso de entidades financieras. El desarrollocomercial yturístico ha aumentado el flujode personas,lo cual genera problemassocialescomo elalcoholismo, trata de personas, embarazos adolescentes,
delincuencia. La minería informalque se desarrolla enlas zonas alto andinas genera residuos sólidos ylíquidos que sonvertidos en las fuentes de agua q ue se utilizan enla ganadería, en la agricultura yal
consumo humano, situación que ha generadodisminuciónde flora, fauna yproblemas en la saludde quienes lasconsumen. Respectoa lascostumbres culturales de la población, se realizancelebraciones
costumbristas como el pago a la tierra, festividad de los muertos, entre otras relacionadas con prácticas ancestrales; pero también, la población participa en prácticas religiosos cristiana (navidad, semana
santa, primera comunión, bautizos). Además se hace evidente las formas de comunicación en su legua originaria y también utili zan el castellano.

2. III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN DELAS UNIDADES DIDÁCTICAS PROPÓSITOS DEAPRENDIZAJE
Situación de Contexto/Problemas
Competencias y
capacidades (del área
y transversales)
U 1
5 semanas/ 5
sesiones
U 2
6 semanas/ 6
sesiones
U 3
5 semanas/ 5
sesiones
U 4
6 semanas/ 6
sesiones
U 5
5 semanas/ 5
sesiones
U 6
5 semanas/ 5
sesiones
ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE –
CICLOVI
“Cómo
organizaban la
producción
agrícola y
ganadera
nuestros
antepasados”
Situación de
Contexto:
Producción
agrícola variada y
uso de pisos
altitudinales
“Ofertando y
demandando en un
espacio geográfico con
grandes
potencialidades”
Situación de Contexto:
Exceso de producción
agrícola y poca
demanda de los
productos agrícolas ,
calidad de la
producción, valles
interandinos fértiles.
“¿Cambios y permanencias
en la sociedad, economía y
pensamiento, desde la edad
media a la moderna?”
Situación de Contexto/
Problema histórico:
¿Cuáles fueron los
principales cambios y
permanecías que se
produjeron en la sociedad,
en la economía y en el
pensamiento en este
proceso de transición de la
edad media al modernismo?
“¡SOS! La
minería daña
nuestro
ambiente”
Situación de
Contexto:
La minería
informal que se
desarrolla en las
zonas alto
andinas genera
residuos sólidos
y líquidos y
daña el
ambiente
¿Por qué somos
diversos en nuestras
creencias,
costumbres y formas
de comunicarnos?
Situación de
Contexto:
Celebraciones
costumbristas,
prácticas religiosas
cristianas). Formas de
comunicación en su
legua originaria y
también utilizan el
castellano.
“¿Ahorramos y
prestamos? El Sistema
económico y su
impacto en el
ambiente”
Situación de Contexto:
Situación
Desconocimiento del
funcionamiento del
sistema económico y
financiero. Costumbres
tradicionales de ahorro
y préstamo. Impacto
en el ambiente.
Construye
interpretaciones
históricas
 Interpreta
críticamente
fuentes diversas
 Comprende el
tiempo histórico
 Elabora
explicaciones
históricas
X X X
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos
del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios, permanencias y
simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos
y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y
consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones entre
esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las
acciones humanas, individuales o grupales van configurando el pasado y el
presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta
diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en
su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender
variados puntos de vista.
Gestiona
responsablemente el
espacio y ambiente
 Comprende las
relaciones entre los
elementos
naturales y sociales
 Maneja fuentes de
información para
comprender el
espacio geográfico
y el ambiente
 Genera acciones
para conservar el
ambiente local y
global
X X X
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y
promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio
climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples
dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio
geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones (acciones o
intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y
herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el
ambiente.

3. Gestiona
responsablemente los
recursos económicos
 Comprende las
relaciones entre los
elementos del
sistema económico
y financiero
 Toma decisiones
económicas y
financieras
X X X
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la
inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras
ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el
ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las
responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un
fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio
mundial. Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
 Define metas de
aprendizaje
 Organiza acciones
estratégicas para
alcanzar sus metas
de aprendizaje
 Monitorea y ajusta
su desempeño
durante el proceso
de aprendizaje
X X X X X X
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas
personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe
organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores
estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado
en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a
las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos
de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
Se desenvuelve en
entornos
virtuales generados por
las TIC
 Personaliza
entornos virtuales
 Gestiona
información del
entorno virtual
 Interactúa en
entornos virtuales
 Crea objetos
virtuales en
diversos formatos
X X X
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades ,
actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno
virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos,
diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus
procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Enfoques
transversales
Enfoque de derechos, enfoque inclusivo o de atención a la diversidad, enfoque intercultural, enfoque igualdad de género, enfoque ambiental, enfoque orientación al bien común, enfoque Búsqueda de la excelencia.
IV. MATERIALES EDUCATIVOS
Para el estudiante:
1. Ministerio de Educación. (2015). Texto Escolar. Historia, Geografía y Economía 2. Lima, Perú: Santillana.
2. Ministerio de Educación. (2015). Cuaderno de trabajo. Historia, Geografía y Economía 2. Lima, Perú: Santillana.
Páginas web de Internet.
Revistas y periódicos en línea.
Equipos audiovisuales y útiles de escritorio.
Para el docente:
1. Ministerio de Educación. (2015). Manual para el Docente 2. Lima, Perú: Santillana.
2. Ortiz de Zevallos, G. (2009). Economía para todos. Lima, Perú: Apoyo.
3. Océano. Historia Universal. Volumen II
V. EVALUACIÓN
1. A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se debe seleccionar las estrategias adecuadas observar el desempeño de los estudiantes.
2. Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna a las producciones o actuaciones de los estudiantes.
3. Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, entre otros.