Ponencia - coloquio inernacional

1. PERSPECTIVAS, TENDENCIAS Y PROBLEMÁTICAS DE LA EDUCACIÓN
EN Y CON TECNOLOGÍA
ESCENARIO 5 – COLOQUIO INTERNACIONAL EN EDUCACIÓN EN Y CON TECNOLOGÍA
ELABORADO POR:
GIOVANNI ANTONIO LEAL MALDONADO CÓDIGO 88259669
GRUPO: 522010_3
CÓDIGO DEL CURSO: 522010A_1141
PRESENTADO A:
DAVID LEONARDO VILLALOBOS
TUTOR DEL CURSO
UNIVERSIDAD NACIONALABIERTA Y A DISTANCIA –UNAD ESCUELA DE CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN -ECEDU PROGRAMA MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
MAYO DEL 2022

2. INCIDENCIA DE LA INNOVACIÓN TECNOLÓGICA EN LA EDUCACIÓN ACTUAL
IMPACT OF TECHNOLOGICAL INNOVATION ON CURRENT EDUCATION
• AUTOR:
• GIOVANNI ANTONIO LEAL MALDONADO
• MAESTRANTE EN EDUCACIÓN
• UNAD
• ORCID HTTPS://ORCID.ORG/0000-0001-6350-3164
• E-MAIL: GIOVANNI.LEAL@GMAIL.COM

3. RESUMEN
• Esta ponencia construye un análisis investigativo que además de diversificar ideas, también constituye
un papel fundamental reflexivo en el quehacer docente al basar nuestras ideas argumentativas con el
direccionamiento enfocado hacia una proyección en la educación. sabemos que la innovación y la
tecnología a partir del siglo xx transformaron nuestra humanidad a través de la creación de artefactos
para la difusión de la información y esto constituyo a su vez un gran avance en el funcionamiento de
las empresas y servicios; pues de la misma manera caló en el la institución académica para brindarle
mejoras significativas a la enseñanza.
• Desde este entonces en el entorno de la educación y al ver que las barreras habían trascendido a otro
plano, a esto se le conoció con el nombre de tecnología educativa, que significaba tan solo un soporte
que la estructura digital ofrecía a los claustros e instituciones con el ánimo de encontrar una simetría
entre aquellos componentes académicos y la aplicabilidad de programas, plataformas y softwares que
proveyeran a los educandos el sentido de aprender de una manera diferente a causa de la inserción de
un currículo diferente rediseñado por los docentes para mejorar sus clases.
• Aun así, sin desprestigiar este cambio tan trascendental, también se tiene en consideración de manera
pertinente, el otro lado de la moneda que nos muestra que aún con tanta facilidad de adquisición, en
muchos sectores educativos por la carente inversión de la educación, la innovación ha tardado en
llegar, entorpeciendo la pariedad de la enseñanza al adaptar nuestro currículo a la necesidad actual.

4. PALABRAS CLAVES
INNOVACIÓN Y TECNOLOGÍA
TRANSFORMACIÓN
ESTRUCTURA DIGITAL
ARTEFACTOS
INVERSIÓN
COMPONENTES ACADÉMICOS

5. INTRODUCCIÓN
• Para identificar esta ponencia en el aspecto pedagógico tratado desde el carácter innovativo como
estándar de análisis, encontramos que la creación de un currículo basado en la incidencia de la
tecnología nos da como resultado una inclusividad de la estructura digital que apropie una
contextualización integral en muchas de nuestras instituciones del país es casi nula; y esto se debe a
la falta de interpretación por parte de los docentes en la búsqueda de mejoras constantes que logren
captar la esencia de la capacitación del ser humano típica de su entorno de adaptación y desarrollo,
que además no solo converge en el aprender bajo un medio cognitivo digital sino que hace apliques
que buscan un constante parametrización de los contenidos bajo una reestructuración de nuestras
clases en ese mismo ir y venir, de forma que el mismo contexto lo propone bajo la caracterización de
una verdadera inclusión de la información a través de la era digital que ayuden a posibilitar un avance
de la misma manera que a su vez se aprende, luego esta innovación va de la mano con aquellas
estrategias que logran desarrollar más competencias en las diferentes asignaturas involucrando al
educando como nuevo agente del conocimiento, en la misma medida que se logra unificar una nueva
valoración del aprendizaje bajo una construcción del mismo contenido.
• Es importante recalcar el ejercicio del educador al asumir el reto de transformar el conocimiento que se
le propone, adaptando características digitales de nuestra época con la inclusión de artefactos óptimos
en las aulas de clase. es por esto, que la influencia cultural del educando emerge como un patrón que
reta a construir didácticas en las aulas sin desvincular la calidad de los productos que ya han venido
siendo desarrollados a través de la historia.

6. OBJETIVO
• Analizar la inclusión de la tecnología bajo la caracterización de la educación actual al involucrar
características innovadoras en un nuevo contenido académico.

7. METODOLOGÍA
• Bajo el criterio de la enseñanza se dictamina de muchas formas la capacidad que tiene el individuo de
involucrar en varias de sus facetas, factores que han sido excluyentes por el direccionamiento
educativo a través de los años. debido a esto la monotonía de educar ha convertido la enseñanza en
un papel que si bien no fundamenta muchos de los vacíos que el ser humano requiere para acrecentar
su necesidad de aprender si mono direcciona el aprendizaje sobre el conocimiento dando paso a las
posturas que se hacían desde los años 50 en donde el currículo se creaba en pro de abastecer la falta
del conocimiento requerido por parte de la sociedad, y esta búsqueda data que a través de una
capacidad que el ser tenia de llenar un perfil académico se le sumaba la manera en la que el mundo
evolucionaba por un papel capitalista en donde la innovación se veía afectada en la medida que
nuevas jerarquizaciones empresariales dictaminaban la necesidad de una demanda poblacional que al
hacer conjetura con la sociedad como ente evolutivo; la creación de parámetros académicos bajo la
enseñanza de un currículo fundamentara la apropiación de enseñar bajo un pergamino de
conocimiento vertical traspasado por muchos teoristas y replicándole por muchas décadas.

8. • Es por tal razón que el hablar de innovación didáctica hoy en día, es reconocer la importancia del
rol docente para que dichos procesos pedagógicos basados en la evolución de la tecnología se
alcancen satisfactoriamente y se pueda generar una educación de calidad y comprometida con el
cambio social y vanguardista que la sociedad demanda. se puede nombrar el uso de la tecnología
como factor crucial dentro de estos procesos de conocimiento, los docentes deben estar siempre
al día con los avances al permitir que dentro de su quehacer y práctica pedagógica se logre
involucrar el uso de estas, no solo en el uso de los aparatos tecnológicos sino en la forma de
recrear el nuevo pensum académico logrando así que particularmente en la sociedad del
conocimiento que permite a los estudiantes tener un contacto con la información, adapte la
enseñanza de una manera didáctica y constructiva

9. TIPO DE ESTUDIO
• El tipo de estudio realizado se basa en un análisis descriptivo que demuestra bajo la revisión de
fuentes teóricas una constante reproducción del conocimiento apta para implicar factores del contexto
actual que deducen la necesidad de un agente de cambio al aportar información nueva que soporte la
conducta de carácter general en nuestro país, buscando que de la misma manera permitir desarrollar
una nueva caracterización del currículo al adaptar la innovación tecnológica como elemento sustancial
del aprendizaje y manifestación de competencias que soporten estructuras digitales online y offline
como trabajo de la población educativa.
• La población sometida a dicho análisis se direcciona a la institucionalidad de los claustros educativos
del país que, bajo el modelo tradicional de enseñanza, se hace una invitación directa a recapitular sus
competencias con la influencia de una caracterización tecnológica más adaptada al contexto de
desarrollo actual.
• El diseño de análisis es la toma de una caracterización cualitativa que se da en cada una de las
regiones de estudio al buscar la inclusividad de dicha investigación proponiendo que los soportes
tecnológicos que el día de hoy se brindan por parte del contexto educativo actual, logre desatar un
cuestionamiento al trazar la pregunta de cómo se viene ejerciendo el modelo de educación y como se
aplica a los educandos contrastando el modelo tradicional versus la conjetura de un nuevo resultado
educativo.

10. METODOS
• De acuerdo a la revisión de fuentes teóricas se plantea una metodología en las que a través de
una amplia literatura académica se aborda el análisis del contenido curricular y la reproducción
del mismo como agente del contexto actual.
• Con respecto al significado de innovación, moreno (1995) la define como la selección,
organización y utilización creativa de recursos humanos y materiales de maneras nuevas y
propias, que den como resultado la conquista de un nivel más alto con respecto a las metas, así
como objetivos previamente marcados. de acuerdo con piña y senior (2020), también “es
conocida como un componente o producto de interrelación que incide o condiciona a la ciencia y
tecnología (cyt)” (p.313).
• Al respecto, martínez (2009) plantea que la mundialización, devenida luego en globalización, es
deformada o desigual, no uniforme y que la adjetivación de los problemas a nivel general crea
saberes, discursos e instituciones que requieren atención sistemática, así como continua por
parte de quienes las agencian, dirigen e investigan.

11. ANALISIS ESTADISTICOS
• BASES DE DATOS:
• 1.El currículo aborda procesos de información que buscan transversalidad de los saberes en situaciones concretas.
• 2.La formación siempre debe afianzar aquellos caracteres políticos y socioculturales; ya que la educación se
considera una discursiva que alienta a ambos aspectos a mejorar notoriamente los estamentos que rigen en un plano
más humano a la sociedad, por cuanto la reproducción de conductas está ligada a la inmersión de costumbres y
tradiciones que una población posee.
• 3.De acuerdo a los procesos de información que han situado al educador a la creación del mismo; por ende, la
educación aplica la formación de manera directa e indirecta en donde por la trascendencia vertical de enseñanza
solo se recorre la mitad del camino, más sin embrago la propuesta de investigar construye métodos diferentes y el
aprendizaje concreto al ser de otros ámbitos y otras formas.}
• 4.El currículo hace que su adaptación sea moldeable a una nueva concepción por parte del constante desarrollo y
cambio del mundo que hace se hace estacional y direccionalmente en crecimiento, por lo que implica que le diseño
estructure una flexibilización al encajar muchos de los nuevos aspectos al considerarse como una estrategia de la
colocación de circunstancias sobrevinientes. ianfrancesco 2003, nos invita a intervenir el currículo como respuesta
opcional a una necesidad que la escuela considera debe ser satisfecha y que tiene relevancia en la formación de los
sujetos de aprendizaje.
• 5.De la misma manera se habla de un currículo flexible que acepte los constantes cambios que cada era propone en
el ámbito mundial y que en su medida alimenta las gestiones generacionales en donde involucra al ente formador
como una base en la creación de dichas competencias e invita al educador a afianzar desde lo concreto hasta lo
compuesto. como expresa tedesco, "la producción de conocimientos requiere, además, un ambiente de creatividad y
de libertad opuesto a toda tentativa autoritaria o burocrática de control del poder" (1998).

12. PRINCIPALES RESULTADOS
• De educación y las estrategias didácticas se determina el enfoque de nuevas competencias basadas
en la innovación tecnológica produce un cambio significativo en los aspectos curriculares que hacen
transversalidad de manera directa y llegan a determinar la elaboración de un contenido de aprendizaje
más dinámico invitando al educando a establecer una conducta de compromiso con el cambio ya que
de esta manera el resultado se representa en la respuesta de calidad que de forma posterior se ve
representado en los resultados académicos.
• De la conformación de ejes que aportan a la política y economía del país y de la sociedad colombiana,
se desprende la capacidad del educador de promover la intervención gubernamental que adjudique
propuestas nuevas para que el plano educativo sea un integrador de emprenderismo con proyectos
que conecten directamente con el sector tecnológico y así atribuir a esta unión de la tecnología con las
nuevas competencias como soporte de la estructura emprendedora de las escuelas del país.
• Del contexto cultural con los proyectos que aportan cambios físicos en la infraestructura e impulsan
movimientos de participación escolar en el cambio de eventos más acordes a su edad; promoviendo
un uso sano de los dispositivos tecnológicos.
• De la institucionalidad que involucra las nuevas tecnologías como avance constante de la capacidad de
una población sobrellevar dichos cambios en la creación de procesos innovadores capaces de
sobrellevar el emprendimiento de la misma manera que la necesidad actual lo amerita.
• Del cambio curricular bajo la inserción de las tic permitiendo que la estrategia logre el aplique de una
gama de actividades en pro de las competencias al desarrollar permanentes climas organizacionales
que avancen hacia una mejor escuela.

13. DISCUSIÓN
• Como formadores y actores presentes de un proceso de enseñanza que ha tenido una alteración
constante de la misma estructura se puede hablar de como al hablar de contenidos digitales ha logrado
ampliar de varias maneras que aun hoy en día siguen en proceso de construcción; laboran una
conexión entre el nacimiento del contenido curricular como el soporte de estudio para la escuela que
es el claustro de enseñanza al que inmediatamente además que le conviene un apoyo gubernamental
también desde el accionar como directos protagonistas del cambio reconocer que debemos apoyar aún
más la estrategia educativa en prode mejoras poblacionales y diciendo esto me refiero al aplique de
una restructuración de los contenidos, porque a sabiendas que esto implica un trabajo arduo de todo
el consenso de la comunidad estudiantil es necesario involucrar a todo el contexto con la finalidad que
se transfiera el aporte a la construcción de una nueva comunidad. con esto quiero decir que para
entender que desde la institución se adquieren instrumentos formativos, además de eso buscamos
siempre responder a la necesidad actual sin deslocalizar la construcción de conocimientos en nuestros
educandos.
• Es importante indicar que “la didáctica reflexiona constantemente sobre la actuación docente y el
proceso de enseñanza-aprendizaje” (melguizo-moreno & fernández-plazas, 2018, pág. 260). en las
aulas de clase es indispensable la existencia de un modelo de nueva educación a la vanguardia de la
creación de un nuevo contexto educacional bajo la habilidad en la que el docente tenga la capacidad
de transformar el conocimiento desde su concepción rígida al contexto social del estudiante.

14. CONCLUSIÓN
• A través de la búsqueda y la revisión literaria se logró recopilar y conectar ciertas formas en las que a
través de un previo análisis, se venía trabajando en la escuela de una manera tradicional invitando a la
observación de elementos que han dado un espaldarazo a un constante cambio, pero que no ha
surgido del todo en efecto general en la población que en el día a día maneja el sector de la educación.
por décadas pasadas y por el aplique de nuevas posturas que invitaban a la manutención del mismo
contenido se representa una síntesis de lo que se quiere al crear competencias acordes a un proceso
con necesidades más actuales, invitando al educador no solo a investigar sino al educando a ampliar
su capacidad de entendimiento que es el humano el eje de cambio.
• La estrategia de un cambio actual confiere el hecho de mejorar dichos ámbitos propuestos y para esto
requiere en la intervención de la escuela que es el ente formativo al lograr involucrar las nuevas
tecnologías como interventores en la creación de competencias incluyendo avances en el desarrollo de
cada asignatura de la malla curricular.
• Los docentes deben discriminar los elementos curriculares; la innovación desde el ámbito académico
debe ligarse al ejercicio docente desde cualquier tema analizado, diseñado y ejecutado en el aula de
clase. es importante que las estrategias se encaminen al involucrar las nuevas tecnologías logrando
abastecer la disciplina del andar académico en nuevos escenarios de aprendizaje.

15. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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16. GRACIAS POR TU ATENCIÓN