ModeloEducativo2016

1. MODELO EDUCATIVO PARA
LA EDUCACIÓN OBLIGATORIA
Y EL APRENDIZAJES MÓVIL

2. Introducción
Este Modelo Educativo 2016 contiene un nuevo planteamiento pedagógico,
que requiere la reorganización del sistema educativo y de sus políticas
públicas.
Entre sus principales aciertos señala la introducción
de un enfoque humanista; la selección de aprendizajes clave;
el énfasis en las habilidades socioemocionales; la descarga
administrativa; y el planteamiento de una nueva gobernanza.

3. Introducción(Continuación)
Entre los principales retos de este modelo, se informó la necesidad de mejorar:
◦ la calidad y la articulación entre niveles;
◦ la pertinencia real de la formación del docente;
◦ la claridad en los objetivos esperados; y
◦ la definición del camino a seguir tras la presentación del documento para llevar
lo planteado a la práctica.

4. PUNTO III Formación y Desarrollo Profesional de
los Maestros
◦ Para enfrentar los retos que impone el mundo globalizado del siglo
XXI y hacer realidad el planteamiento educativo, es indispensable
fortalecer la condición profesional de los docentes en servicio, y
construir una formación inicial que garantice el buen desempeño de
quienes se incorporen al magisterio.

5. ◦ Los maestros que cuentan con conocimientos disciplinares y
pedagógicos adecuados, las habilidades para aprender por sí
mismos, y las actitudes y valores para comprender las múltiples
necesidades y contextos de sus estudiantes, hacen una enorme
diferencia en el éxito del aprendizaje de las niñas, niños y
jóvenes(Unesco, 2015).

6. La docencia como profesión
◦ Con el fin de ordenar el proceso de profesionalización magisterial y construir
un nuevo sistema basado en el mérito, se crea el Servicio Profesional Docente
(SPD) que define los mecanismos para el ingreso, la promoción, el
reconocimiento y la permanencia de los maestros. El SPD contribuye a “hacer
de la enseñanza una profesión respetada y una elección de carrera más
atractiva” (Unesco, 2015) para seleccionar a los mejores docentes, pero
también para motivar y acompañar a quienes están en servicio

7. ◦ Las autoridades deben ofrecer a los maestros acompañamiento a través de
tutorías (nuevo ingreso), oportunidades para desarrollar recursos pedagógicos
innovadores, y los conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios
para llevar a cabo un trabajo planeado. Las diversas modalidades de formación
continua han de orientarse al aprendizaje de los estudiantes y a la solución de
los problemas que se presentan en el aula.

8. ◦ Una oferta de formación continua, amplia y adecuada, permite a los
maestros apropiarse del proceso y tomar decisiones hacia la
materialización de la visión que el currículo plantea y alentarlos
para que, a su vez, motiven e impulsen la superación de los
estudiantes.

9. ◦ Los cursos, por un lado, deben estar orientados a la introducción de
innovaciones y estrategias pedagógicas para propiciar los ambientes de
aprendizaje, procesos de evaluación y generación de materiales adecuados. La
formación debe estar orientada a que en las aulas se propicie un aprendizaje
activo, situado, autorregulado, dirigido a metas, colaborativo, y que facilite los
procesos sociales de conocimiento y de construcción de significado.

10. ◦ La formación continua debe aprovechar el potencial de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación para cerrar
brechas en el acceso a materiales y contenidos de calidad para
todos. El objetivo debe ser superar las limitaciones de la formación
descontextualizada que ha probado ser poco efectiva
(Aguerrondo,2004).

11. Conclusiones
◦ Este modelo tiene puntos muy buenos que incluso el actual gobierno ha retomado como por ejemplo los aprendizajes clave de
cada materia, las habilidades sociemocionales y la formación continua de los profesores. Sin embargo, como muchos de los
programas de gobierno, esta propuesta se queda solo en buenas intenciones porque a la hora de aplicarlo las personas
encargadas no hacen llegar los recursos económicos y/o no cumplen con las funciones de su puesto. Es necesario que a nivel
nacional, estatal y municipal colaboren todos los implicados en el proceso para materializar este plan que tiene muchas cosas
buenas. Queda a los profesores tomar estas buenas ideas y poner su grano de arena haciendo lo que deben hacer a pesar de
que otras personas no lo hagan.
◦ Un ejemplo de aplicación de este modelo educativo es la búsqueda de implementación de las TICs para dar acceso a
materiales y contenido de calidad para todos. Tal es el caso del uso de actividades didáctico-pedagógicas por medio de móviles
que permitan a los estudiantes acceso a contenidos interesantes y pertinentes para prepararlos mejor para el futuro y sobre
todo actividades que hagan a los estudiantes reflexionar y resolver problemas para cambiar su entorno por medio del uso de
tecnología, las ciencias e investigación para ser de beneficio para la sociedad en que viven.

12. Referencias Bibliográficas
Aguerrondo, I. (2004) “Los desafíos de la política educativa relativos a las reformas de la formación docente”, en AAVV (coord.),
Maestros en América Latina: Nuevas perspectivas sobre su formación y desempeño, Santiago de Chile, PREAL–CINDE, p. 118.
UNESCO(2015). “Investing in teachers is investing in learning. A prerequisite for the transformative power of education.” París,
UNESCO. p. 5.
Sep. (2017). “Modelo Educativo para la Educación Obligatoria”. Secretaría de Educación Pública. Mexico