Este documento presenta un proyecto de investigación sobre estrategias de enseñanza para fortalecer las prácticas sociales del idioma inglés en la escuela telesecundaria. El objetivo general es investigar en qué medida las estrategias de enseñanza permiten el desarrollo de las prácticas sociales del lenguaje en la asignatura de Inglés. El documento incluye la justificación, marco teórico, planteamiento del problema, objetivos, hipótesis y desarrollo del tema basado en teorías construct

1. UNIVERSIDAD DE PUEBLA
MAESTRÍA EN DESARROLLO EDUCATIVO
MÓDULO: COMUNICACIÓN EDUCATIVA
“ ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA FORTALECER LAS PRÁCTICAS
SOCIALES DEL INGLÉS EN LA ESCUELA TELESECUNDARIA, SEGUNDO
GRADO"
PROYECTO FINAL: COMUNICACIÓN EDUCATIVA
MTRO: JOSÉ LUIS VILLEGAS VALLE
PRESENTA: VICARETH CARRETO GONZALEZ
TLAXCALA, TLAX, 31 DE ENERO DE 2013

2. ÍNDICE
Introducción…..……………………………………………….……………………….. 3
Justificación…………………………………………………………………………….. 4
Marco Teórico ………………………………………………………………………….. 5
Marco Conceptual ……………………………………………………………………… 5
Planteamiento del problema…………………………………………………………… 5
Objetivo General…………………………………………………………………………..5
Hipótesis……………………………………………………………………………………5
Variable …………………………………………………………………………………….5
Objetivo Particular …………………………………………………………………….…. 6
Desarrollo……………………………………………………………………………………7
Conclusión…………………………………………………………………………………..9
Bibliografía…………………………………………………………………………………10

3. INTRODUCCIÓN
Aprender idiomas no ha estado siempre al alcance de todos. En este trabajo, me centraré
en el aprendizaje para fortalecer el desarrollo de un segundo idioma por parte de
estudiantes del nivel básico. Más aún la siguiente investigación tiene como punto de
referencia la utilización de estrategias de enseñanza para fortalecer las prácticas sociales
del idioma inglés.
Es fundamental saber que la lengua es esencialmente una herramienta útil de
comunicación, utilitario, funcional, determinado para tal fin: comunicar ideas, significados
e información.
Por esto, el aprendizaje de un segundo idioma en contextos escolares debe basarse en
la cotidianeidad de quienes realizan las acciones mediante la presentación en el aula en
situaciones comunicativas, tanto orales, como escritas, ejercitando así las destrezas
lingüístico-comunicativas del alumno. Del mismo modo que debe existir entre los
profesores de inglés como segunda lengua, una teoría sobre cómo concebir el idioma
inglés que enseña en los contextos escolares y que constituye el principio lingüístico de la
didáctica, por ello debe existir una teoría sobre cómo se aprende mejor y que se
correspondería con los principios psicológicos de la didáctica, es decir, con la concepción
del aprendizaje.
Desde la visión del método tradicional se consideraba que la visión del aprendizaje debía
basarse, principalmente en la memorización y formación de hábitos. Por el contrario el
enfoque comunicativo concibe el aprendizaje como una actividad que implica el ejercicio
de la comunicación real y que debe llevarse a cabo mediante tareas significativas que
supongan un uso comunicativo en la lengua.
No obstante, la asignatura de Inglés en la escuela Telesecundaria, siempre ha presentado
para los alumnos mayor dificultad con relación a otras asignaturas, por lo que es
necesario investigar las causas de éste fenómeno educativo que año tras año presenta un
alto índice de reprobación.
El motivo principal que impulsa a tomar la decisión de iniciar la presente investigación
titulada “ Estrategias de enseñanza para fortalecer las prácticas sociales del inglés en la
Escuela Telesecundaria, segundo grado “, es analizar y describir ¿Qué tipo de estrategias
aplican en el aula para consolidar los conocimientos?, ¿Cómo se enseña el idioma inglés
en las escuelas telesecundarias?, ¿Cuáles son las metodologías que se emplean en la

4. enseñanza del inglés y su correspondencia con determinadas corrientes educativas, como
son el conductismo y el constructivismo?, ¿Cuáles son los obstáculos que se les
presentan a los docentes en su aplicación?, ¿Qué tipo de material didáctico emplean?.
Estas son las principales interrogantes que marcan la presente investigación.
JUSTIFICACIÓN
El conocimiento de estrategias de enseñanza por parte del docente en Telesecundaria es
una prioridad en las clases de Inglés, debido al alto índice de reprobación en esta
asignatura, se ha observado la dificultad que tienen los alumnos en el momento de tratar
algunos temas, presentan poca disposición, tal vez porque el profesor desconoce ciertas
estrategias para aplicarlas en la clase.
Si bien es conocido por todos que existe la necesidad de obtener mejores resultados
educativos en el desarrollo de la lengua, y que esto representa una problemática para un
gran porcentaje de las escuelas del país, es necesario conocer las prácticas educativas
para fortalecer el aprendizaje del lenguaje, segundo idioma y el impacto que conlleva en
los aprendizajes de sus alumnos, lo cual permitirá caracterizar y comprender el trabajo
que se realiza en esta asignatura y detectar las verdaderas necesidades de la escuela
para su desarrollo.
Por otro lado, muchos docentes consideran que su trabajo prioritario es cumplir con los
contenidos marcados en los programas de estudio y completar todos los ejercicios
marcados en el libro de texto, lo que hace que el proceso educativo se centre en la
enseñanza, provocando que el aprendizaje quede sólo al alcance de aquellos que
cuenten con los recursos necesarios para lograrlo.
Es por eso importante y necesario la presente investigación, considera los procesos de
enseñanza del inglés en la telesecundaria desde un punto de vista humanista
considerando al estudiante un sujeto de la educación a quién se educa para la vida.
Marco teórico:
Origen de la Telesecundaria
La Telesecundaria
El rol del docente en Telesecundaria
Estrategias de enseñanza
Aprendizaje del inglés y resolución de actividades

5. Clasificación y función de las estrategias de enseñanza
La enseñanza del inglés en educación básica
Marco conceptual:
Conceptos: Para este trabajo se entiende como estrategias de enseñanza y prácticas sociales del
lenguaje.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
¿En qué medida las estrategias de enseñanza permiten el desarrollo de las prácticas
sociales del lenguaje en la asignatura de Inglés con alumnos de segundo grado de la
escuela telesecundaria Miguel N. Lira de la Comunidad de San Andrés Ahuashuatepec,
durante el ciclo escolar 2012-2013.
OBJETIVO GENERAL
Investigar en qué medida las estrategias de enseñanza permiten el desarrollo de las
prácticas sociales del lenguaje en la asignatura de Inglés con alumnos de segundo grado
de la escuela telesecundaria Miguel N. Lira.
HIPÓTESIS
La aplicación de estrategias de enseñanza permite el desarrollo de las prácticas sociales
del lenguaje en la asignatura de inglés con alumnos de segundo grado de la escuela
telesecundaria Miguel N. Lira.
VARIABLE I. Las estrategias de enseñanza
VARIABLE D. Fortalecer las prácticas sociales del lenguaje.
OBJETIVO PARTICULAR
- Observar mediante un diario de campo la motivación de los estudiantes frente a
las estrategias empleadas en el proceso de aprendizaje en el área de inglés
- Investigar en qué medida los profesores aplican las estrategias de enseñanza en
la asignatura de inglés

6. - Indagar sobre estrategias de aprendizaje del inglés en el segundo grado de la
educación básica secundaria
- Elaborar la propuesta que mejore la aplicación de actividades que pueden
desarrollarse en la enseñanza del inglés, para obtener mejores resultados en el
aprendizaje de ésta área por parte de los educandos.

7. DESARROLLO
A través de la Historia se han desarrollado diversas teorías que han intentado explicar en
qué consiste el conocimiento, cómo conocemos y cuándo nuestro conocimiento es válido.
Según dónde se haya situado el origen del conocimiento humano, La psicología, la
sociología, la pedagogía, la filosofía, entre otras disciplinas, permiten ampliar las
explicaciones que se tienen sobre la forma en la que se construye el conocimiento. Piaget
y Vygotsky sientan las bases para la reconceptualización del desarrollo y aprendizaje,
surgiendo así la concepción constructivista de aprendizaje social. Esta postura parte de
que el aprendizaje es individual y endógeno, pero siempre situado en el plano de la
actividad social y la construcción colectiva. (Diaz-Barriga, 2002).
En el proceso de dominio del lenguaje, la oralidad se construye de manera espontánea,
en donde el significado de una palabra constituye toda una idea, una unidad que retiene
todas las propiedades del conjunto: la palabra-significado. Una palabra-significado se

8. modifica y diversifica en la medida en la que tiene experiencias sobre ella en contextos
nuevos ( Vygotsky, 2008).
Jean Piaget y Lev Vygotsky son quizá algunos de los autores más significativos del siglo
XX debido a las incalculables contribuciones que ambos han realizado en el campo de la
psicología y a su creciente proyección en el ámbito educativo. A pesar de ser autores
contemporáneos, nacidos incluso en el mismo año de 1896, Piaget y Vygotsky, envueltos
en realidades socioculturales completamente diferentes, pertenecen a dos corrientes
psicológicas distintas cuyo contexto histórico marcará e influirá en el nacimiento de las
mismas.
Jean Piaget es catalogado como representante tanto de la ciencia cognoscitiva por poner
énfasis en el procesamiento de la información, su estructuración, almacenamiento y
transferencia; como de la constructivista, ya que él considera vital la interacción social
para que se promueva el aprendizaje.
Lev Seminovich Vygotsky es catalogado como representante de la corriente psicológica
educativa denominada constructivismo. Según esta tendencia, el aprendizaje es un
proceso que cada individuo construye en función de su contexto, de sus capacidades
innatas y de la ayuda que pueda facilitarle un mediador dentro de la llamada Zona de
Desarrollo Próximo.
La escuela es determinante para desarrollar la comunicación desde las tempranas
edades, es donde se prepara al hombre para la vida, es en esta donde la comunicación
juega un papel decisivo y determinante en la transmisión y adquisición de conocimientos.
Perfeccionar la comunicación entre el profesor y el alumno y viceversa ha sido siempre
una tarea de primer orden, porque vivir en sociedad implica comunicación con los otros;
para participar en la vida social necesariamente hay que comunicarse.
La comunicación es un proceso que se encuentra presente en todo momento de nuestra
vida. Es el intercambio de mensajes verbales y no verbales entre dos o más personas.
Comunicación es toda forma de comportamiento. Por eso en importante aprender una
segunda lengua porque incrementa tu entendimiento sobre los valores culturales y las
creencias estructurales que forman parte de la experiencia de vida del ser humano.
Desarrolla tus habilidades intelectuales (flexibilidad mental, creatividad, habilidades del

9. pensamiento, solución de problemas, razonamiento, desarrolla tus habilidades para la
vida (capacidad de comprender y comunicarse con otras personas, alienta tu sensibilidad
y enriquece el auto entendimiento), es una llave de oportunidades profesionales.
Además, en una institución el aprendizaje es una reconstrucción de saberes, de una
cultura que permite a los individuos enriquecer el conocimiento, ampliar las perspectivas
de actuación, y desarrollarse como persona, lo cual está determinado por la comunicación
y el contacto interpersonal, el trabajo colaborativo y las redes de comunicación que
fortalecen el desarrollo del lenguaje.
Por tanto, en apartados siguientes se hará la descripción de los elementos mencionados
con la intención de fundamentar de manera un tanto general la temática de investigación.
CONCLUSIÓN
La realización de este trabajo sirve en definitiva para iniciar una reflexión sobre las
contribuciones más significativas de la teoría constructivista, la cual ha brindado al campo
de la educación y específicamente permitirá fundamentar el trabajo de investigación. En
este sentido la fundamentación teórica de dicha corriente permitirá justificar de manera
específica el tema de investigación: “Estrategias de enseñanza para fortalecer las
prácticas sociales de lenguaje en la Asignatura de inglés”.
Uno de los fines de la comunicación es: la base del entendimiento entre personas, es lo
que te lleva a saber, conocer, orientar y expresar los sentimientos, a relacionarte con los
demás, entendiendo su pensar y sentir, la comunicación acerca, la falta de ella nos aleja
de los demás. Y es en ese contacto donde podemos satisfacer nuestras necesidades. La
comunicación es vital para cualquier ser vivo.
Como ya se menciono el propósito de ésta investigación es conocer lo que sucede en la
escuela respecto a la enseñanza y el aprendizaje del segundo idioma a fin de impulsar
estrategias que fortalezcan las prácticas sociales del lenguaje desde el enfoque de su uso

10. social partiendo de la teoría constructivista. En este sentido la fundamentación teórica de
dicha corriente permitirá justificar de manera específica el tema de investigación, sin duda,
las prácticas sociales del lenguaje en la asignatura de Ingles permite entender esa gama
de expresiones culturales propios de un sujeto o grupo de sujetos en formación
académica.
BIBLIOGRAFÍA
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-Cullen, C. (2009) Entrañas éticas de la identidad docente. La crujía ediciones. Buenos.
Aires.
-Diaz-Barriga, F y Hernández, G. (2002). Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo. McGrow Hill. México.
-Diaz Barriga, F y cols. (2006) Enseñanza situada: vínculos entre la escuela y la vida.
McGrow Hill. México.
-Ferreiro, E y Teberosky, A. (2003). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño.
Ed. Siglo XXI. México
-Lerner, D. (2001) Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible y lo necesario.
Biblioteca de actualización del maestro. SEP. México.
-Lomas, C. (2012) Educación lingüística, competencia comunicativa y aprendizaje de la
democracia. Enseñanza de las habilidades lingüísticas y del pensamiento. Cuadernos
México no. 4. México

11. -March J. y Olsen J. (1997) El redescubrimiento de las instituciones. La base organizativa
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-Tusón, A. (2012) El oficio de educar en la palabra. Enseñanza de las habilidades
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-Vygotsky (2008). Pensamiento y lenguaje. Consultado en: http://psikolibro.blogspot.com