El documento describe el primer día de una capacitación para formadores sobre el fortalecimiento de los sistemas integrados de escuela inclusiva a tiempo pleno. La capacitación cubrió dos módulos sobre la transformación de la escuela desde el nuevo modelo educativo y la educación inclusiva. Las actividades incluyeron discusiones, análisis de casos, formación de equipos y tareas. El objetivo general fue socializar las bases teóricas del nuevo modelo educativo y la escuela inclusiva de tiempo pleno.

1. FORTALECIMIENTO DE LOS SISTEMAS INTEGRADOS DE ESCUELA INCLUSIVA A TIEMPO
PLENO.
Carta Didáctica de formación de formadores SI-EITP
Día 1
NOMBRE DEL MÓDULO 1: La Transformación de la Escuela desde el Nuevo Modelo Educativo.
FECHA DE EJECUCIÓN: Martes 17 de septiembre de 2013.
LUGAR: Universidad de Sonsonate USO.
FORMADORAS: Licda. Olga Torres, Licda. Roxana Ascencio, Licda. Briseyda Hernández y Licda. Cristabel.
OBJETIVO DEL MODULO: Socializar las bases teóricas sobre el nuevo modelo educativo, específicamente el rediseño del aula y la escuela inclusiva de
tiempo pleno por medio de contenidos, estrategias y metodologías que generen procesos participativos de investigación-reflexión-acción.
OBJETIVO UNIDAD 1
• Reflexionar sobre la necesidad de transformar la organización, las prácticas pedagógicas y las relaciones de la escuela con la comunidad, para lograr la
escuela inclusiva de tiempo pleno más incluyente y pertinente con las necesidades de la sociedad actual.
OBJETIVO UNIDAD 2:
• Explicar los elementos que facilitan el rediseño de la escuela de acuerdo al nuevo Modelo Educativo, a través de la puesta en práctica de diversas
estrategias que promuevan la educación inclusiva y la escuela inclusiva de tiempo pleno desde la visión constructivista de la educación.
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2. CONTENIDO ACTIVIDADES A DESARROLLAR TIEMPO RESPONSABLE RECURSOS
Instalación
de la
comunidad.
 Inscripción de cada uno de los participantes, entrega de
gafetes y de Módulos.
7:30-8:00 am Briseyda
Hernández
• Lista de
asistencia.
• Gafetes.
• Módulos.
 Saludo, bienvenida y presentación de los participantes por
medio de la dinámica “los sentimientos”, la dinámica consiste
en que cada participante dice un sentimiento, luego dice su
nombre modelando el sentimiento expresado.
 Lectura de agenda y objetivos.
 Acuerdos de convivencia.
8:00- 8:15 am Roxana Ascencio. Agenda de trabajo
Plan de
Inducción,
modelo
pedagógico
y estructura
de modulo.
 Se explicara en qué consiste el plan de inducción, el modelo
pedagógico y de qué forma está estructurado el modulo.
8:15-8:35 am Olga Torres Presentación en Power
Point
UNIDAD 1
Rediseño de
Solicitar a los participantes que abran el módulo en la página 14 y
analizar su contenido.
8:35-10:00 am Roxana Ascencio. • Módulo, pàg.14
y 15.
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3. la Escuela.
A C C FASE I: ANTICIPACION:
 Los participantes escuchan el fragmento “Carta a Cristina” de
Paulo Freire. (Pág. 15 de la guía)
 Individualmente dan respuesta a las interrogantes:
a) ¿Qué aportes a realizado Paulo Freire a la educación?
b) ¿Qué ideas del texto considera relevantes en educación?
c) ¿Por qué el autor considera que la incoherencia es una
posibilidad y no un dato de la existencia?
d) ¿Qué interpretaciones y retos tiene la siguiente frase del
texto? ¨La historia que me hace y en cuya hechura participo
en un tiempo de posibilidad, y no de determinismo¨
e) ¿Puede existir incoherencia en la práctica educativa?
¿Cómo? ¿Cuándo? y ¿Por qué?
El docente formador deberá promover la reflexión entre la coherencia
del discurso y la práctica a partir de las respuestas.
• Presentación en
PowerPoint.
(preguntas)
• 50 páginas de
papel bond.
• Video: cartas a
cristina.
RECESO 10:00-10:20 am
Rediseño de
la escuela.
FASE II: CONSTRUCION
 El docente formador lee en voz alta el caso de “Raquel y el
Rezago Académico”; luego se forman equipos de 5
integrantes de acuerdo al gafete y se presentan 2 preguntas
para que en forma dialogada se respondan.
1. ¿Cuál es el problema y sus causas?
2. ¿Cuál sería la mejor solución y por qué?
Al finalizar con el apoyo del docente formador se genera un diálogo
abierto.
 El docente formador presenta en una diapositiva el recuadro
de la página 17, REDISEÑO DE LA ESCUELA, en una exposición,
el docente establece la relación entre el antes y después de la
10:20- 11: 20 am Olga Torres • Módulo, pág.
16, 17, 18 y 19.
• Presentación en
PowerPoint
(preguntas)
• 50 Páginas de
papel bond.
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4. escuela.
Relacionar el caso con las áreas de la pag.18.
Finalmente el formador apoyado en una diapositiva, reafirma que en el
Plan Social Educativo se proponen 4 elementos para transformar la
escuela. pág. 19 (Educar con pertinencia).
Rediseño de
la escuela.
FASE III CONSOLIDACION:
 Los equipos conformados anteriormente, leerán,
interpretarán y resolverán cada uno de los literales que se le
presentan en la página N° 21, sobre la Identidad institucional.
Al finalizar cada equipo socializará los resultados de la
reflexión.
 Al final de la unidad se evaluará, el trabajo cooperativo a
través de la evaluación y autoevaluación que están citados en
la Página N°22. Cada participante conserva su información.
11: 20-12:00m
Briseyda
Hernández
• Módulo, pág. 21
y 22
• 4 pliegos de
papel bond
• 10 plumones
permanentes.
• Tirro
ALMUERZO 12:00-1:00 pm
UNIDAD 2
Educación y
Escuela
Inclusiva.
Recordar el objetivo de esta unidad...
FASE I ANTICIPACION:
Lectura individual del fragmento” Un Maestro del Pueblo y para el
Pueblo”, luego dialogar en parejas a partir de las interrogantes
escritas en la diapositiva.
Se propone como tarea, la siguiente actividad:
Reflexionar sobre el estudio de caso: ¿Es posible una escuela Inclusiva
en El Salvador? Responderán a las interrogantes de la pagina 25.
Seguidamente darán a conocer al pleno los acuerdos a que
llegaron.
Finalmente el docente formador resume las participaciones de los
1:00- 1:20 pm Olga Torres • Módulo, pág. 25
• Presentación en
Power point.
4

5. equipos y realiza una conclusión.
La nueva
escuela, el
rediseño
del aula.
FASE II CONSTRUCION
 Se formaran 4 equipos de trabajo para que cada equipo
ejemplifique 2 factores sobre cómo se pueden aplicar en las
sedes escolares.
El docente formador hará una síntesis sobre la fundamentación
teórica de la Nueva Escuela y el Rediseñó del Aula.
1:00- 2:00pm Cristabel /Briseyda
• Pág. 14 y 15 del
Plan Social
Educativo.
• Módulo, pág. 26
• 4 Tarjetas con
dos factores
cada una.
• Presentación en
PowerPoint
En un papelón presentar la palabra paradigma y entregar a cada
participante una tarjeta de colores para que escriban la definición,
luego pegarlas en un cartel y leerlas.
2:00- 2:15 pm Roxana Ascencio
• 24 Tarjetas
• 1 Pliego de papel
bond.
• 1 tirro
• Video: una
mancha de
grasa.
Presentar el video: ” la mancha de Grasa ”, para que los participantes
expresen sus opiniones, tomando como referencia las siguientes
preguntas:
a) ¿Qué relación encuentra entre sus definiciones y el contenido del
Video?
b) ¿Qué aprendizaje hemos logrado con el análisis del video?
c) ¿De qué otra manera ayudaría Ud. a la maestra?
D ¿Qué haría Ud. para ayudar a los niños en situación de riesgo?
El docente formador sintetiza las participaciones, haciendo énfasis en
la actitud docente y los paradigmas.
 Tarea ex aula: Lectura de la página 27 del módulo. Se iniciará
la segunda jornada con este tema.
2: 15- 3:00 pm Roxana Ascencio
FASE III. CONSOLIDACION
3:00- 3:15 pm Olga Torres Modulo pág. 31
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6.  Se explicara brevemente el instrumento de la rúbrica y se
asignara la tarea: de evaluar para conocer sus alcances,
limitaciones y formular propósitos de mejora.
Cierre  Hacer un círculo con los participantes y solicitar tres opiniones
voluntarias sobre el aprendizaje logrado durante la jornada.
 Despedida
3:15- 3:00 pm Olga Torres
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7.  Se explicara brevemente el instrumento de la rúbrica y se
asignara la tarea: de evaluar para conocer sus alcances,
limitaciones y formular propósitos de mejora.
Cierre  Hacer un círculo con los participantes y solicitar tres opiniones
voluntarias sobre el aprendizaje logrado durante la jornada.
 Despedida
3:15- 3:00 pm Olga Torres
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