Segunda parte del TP final

1. C E P A
Curso Web 2.0
2014

2. Profesora: Andrea Lobos
Alumna: Graciela Liliana López

3. “La Web 2.0 nos permite pensar en un espacio en
donde la misma idea de conocimiento está cambiando
y se está transformando en algo más fluido… Los
impedimentos de hoy no son obstáculos tecnológicos.
Los impedimentos de hoy son impedimentos de la
imaginación”.
Nicholas Burbules

4. Internet abrió las puertas a la comunicación, proporcionó posibilidades sincrónicas
y asincrónicas de comunicación, y se constituyó en espacio de interacción social.
Quevedo sostiene, con mucho acierto, que “La presencia de la tecnología en la vida
cotidiana de los jóvenes se ha transformado en un problema cultural para
educadores, pues constituye hoy, un agente de socialización tan importante como
la escuela o la familia”.
Los docentes vemos un avance tecnológico más que significativo.
Pero… La tecnología ¿modifica los modos de enseñar y aprender?
Me atrevo a sostener que sólo conociendo las ventajas y desventajas de su
aplicación, siendo verdaderos usuarios, podremos establecer cómo y cuánto los
modifica; y tomar conciencia de que, en esta modificación, el rol del docente
cambia fundamentalmente.
La verdadera función de un docente de hoy es lograr que los alumnos aprendan
a aprender; y entender que en ese aprendizaje, en ese apropiarse de
conocimientos, la tecnología juega un papel muy importante ya que todo saber
previo y todo saber recibido se traducen en herramienta de aprendizaje.

5. Hoy debemos pensar al alumno como centro del proceso de aprender, y al aprendizaje
significativo, al aprendizaje a través de la investigación y las nuevas tecnologías,
como agentes de este proceso. Debemos fusionar los elementos de las TICs
conformando una nueva cultura de aprendizaje, donde los docentes, posicionados
ahora como gestores de conocimiento (no meros trasmisores), debemos formarnos y
conocer los distintos usos y aplicaciones audiovisuales, digitales y multimediales
para no caer en la incoherencia de ser analfabetos (de nuestra cultura actual) que
pretenden alfabetizar.
De entre tantas herramientas, recursos y aplicaciones podemos mencionar Padlet, un
recurso online, de manejo muy sencillo, un espacio horizontal de trabajo, un muro en
el que pueden incorporarse videos, imágenes y archivos de texto y sonido.
Funciona como mural o cartelera, es ideal para presentar una síntesis de materiales
a utilizar en consignas que desee dar el docente a los alumnos. Es una suerte de
pizarra dinámica que estimula y retroalimenta la creación colectiva en un espacio
común donde los chicos, en el rol de usuarios activos, vivencian un sentimiento de
pertenencia ya que se relacionan, opinan, participan, comparten y crean con y para
sus pares, realizando producciones en forma colaborativa.

6. Dichas producciones implican la construcción de textos propios en tareas o
proyectos que demandan diálogo con otros autores en creaciones propias.
Para el desarrollo de las tareas se puede establecer responsabilidades individuales y
grupales bien definidas; e incentivar el uso de diferentes herramientas tecnológicas
disponibles en el ámbito escolar. Admite implementar técnicas que propicien el
análisis, la síntesis y la evaluación de la información a la que acceden, y el trabajo
cooperativo, reflexivo, crítico y solidario.
Se puede utilizar para proponer actividades en el aula (si hay conexión a Internet),
como así también para que los chicos realicen esas actividades en sus casas,
favoreciendo los vínculos alumno – profesor – familia.
Permite estructurar el aprendizaje colaborativo tanto a través del trabajo de pares o
de pequeños y grandes grupos; fomentar el trabajo interdisciplinario y consentir la
agrupación flexible de los alumnos para integrarlos de maneras diferentes según el
objetivo a desarrollar y la rotación de roles, especialmente los roles de liderazgo
modificando la anquilosada y rígida estructura de nuestras aulas.
Como sostiene Castells, “Internet implica una triple reforma: tecnológica, de
organización y de forma de utilizar los recursos humanos” debido a que
"Internet es la base del desarrollo futuro, como hace un siglo lo fue la electricidad

7. Por otra parte, el Padlet se puede incrustar en cualquier entorno virtual (aula virtual,
blog, redes sociales, etc.) y eso multiplica posibilidades porque se pueden variar los
modos de acceso según las características del grupo de alumnos.
Quienes construimos el escenario del enseñar y el aprender somos sujetos inmersos en
una cultura, y cuando hablamos de informática y educación, o sea de la incorporación
de las nuevas tecnologías a este escenario, debemos dejar de lado posturas
fundamentalistas y ser concientes de que se han ido perfeccionando los medios, la
tecnología ha hecho bien su tarea, nos ha proporcionado medios potentes, y hasta de
excelencia en muchos casos, pero queda mucho por hacer en relación a los fines, a los
usos, a los modos en los cuales demos utilidad a esos medios en el ámbito educativo. Y es
allí donde se requiere nuestro aporte para reflexionar con un criterio que permita a la
escuela sacar el mejor provecho de este instrumento revolucionario que es un novedoso
tratamiento de la información.
Papert, Burbules, Callister, di Sessa y otros tantos autores nos adviertieron que no
podemos pensar en la incorporación de los elementos que nos ofrece la tecnología desde
una óptica ingenua, creyendo que la sola adquisición de hardware y software operará el
cambio y hará maravillas. Debemos ser concientes de que estamos ante una era de
cambios parangonables a losque se produjeron ante la quirografia, el alfabeto y la
imprenta en sus respectivos comienzos, pero combinados y potenciados.

8. En Padlet pueden converger texto, imagen, sonido, y en esa convergencia nos brinda
información, comunicación, conocimiento, entretenimiento… no hay recurso
multimedial o comunicacional que no encuentre un lugar apropiado en su territorio. El
profesor debe tener en cuenta el nivel de los alumnos, transmitir contenidos que sean
comprensibles y fomentar la interacción par a par, que agiliza la comprensión pues el
“alumno experto” oficia de traductor entre el docente, el tema y el compañero. A través
de esta aplicación podemos crear escenarios educativos en los que los alumnos, además
de asistir a la escuela, sigan en contacto con sus compañeros fuera del horario de clases
y juntos abran las puertas del mundo entero desde sus casas, sin importar dónde se
encuentren físicamente.
La posibilidad de comunicación con personas de otros países, de otras razas, de otras
culturas, con idiomas, intereses y formas de pensar diferentes, cambia radicalmente la
visión que se puede tener del mundo. El aprender de forma colaborativa, con otros, en
grupo, no como persona aislada sino en interacción con los demás y el haber pasado de
ser un consumidor de contenidos a participar en la construcción y elaboración de los
mismos utilizando herramientas online que permiten realizar un gran número de tareas
sin tener instalado el software o programa específico en la computadora. Todo esto
supone un cambio sustancial en la concepción y el uso de la red Internet.

9. Padlet es un recurso que nos permite comprobar que tanto las tecnologías de la
información como las de la comunicación redundan en beneficio de la creación de
contextos nuevos y llamativos de aprendizaje, que todo parece indicar que el trabajo
más productivo en esta tarea de aprender, se hace en forma cooperativa,
colaborativa e interactiva, que no podemos pasar por alto el hecho de que los nuevos
desarrollos tecnológicos, como dicen Burbules y Callister “no sólo constituyen un
conjunto de herramientas, sino un entorno, un espacio, un ciberespacio, en el cual se
producen las interacciones humanas”[y que tal entorno es de gran importancia para
el quehacer educativo. El alumno que se desenvuelve en entornos de este tipo,
generalmente crece como individuo comunicativo que disfruta de la tarea de
aprender y por ello incrementa y comparte sus saberes.

10. Conexiones:
¿Qué conexiones podés establecer entre los contenidos del curso y tu propia vida u
otro aprendizaje que hayas adquirido?
Desde que ingresé como docente en la ciuudad de Buenos Aires comencé a
incursionar en el ámbito de las tecnologías, buscando brindar actividades que
motiven y entusiasmen a los chicos. Todos los años fui agregando cursos que me
ayudaran en esa tarea. Algunas de las herramientas vistas en este curso ya me eran
familiares, pero fue excelente reverlas y mejorar el uso que puedo hacer de ellas.
Además, estoy haciendo uso de todas para desarrollar el tema que estoy dando ahora
en cuarto grado.
Desafío:
¿Qué ideas o posiciones del curso quisieras desafiar?
No se me ocurre desafiar idea o posición alguna del curso. Pero creo que dadas las
condiciones en que tuvimos que trabajar (sin acceso a Internet en muchas
oportunidades) y el contenido compartido en clase, hubiese sido más razonable
dictrarlo como curso a distancia.

11. Conceptos:
¿Qué conceptos o ideas claves del curso crees que son importantes y vale la pena
tener en cuenta?
No sé si son precisamente conceptos o ideas clave del curso los que pesan a la hora
de hacer balance. Lo importante es qué conclusión sacamos de todo lo transitado, y
creo que cuanto más tecnología incorporamos a la enseñanza, más puntillosos
debemos ser con el aspecto pedagógico y más exigentes al planificar para no caer en
un uso superfluo e ineficas de herramientas, recursos y aplicaciones.
Cambios:
¿Qué cambios en actitudes, pensamientos o acción te sugiere el curso, ya sea para
vos o para otros?
No considero que el curso me pueda generar ningún cambio de actitud, pensamiento
ni acción; mas bien me aporta algunos elementos que agregan, abonan, enriquecen
mi modo de enseñar.