Propuesta educativa con TPACK

1. TPACK: análisis, desafíos
y propuestas
“Educar para crecer en
Comunidad”
Grupo Amapola: Alonso,Gabriela
Arias Sánchez, Juan G.
Barzola, Ana María
2014

2. El TPACK: ¿por qué y para qué?
La propuesta que desarrollaremos a lo largo de este trabajo
fue generada con el fin de buscar una solución a la
problemática actual de nuestra institución. Creemos que a
partir de nuestro proyecto podemos promover la participación
de los distintos miembros de la institución, de los alumnos y
sus familias.
Estamos convencidos que a partir
de la implementación de nuestra
propuesta toda la comunidad
educativa (o su gran mayoría)
colaborarán en eventos escolares
o en las iniciativas que se propongan desde la escuela para
buscar soluciones a algún problema detectado en dicha
comunidad educativa.

3. En síntesis, tenemos un problema y
para la solución del mismo
proponemos un proyecto.
Nuestra propuesta fue pensada y
diseñada con TIC a partir del marco
teórico-metodológico TPACK. De
esta manera interrelacionamos
conocimientos disciplinares +
pedagógicos + tecnológicos.
A continuación desarrollaremos los
conceptos del TPACK y luego
nuestra propuesta.

4. El TPACK: ¿qué es?
❖ Es un modelo y una propuesta
educativa, que indica la forma de
integrar eficazmente las TIC en el
aula.
❖ Por sus siglas en inglés
significa: Conocimiento tecnológico
pedagógico del contenido.
❖ Fue una propuesta desarrollada por Misha y koehler
(2006), ellos dicen que es necesario interrelacionar:
● El contenido: que es el saber qué
● El componente pedagógico: el saber como, el saber
con qué, el saber dónde
● Componente tecnológico: necesario en la red

5. El TPACK: atributos y posibilidades
❖ Educar a nuestros estudiantes para que sepan
comportarse en las redes.
❖ Desarrollar sus competencias informacionales,
trabajar en las alfabetizaciones múltiples.
❖ Apoyarlos desde la escuela y la familia para que sean
buenos ciudadanos digitales:enseñarles a que respeten la
legalidad, que conozcan y hagan valorar sus derechos y
obligaciones, crearlos en la conciencia del buen juicio, la
crítica y la ética para que ellos mismo encuentren las
respuestas a preguntas del futuro.

6. El TPACK: una mirada crítica
❖ Dificultad para poder integrar los 3 tipos o ámbitos de
conocimientos.
❖ Desarrollar actividades que no estamos muchas veces
acostumbrados a realizar (no son solo para realizar
powerpoints) y convertirlo en nuevo conocimiento,
debemos educar a nuestros estudiantes para que sepan
comportarse en las redes.

7. Nuestro problema, nuestra propuesta
Nuestra institución se llama Escuela de
Enseñanza Técnica N°455 “Gral. Don José de
San Martín”. Como su nombre lo dice, se trata
de una escuela técnica la cual se encuentra
ubicada en la ciudad de Esperanza, a 38km de
la capital de la Provincia de Santa fe.
Fuente:http://www.esperanzadiaxdia.com.ar/marcha-para-apoyar-
El establecimiento se encuentra equipado
la-educacion-tecnica/
con las netbooks del Plan “Conectar Igualadad”, pero no hay conectividad en la
institución. De todas maneras, casi todos los docentes y alumnos acceden a Internet
desde su casa y/o desde sus celulares.
En este momento nos encontramos con una problemática dentro de la institución: el
ausentismo de los estudiantes y la falta de participación de las familias en cualquier
tipo de proyecto que la escuela propone a la comunidad. Desde los eventos
escolares hasta las iniciativas para mejorar la limpieza en los espacios públicos de la
manzana de la escuela, siempre son unos pocos estudiantes, padres, docentes y
vecinos los mismos que se comprometen.

8. Nuestra propuesta:
¿qué, por qué y cómo?
Nuestra propuesta es una revista
escolar digital de edición
bimestral “Creciendo juntos”.
Elegimos esta propuesta porque creemos que es una buena manera
de promover la participación de los miembros de la institución, de
los padres y los alumnos en la escuela. Creemos que si las familias
participan de la elaboración de la revista, podemos hacer que se
interesen más por la institución, por cualquier tipo de proyecto que
ésta proponga. Al participar de esta iniciativa, las familias se
sentirán “parte” de la escuela, una vez que logremos esa
“apropiación” será más fácil lograr la participación a cualquier
evento que la institución convoque.

9. Desde la revista se convocará a las familias a participar de
eventos institucionales, y además en la próxima edición se
expondrán las actividades realizadas a través de artículos
periodísticos con imágenes, videos, etc.
En principio se convocará a los padres
para participar del proyecto, a través de
una reunión y de la comunicación de los
estudiantes.
La participación en la revista se podrá hacer de manera
presencial para los padres que tengan mayor tiempo disponible,
a través de talleres acompañados por los docentes y alumnos
para trabajar en forma conjunta e individual, presencial y/o
virtual. Se trabajará con las netbooks de los alumnos a través
de documentos colaborativos en Google Drive o a través del
envío de material vía internet a los encargados de la edición.
Finalmente la revista será exhibida en el portal de nuestra
institución: www.eetp455.com.ar

10. Nuestra propuesta, nuestras decisiones
Nos hemos decidido por una revista digital porque es una estrategia
que actúa como eje transversal ya que permite el trabajo de todas las
disciplinas y los actores institucionales.
Se pondrán en juego contenidos disciplinares de todas las materias,
incluyendo así, a todo el profesorado, con contenidos de interés y
actualidad que involucre a los alumnos, docentes y comunidad toda.
Los docentes cumplirían el rol de acompañar en la revisión y redacción
de los artículos publicados y además en la edición de la revista.
En sugerir temas a desarrollar.
Los no docentes ayudarían a cumplir objetivos relacionados a
proyectos propuestos como: realización de murales, organización de
peñas, eventos para recaudar fondos, etc.

11. Contenidos a enseñar:
★ Competencia comunicativa (lectura y escritura).
★ Reflexionar sobre la importancia de ser productores de
contenidos.
★ La importancia del trabajo colaborativo.
★ Capacidad de análisis.
★ Pensamiento crítico y creativo.
★ Ciudadanía participativa.
★ Generación de convivencia.
Estrategia pedagógica:
★ Talleres de redacción para padres y estudiantes.
★ Talleres de edición y uso de los programas.
★ Rol del docente: Guía, mediador y orientador en el
proceso enseñanza-aprendizaje.
★ Rol del alumno: constructor de su propio conocimiento.
★ Evaluación: competencia digital adquirida por los alumnos
y capacidades de trabajo colaborativo.

12. Recursos tecnológicos:
★ Procesador de textos de Google Drive para trabajos
colaborativos.
★ Netbooks para tomar fotografías, editar material.
★ Programas de edición de audio (Audacity) y programas
de edición de video (Movie Maker).
★ Cámaras fotográficas (o las webCam de las net).
★ Celulares para tomar fotografías, grabar audio y video.
★ Correo electrónico para establecer comunicación.
★ Programas de edición de revistas y periódicos (3D
Issue, Adobe InDesing, Sribus, Gimp)
★ Internet.

13. ¿Qué papel desempeñan las TIC en función del problema
institucional y de las estrategias de trabajo?
Las TIC cumplen un papel preponderante en el proyecto, ya que
facilita los canales de comunicación y construcción del conocimiento
potenciando en trabajo colaborativo. Además brindan nuevas
herramientas para los docentes, tal es el caso del acceso inmediato
a nuevas fuentes de información y recursos (utilización de
buscadores en internet) y el acceso a nuevos canales de
comunicación (mail, Google Drive, foros etc.) que permiten
intercambiar trabajos, ideas, información diversa, procesadores de
texto, editores de imágenes, páginas Web, presentaciones
multimedia, utilización de aplicaciones interactivas para el
aprendizaje: recursos en páginas Web, visitas virtuales.
Las TIC posibilitan la interacción, así los alumnos pasan de una
actitud pasiva a una actividad constante, a una búsqueda y
replanteamiento continuo de contenidos y procedimientos.

14. Además, las TIC aumentan la motivación de
los estudiantes en realizar sus tareas y
desarrollan su iniciativa, ya que se ven
obligados constantemente a tomar
"pequeñas" decisiones, filtrar información,
escoger y seleccionar.
Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo
colaborativo con los pares, el trabajo en grupo, no solamente por el
hecho de tener que compartir la net con un compañero, sino por la
necesidad de contar con los demás en la consecución exitosa de
las tareas encomendadas por el profesor. La experiencia
demuestra diariamente que los medios informáticos con los que se
dispone en las aulas favorecen actitudes tales como ayudar a los
compañeros, intercambiar información relevante encontrada en
Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los
componentes de los grupos a intercambiar ideas, a discutir y
decidir en común, a razonar el porqué de tal opinión.

15. Nuestras reflexiones finales
Nuestra propuesta con TIC pone en
valor la enseñanza y los aprendizajes
en la medida en que logramos la
participación de toda la comunidad
educativa, los alumnos y las familias en
un proyecto colaborativo, logrando
fomentar la comunicación, la
participación, la solidaridad y
responsabilidad.
El psicólogo César Coll es Catedrático de la Univ. de
Barcelona y experto en psicología de la educación. En
este fragmento de una conferencia de 2010 expone el
tema de las TIC en los procesos de aprendizaje.
Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=-
WxsfQ5x0po
Todavía nos queda el desafío de
sostener el proyecto, buscar el
apoyo y compromiso del
Ministerio de Educación,
empresas amigas y la difusión
de los medios para solucionar
los problemas de conectividad y
sobre todo los ligados al
compromiso institucional.

16. Referencias bibliográficas
*Feldman, Daniel. (2010). Didáctica general. Buenos Aires: Ministerio de Educación de
la Nación.
*Koehler, Matthew y Punya Mishra.(2006). “Technological Pedagogical Content
Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge”, Teachers College Record,108
F(6), 1017-1054. Disponible en inglés en:
http://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.
pdf(última consulta: mayo de 2014).
*VALVERDE BERROCOSO, Jesús, María del Carmen GARRIDO ARROYO y Rosa
FERNÁNDEZ SÁNCHEZ. (2010). “Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico
para las buenas prácticas con TIC”, Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la
Sociedad de la Información, Vol. 11, Nº 1, febrero, 203-229. Disponible en:
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/2010/201014897009.pdf (última consulta: mayo
de 2014).
*Palomo López, Rafael, Julio Ruiz Palmero y José Sánchez Rodríguez (2006),
“Aprendizaje colaborativo presencial y actividades de búsqueda de información a
través de internet”, en Las TIC como agentes de innovación educativa, Sevilla, Junta
de Andalucía-Consejería de Educación. Disponible en: http://goo.gl/kPzYYI (última
consulta: julio de 2014).