1. 1. SE ESTABLECE NUEVOS CONTENIDOS COMO
FRECUENCIA
2. COMO SE PLANIFICA EL INGRESO A LOS
DISTINTOS ESPACIOS CURRICULARES Y A LOS
PROYECTOS
3. SE PLANTEAN NUEVOS PROYECTOS PARA LA
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO
4. QUE PASA CON LOS EQUIPOS UNA VEZ QUE
ENTRAN EN LAS ESCUELAS
5. QUE ACTORES ESCOLARES ESTAN IMPLICADOS
EN LAS DIIFERENTES ACTIVIDADES.
6. COMO HACER UN USO INTENSIVO DE ESTOS
RECURSOS ,COMO ENRIQUECER LAS INICIATIVAS
PEDAGOGICAS
2. ALUDEN
Dominio de herramientas digitales .
Medios audiovisuales.
Internet, multimedia.
Participación, resolución de problemas.
Producción y aprendizaje colaborativo.
Propone nuevos escenarios educativos,
habilita variadas estrategias de enseñanza y
pone en juego diversos modos de aprender
al tiempo que permite el desarrollo de
nuevas competencias.
3. MARCO GENERAL PARA LA INCLUSION DE
TIC EN LAS ESCUELAS DE ALUMNOS CON
DISCAPACIDAD VISUAL
Podemos
distinguir
dos Ejes
Formatos digitales :
AYUDAS TECNOLOGICAS: Desarrollo de
programas específicos para el acceso a las
TIC y su relación con el diseño de materiales
accesibles: personas con baja
visión(programas de ampliación),personas
ciegas(programa lector de pantalla)
AYUDAS PEDAGOGICAS:
Acceso a contenidos curriculares y al
aprendizaje ayuda a su autoestima tal que
promueva su inclusión escolar y social.
Lector de pantalla, impresión en braille, libro
electrónicos, formatos de audios reproductor
de MP3
4. SECUENCIA DIDACTICA
El docente de debe
guiar a sus alumnos
El alumno debe
En la exploración en forma táctil
de las netbook.
Reconocer todas las partes.
Explicación en forma sencilla de
sus funciones.
Adquirir confianza en las
posibilidades de expresión oral.
Expresar y compartir ideas y
sentimientos.
Interactuar con la computadora a
través de producciones propias.
5. ACTIVIDADES:
Presentarnos: presentación de si mismos.
Adivina, adivinador: conjunto de sonidos
seleccionados previamente.
Los sonidos del alrededor: grabar sonidos
relacionados con el entorno inmediato.
Primeras escrituras: trabajos en código braille
6. PROPUESTAS PARA TRABAJAR CON
CUENTOS
Para el 2 ciclo los NAP propone que los
docentes
o Lean en forma compresiva.
o En caso de narración identificar personajes,
tiempo y el espacio.
o Es necesario crear una propuesta de biblioteca
que sirva como aporte para los alumnos ya sea
tridimensional o multimedial y una carpeta virtual
con sonido y que esa manera les permitan
recordar, anticipar, renarrar, relacionar y
desarrollar actividades.
7. PRODUCCION DE AUDIOCUENTO
o Que el docente lea en voz alta o los alumnos de
manera individual y/o colectiva, a través del lector
de pantalla.
o Los alumnos identifiquen, aquellos representados
con audios o imágenes.
o Se puede presentar elementos de un cuento con
una carpeta de sonido ejemplo caperucita con
sonido del mar o de una ciudad.
o También se presentan situaciones problemáticas
que requieren el uso del calendario para ubicarse
en el tiempo y determinar su duración. Para
presentar la actividad se requiere el uso de tabla de
doble entrada, utilizando una planilla de cálculo.
8. Secuencia 3
o Reconocer el calendario, su organización y su
representación.
Ejemplo: resolver problemas a través del
calendario.
o Construir un calendario grupal de
cumpleaños.
Secuencia 4
o Diseñar una agenda personal o en grupo y
con la orientación del docente.
o Seleccionar datos: nombres, apellidos,
teléfono, dirección correo electrónico etc.
9. Ejemplo: un proyecto radial promueve el
trabajo de manera transversal en distintas
áreas y a la vez permite la convergencia de
diversos recursos y formatos digitales.
Introducir imagen de radio.
10. o Tienen diferentes posibilidades de
configurar la pantalla.
o Los íconos aumentan de tamaño.
o Que los colores varíen en función
a sus necesidades.
o Ampliadores de pantalla que
funciones con lupas.
o Los sistemas operativos
incorporen opciones de
accesibilidad que le brinden buena
propuesta.
11. Uso de mouse
Se logra con varias horas de
prácticas.
Es recomendable disminuir la
velocidad y desplazamiento
del puntero.
Agrandar en forma notable el
tamaño.
Elegir el color.
12. Las personas ciegas acceden al uso de recursos
informáticos a partir del manejo del lector de pantalla
que permiten la exploración del escritorio y el acceso
y uso de los diferentes programas reproduciendo una
voz.
Trabajar a través de comando de teclado que
reemplaza el mouse. Contienen funciones que
permiten leer caracteres y acceder a internet.
Los lectores de pantalla más difundidos se
encuentran en NVDA lectores de pantalla gratuitos de
código barato para Windows. Orca.
13. Otras
tecnología
para
personas
ciegas o
con bajas
visión
o El acceso a material bibliográfico actualizado es un
tema de gran importancia para las personas ciegas.
Los libros en braille ocupa mas espacio que los
escritos en tintas y se deterioran con facilidad. Ofrecen
la capacidad de escanear texto impreso que pueda
reproducir con voz sintética o almacenar en formato de
archivo.
o Impresora braille para almacenar en su soporte de
papel proveniente de una computadora.
Agenda o computadora portátiles braille, en pequeño
dispositivo con el teclado braille.
o En la actualidad las Netbooks reemplazan en gran
medida el uso de los dispositivos.
Las personas ciegas manejan el teclado convencional al
tacto y por ellos lo prefieren las Netbooks con
sistematizado de voz.
Este recurso, impulsado desde distintas organizaciones
de la sociedad civil plantean nuevos desafíos y objetivos
para las instituciones educativas. Como así, también
colaboran en el desarrollo para el aprendizaje.
Promueve al alumno una total autonomía para su
desarrollo académico y su inclusión Social y laboral.
