1. NOMBRE:DUVAL FOGACHO
IPORTANCIA DE LAS NTIC EN LA EDUCACION
Hola a todos, nuevamente y luego de un letargo renovador nos volvemos a encontrar para
retomar nuestra plática blogiana desde este espacio y links relacionados.
Desde el comienzo he dicho que algo hemos avanzado en materia de fortalecer los
espacios educativos para obtener ambientes de aprendizajes significativos y
constructivos, por un lado el sistema educativo argentino ha evidenciado un fuerte
análisis y consecuentemente fuertes cambios que contemplan acertadamente, (desde mi
punto de vista) nuevas estrategias para la búsqueda de nuevos avances en la tarea de
acercamiento de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación en la
Escuela Argentina.
Pero creo conveniente comprender en primer término, la naturaleza de esta cuestión, no
solo es necesario establecer leyes, incorporar equipamientos a las escuelas y establecer
algunas capacitaciones para docentes (aunque todo represente un avance) si no
abordamos nuestros emprendimientos basándonos en el análisis que merecen tener las
potencialidades de las distintas manifestaciones tecnológicas en lo personal e
institucional, comprendiendo la importancia de las mismas en el contexto cultural actual,
sus implicancias, sus efectos positivos y negativos y las posibilidades que representan
para la tarea de formar personas en el espacio de las relaciones pedagógicas.
Si bien es muy importante tener el marco legal para realizar los cambios que pretendemos
( y la Nueva Ley de Educación nos posibilita),es indispensable que los docentes
generemos los espacios de diálogos y conocimiento de los contenidos que deben tener las
nuevas propuestas , sin dejar de ver que los mismos deben construirse con los nuevos
lenguajes culturales, donde los distintos medios tecnológicos tienen potencialidades que
se deben integrar a la labor educativa.
En otro sentido, seguramente seguiremos por algún tiempo (y sueño que no sea mucho)
contando con cierta resistencia tanto desde algunos elementos de los Gobiernos, como de
las Escuelas, Profesores y también algunos Padres, pero no podemos ser ciegos ante las
múltiples transformaciones sociales, políticas, educativas, tecnológicas y por sobre todo
culturales que se vienen dando, a las que debemos enfrentar todos con acciones directas
desde los lugares que nos toque ejercer la labor formativa.
Si buscamos una educación de calidad para todos, tenemos que promover estrategias que
contemplen la mayor participación de la comunidad en cuanto a acompañamiento y
apoyo a iniciativas pedagógicas educativas por un lado y por otro debemos fusionar de
alguna manera los elementos de las nuevas tecnologías con la estructura nueva de la
educación argentina; esto no es otra cosa que entender una nueva cultura de aprendizaje,
donde el viejo paradigma educativo estructurado pasa a ser un nuevo concepto, donde
debemos formarnos en las distintas capacidades audiovisuales para no ser un analfabeto
de nuestra cultura actual.
Estos nuevos lenguajes traen consigo el desafío de salir de una concepción tradicional o
letrada y embarcarnos en una lógica audiovisual digitalizada, esto parece un vocabulario
complejo, pero lo que puedo decir es que es mucho más complejo, seguir enseñando con
métodos y estrategias que no son adecuados para el tipo de sociedad que hoy tenemos.

2. A partir de esta idea, creo que cabe un análisis muy profundo del rol que hoy juegan los
medios tecnológicos (llámese TV, Internet, Computadoras, Celulares, etc., etc.) en la
educación de nuestra sociedad, y no podemos negar un tiempo a esta parte que el sistema
educativo argentino y Latinoamérica en general, tendió cierto rechazo a estos, sin ver que
lo esencial de esta realidad es analizar a fondo ”que y como” debemos incluirlos a las
practicas pedagógicas.
Es interesante ( y les recomiendo consultarlo) la visión de Luis Alberto Quevedo en “La
escuela frente a los jóvenes, los medios de comunicación y los consumos culturales en el
siglo XXI” pues a través de su lectura podemos entender claramente, como esta
revolución de las NTIC vienen a alterar barreras tradicionales y a instaurar un nuevo
“ecosistema” ( como lo llama), donde se desenvuelven nuestras vidas y en este universo
es la escuela la que más ha sufrido estas transformaciones.
PELIGRO DE LAS NTICS
¿Son un peligro las NTIC?
Problemas socioeconómicos,
políticos, culturales y éticos
1. Introducción
El desarrollo científico y tecnológico es uno de los factores más influyentes en la sociedad contemporánea.
La globalización mundial, polarizadora de la riqueza y el poder, sería impensable sin el avance de las
fuerzas productivas que la ciencia y la tecnología han hecho posible. Sobre todo, a partir de los años
sesenta se han realizado diversos esfuerzos por integrar los estudios sociales de la ciencia y la tecnología en
una perspectiva interdisciplinaria que recibe el nombre de Estudios en Ciencia, Tecnología y Sociedad
(CTS). Ya en estos años se acumulaban numerosas evidencias de que el desarrollo científico y tecnológico
podía traer consecuencias negativas a la sociedad debido a su uso militar, el impacto ecológico u otras vías.
De esta forma, tomó auge una preocupación ética y política en relación con la ciencia y la tecnología, que
marcó el carácter de los estudios sobre ella. Debido a todo lo antes planteado se formó una especie de
consenso básico en el cual se enunciaba que, si bien la ciencia y la tecnología nos proporcionan numerosos
y positivos beneficios, también traen consigo impactos negativos, de los cuales algunos son imprevisibles,
pero todos ellos reflejan los valores, perspectivas y visiones de quienes están en condiciones de tomar
decisiones concernientes al conocimiento científico y tecnológico (Cutclieffe,1990).
El impulso a los estudios en ciencia, tecnología y sociedad (CTS) a partir de los años sesenta debe
entenderse como una respuesta a los desafíos sociales e intelectuales que se han hecho evidentes en la
segunda mitad de este siglo. La misión central de estos estudios es exponer una interpretación de la ciencia
y la tecnología como procesos sociales, es decir, como complejas empresas en las que los valores
culturales, políticos y económicos ayudan a configurar el proceso que, a su vez, incide sobre dichos valores
y sobre la sociedad que los mantiene (Cutclieffe,1990).
Para presentar la ciencia y la tecnología como procesos sociales, es particularmente importante mostrar
que ciencia y tecnología son objetivo específico de estudio de muy variadas ciencias sociales y humanas:

3. filosofía, economía, sociología, historia, antropología, ciencia política, gestión. De esta forma, se puede ir
abriendo poco a poco una ventana hacia la complejidad de la temática, sin ánimo de abarcarla pero sí de
ponerla en evidencia.
Para entender los aspectos sociales del fenómeno científico tecnológico, tanto por lo que respecta a sus
condicionantes como por lo que atañe a sus consecuencias, la concepción CTS ha definido como objetivos
centrales de su trabajo: la promoción de la alfabetización científica, consolidando en los jóvenes la
vocación por el estudio de la ciencia y la tecnología, así como el desarrollo de actitudes y prácticas
democráticas en cuestiones de importancia social relacionadas con la innovación tecnológica o con la
intervención ambiental. Todo ello en función de aproximar la cultura humanista y la cultura científico-
tecnológica, para avanzar hacia una visión más integrada de los problemas.
Se busca que ciencia y tecnología sean entendidas como procesos sociales porque sólo así el estudiante se
sentirá interesado por el fenómeno científico y tecnológico, y calibrará la existencia de campos de
influencia en los que podría llegar a participar.
Por otra parte, pero en el mismo sentido de revisión del papel de la ciencia y la tecnología en la sociedad,
se está produciendo un cambio en el rol del estado que, a partir de formas muy burocráticas y fuertemente
vinculadas a al idea de existencia de "un sector científico y tecnológico", ha pasado a propiciar la
construcción de un "Sistema Nacional de Innovación". Dicho cambio define una tendencia orientada a
lograr una organización institucional que permita aunar capacidades de diferentes instituciones, destinadas
a hacer posibles los procesos de innovación.
La revolución de las tecnologías de la información y la comunicación ha tomado gran importancia dentro
del desarrollo social, ya que se encuentran aplicadas en casi todos los sectores económicos y sociales.
Además, globalización, información, conocimiento y tecnologías de la información son términos de uso
frecuente en el lenguaje cotidiano de los profesores universitarios, que están pendientes de lo que acontece
en el ámbito de la investigación educativa y la docencia. Estos universitarios prefieren adaptarse a los
nuevos requerimientos tecnológicos, antes de que la obsolescencia se los trague y los convierta en piezas de
museo.
Por todo lo antes comentado, este trabajo pretende hacer un estudio de forma general de los problemas
éticos que trae consigo el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y la Comunicación, en nuestra
sociedad en la actualidad.
HABILIDADES NECESARIAS
Habilidades necesarias para la Educación Moderna con
NTICS en el aula
Como una forma de ir cerrando el capítulo destinado a los estándares de formación básica
en tecnología para los estudiantes, voy a intentar delimitar aquellos elementos que a mi
parecer son altamente decidores en relación con este tema, algo así como una selección
de lo ya dicho del tipo "lo que no se puede dejar de hacer". Ya el Informe Delors ha
señalado con particular lucidez que las cuatro grandes ocupaciones de la educación del
siglo XXI son: 1. Aprender a Aprender. 2. Aprender a Hacer. 3. Aprender a Ser y 4.
Aprender a Vivir con los demás. Partiendo de esa base y vinculándola con las Nuevas
Tecnologías en el aula, tenemos que es importante que nuestros alumnos puedan:
Aprender a Aprender: - Alfabetización en Medios Tecnológicos. - Alfabetización en

4. habilidades de la comunicación. - Disposición para el aprendizaje continuo. Aprender a
Hacer: - Identificación, formulación y solución de problemas. - Selección y utilización de
herramientas tecnológicas. Aprender a Ser: - Pensamiento crítico. - Pensamiento
sistémico. - Creatividad, curiosidad intelectual y espíritu emprendedor. Aprender a vivir
con los demás: - Habilidades interpersonales de colaboración y comunicación. -
Responsabilidad social. - Capacidad de Adaptación. Todo lo anterior, sin olvidar que
estamos inmersos en una cultura de la "globalidad" que se opone a la de la "localidad" en
tanto cuanto esta última impediría que la mayoría logre desarrollar las capacidades y
habilidades que necesitará para su desempeño laboral, social y aun cultural. Teniendo, por
lo tanto, presente dicho elemento -crucial para entender el mundo moderno y el mundo en
el que vivirán nuestros hijos- No podemos dejar de lado que para nuestro país hay al
menos tres alfabetizaciones más, no tecnológicas, pero en ningún caso excluyentes con
ésta, que son ineludibles: - Adquisición de la lengua inglesa - Alfabetización financiera y
económica - Alfabetización cívica. Para ello, se hace urgente que nuestro MINEDUC, las
autoridades que resulten electas en diciembre para administrar el país, las corporaciones
municipales de educación, los consorcios públicos, semipúblicos y privados que
administran instituciones educativas y las propias unidades escolares, hagan un esfuerzo
tendiente a apropiarse de nuevos estándares, nuevas herramientas y nuevas metodologías,
para dar el salto cualitativo que nos está haciendo falta. Como ya dije en un post anterior,
creo que los sucesivos gobiernos han logrado aprobar la asignatura de la cobertura
educacional, pero está reprobada, hasta aquí, la de la calidad y ya se nos vino encima la
de la Globalidad. Esta es una tarea conjunta que requiere del aporte de todos, por esa
razón, en próximas entregas, así como ya se han sugerido estándares y descriptores para
los alumnos, se sugerirán estándares y descriptores para docentes y directivos docentes.
La tarea es enorme, pero hay mucha ayuda, sólo hay que saber buscarla. Antes de cerrar
este post deseo agradecer a todos los miembros de esta comunidad que siempre aportan
con sus comentarios, especialmente a Carlos Duarte, Mauricio Hernández, René Morales
y Castalia, que lo han hecho más de una vez. También a Educarchile, a Eduteka.org, dos
portales educativos de primer nivel y, por supuesto, al Proyecto Nets (National
Educational Technology Standars), de quienes he aprendido muchísimo.
CONTRADICCIONES EN EL SISTEMA EDUCATIVO
Contradicciones del sistema educativo
Los planteamientos teóricos para mejorar el sistema educativo que plantean los equipos
de expertos en educación y los especialistas que se reúnen en los congresos sobre estos
temas, se encuentran a menudo totalmente desligados de la realidad de las aulas. Sus
propuestas, aún estando bien elaboradas, no acaban calando en el día a día del
profesorado que ante las nuevas “modas”, acaba por tener una opinión más bien
escéptica, cuando no negativa, de los continuos cambios estructurales y de nomenclatura
psicopedagógica.
En gran medida, las nuevas propuestas, leyes y medidas, planteadas con buena intención,
acarrean un buen número de contradicciones. Veamos algunas:
1 ª CONTRADICTION. Better conditions, higher failure
Always argued that the causes of school failure living in poverty of resources,

5. overcrowding in classrooms, books and methodology boring, etc, but today the current
conditions are better: more media, less ratio of students per class, books attractive and
highly graphical workload, the methodology is more active (unfortunately not in all
cases), etc ..., and yet the sense of failure is higher.
The cause is not so much the material as in the changing values of our society, low
parental involvement in their children's education and discouragement and
accommodation of some of the faculty about the current situation.
2ª CONTRADICCIÓN. Más contenidos en ciencia, menos horas lectivas
Los nuevos descubrimientos, los avances de la Ciencia en estas últimas décadas, la
nuevas tendencias CTS (Ciencia Tecnología Sociedad) en educación que dan valor a la
implicación de la ciencia en la vida cotidiana, hacen que el currículo de ciencias haya
engrosado respecto al “clásico” de los años sesenta. Sin embargo en los últimos planes de
estudio (tanto en la LOGSE como en la LOCE como en la actual LOE) el número de
horas dedicadas a la ciencia en el calendario escolar ha disminuido. Para agravar el
panorama, tanto la Física-Química como la Biología-Geología de 4º de ESO no son
obligatorias (el panorama de la LOCE aún era peor, se llevaba la optatividad a 3º de la
ESO) y en el curso de 2º de Bachillerato de Ciencias, se lo crean o no… ¡las Matemáticas
y la Física son optativas!
3ª CONTRADICCIÓN. Nuevas “competencias”, todo sigue igual
La Unión Europea propone que los alumnos logren unos objetivos muy ambiciosos:
Aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir, aprender a ser.
En la LOE se recoge esta filosofía en forma de” competencias básicas”: comprensión
lectora, expresión oral y escrita, competencia científico-tecnológica, comprensión
artística y audiovisual, competencia digital, competencia ético-cívica,….
Pero formular filosofías hermosas no vale de nada si no se logra algún mecanismo para
que el profesor las incorpore a su quehacer diario. Y uno de los más eficaces sería la
evaluación concreta de dichas competencias, algo que por desgracia no se contempla por
el momento.
Si no se lleva a cabo, la ley será muy progresista pero la mayoría del profesorado lo verá
como la “última moda” y no calará en ni en su programación ni en su metodología.
Convendría recordar que en los inicios de la Reforma promovida por el PSOE en los
ochenta existían los “Objetivos Generales” que tenían que ser evaluados desde las
distintas materias y que eran la llave para superar la ESO. Los padres recibían en el
boletín de calificaciones, las notas “clásicas” de Matemáticas, Lengua, etc pero también
las de “Expresión oral y escrita”, “Hábito racional de trabajo”, “Razonamiento lógico”,
etc , que ofrecían una radiografía del alumno mucho más precisa que la habitual.
IMPACTO DE LAS NTICS
Impacto de las NTIC en la Educación
Centrándonos ahora en el ámbito educativo nos encontramos con esa revolución
tecnológica, anteriormente mencionada, que ha llegado también a las aulas produciendo
un gran desconcierto.
Escuela y Familia se enfrentan a poderosos competidores que les impiden llevar a cabo la

6. educación que quisieran, la escuela ha perdido la capacidad de mantener a los alumnos
en un ámbito protegido de educación y aprendizaje resistente al mundo exterior.
Garantizar desde la escuela un ambiente de aprendizaje controlado es dificilísimo, cuando
no imposible. Paralelamente también la familia ha perdido o visto disminuida la
posibilidad de controlar los
ambientes de aprendizaje y educación, sólo hay que pensar en los medio multimedia:
televisión, publicidad, internet .... etc. son elementos clave a la hora de contradecir el
discurso de escuela y familia y no sólo por el cúmulo de mensajes que llegan al educando
sino porque la propia familia y la propia Escuela viven también el desasosiego que
producen los cambios, vivimos una época de profundas transformaciones y quizá
también una época falta de una reflexión y un conocimiento riguroso de la situación.
McLuhan hablaba ya hace años de la escuela sin muros (Carpenter, E. y McLuhan, M. (ed.)
(1968) para ilustrar esta situación. Parece que no le faltaba razón.
Pérez Tornero va más allá (Pérez Tornero, J. M. (ed) (2000) y llega a pronosticar la
sociedad sin aulas, metáfora ciertamente pesimista aunque, a mi modo de ver, real. En
términos globales, nos dice, el número de centros de enseñanza puede ir aumentando
pero su peso específico en la sociedad no deja de disminuir desde hace décadas, parece
que el colegio perdería sus principales funciones tradicionales para llegar a convertirse
en un lugar donde tener a los niños entretenidos y a buen recaudo.
Veamos algunos de los cambios y nuevas situaciones que introducen Las NTIC en la
Escuela:
Cambios en el rol del profesor y el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo sus
funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno,
debe adquirir otras habilidades como, por ejemplo, las de diseñador de situaciones de
aprendizaje, tutorización presencial y virtual de los alumnos y productor de medios, así
mismo, tendrá que tener unos conocimientos informáticos mínimos y someterse a
programas de formación continua para poder realizar sus funciones.
En ocasiones puede producirse una cierta resistencia al cambio por parte de los
profesores, a veces por desconocimiento, otras por desconfianza o simplemente
desinterés. Es posible que en algún caso la situación se traduzca en un problema de
autoconfianza
En el caso de los alumnos, ellos deberán construir sus conocimientos, así que
necesitarán estar capacitados para el autoaprendizaje, ser más autónomos a la hora de
analizar sus necesidades, la elección de los medios y el itinerario a seguir para construir
su formación. Unas grandes exigencias para alumnos, a veces, muy jóvenes
Las NTIC producen cambios en las formas de enseñar y de aprender:
Por ejemplo, el paso de la comunicación unidireccional, propia de la formación tradicional
a un modelo abierto donde es posible la interacción a través de los medios tecnológicos,
se trata de un proceso no lineal de adquisición de conocimientos, aquí entraría en juego
ese cambio de rol del profesor anteriormente descrito. El autoaprendizaje cobra gran
fuerza, como decíamos, el estudiante puede llegar a planificar su propia trayectoria de
formación.
Aunque aún es pronto para mostrarlo algunos autores sostienen que se están
produciendo cambios también a nivel cerebral, directamente relacionados con las nuevas
habilidades [4], estos cambios podrían llegar a ocasionar consecuencias
contraproducentes, como, por ejemplo, disminución de la capacidad de imaginación,
decrecimiento del esfuerzo mental al usar el medio visual y disminución de la atención
hacia la información verbal
Otro de los cambios es la caída de las barreras espacio-temporales entre el profesor y el
alumno y entre el alumno y la Escuela, es decir, la libre elección de los tiempos y los
espacios para el aprendizaje. Al perder la rigidez de horarios se está pidiendo al alumno
que elija algo que, tal vez, no esté facultado para hacer. Por otro lado, se elimina la
necesidad de coincidir en un tiempo concreto o en un lugar determinado, con lo cual, la
relación interpersonal puede verse deteriorada.
Sin necesidad de aportar estadísticas, sabemos todos que las nuevas tecnologías reinan

7. en los países desarrollados, una parte muy poco significativa numéricamente hablando,
en el mundo, y que la escuela pública aún en los países desarrollado no siempre está en
condiciones de asumir los gastos que la nueva situación genera, así que el riesgo de
exclusión social y de falta en cuanto a la igualdad de oportunidades es muy claro [5]
La continua aparición de Nuevas tecnologías y la posibilidad de aplicación pedagógica
pude crear una situación de desconcierto e inseguridad, todo va muy rápido y, a veces,
hay que olvidar conocimientos, como por ej. programas , nuevos recursos y sistemas
operativos, que ha costado mucho esfuerzo y tiempo aprender, esto puede ocasionar
desajustes de aprendizaje.
DEFINICIONES
Tecnología: es el conjunto de conocimientos técnicos, ordenados científicamente, que
permiten construir objetos y máquinas para adaptar el medio y satisfacer las necesidades
de las personas. ...
es.wikipedia.org/wiki/Tecnología
Cambio - Es el precio que tiene una determinada moneda en relación a otra moneda
extranjera. A la relación que existe entre ambas se le llama tipo de cambio.
www.templeton.es/spain/jsp_cm/guide/glossary_c.jsp
Ilustrar: . Aclararr luz al entendimiento, hacer conocer algo. Adornar un texto con figuras
o grabados alusivos. Instruir, ense... Ver definición
www.definicion.org/diccionario/61
Promovido - que recebeu promoção; colocado à disposição do mercado
pt.wiktionary.org/wiki/promovido
Reforma es una localidad del estado mexicano de Chiapas, una de las localizadas más al
norte de la entidad, cercana a la frontera con Tabasco.
es.wikipedia.org/wiki/Reforma_(Chiapas)
Revolución es el cambio o transformación radical y profunda respecto al pasado
inmediato. Se puede producir en varios ámbitos al mismo tiempo, tales como
económicos, culturales, religiosos, políticos, sociales, militares, etc. ...
es.wikipedia.org/wiki/Revolución
Garatizar: Dar una garantía material o moral del cumplimiento de una obligación.
www.bibliotecajuridica.creab.org/diccionario_de_terminos_juridicos_y_voces_latinas/di
ccio_archivos/term_jur_archivos/G.htm
Conocimiento: es, por una parte, el estado de quien conoce o sabe algo, y por otro lado,
los contenidos sabidos o conocidos que forman parte del patrimonio cultural del Homo
sapiens. Saber que se consigue mediante la experiencia personal, la observación o el
estudio.
es.wikipedia.org/wiki/Conocimiento
Libre :La libertad es un concepto inanimado al que se le han dado numerosas
interpretaciones por parte de diferentes filosofías y escuelas de pensamiento. ...
es.wikipedia.org/wiki/Libre
Analizar : Examinar algo con detención y detalladamente, hasta sus últimos componentes;
Examinar una creación artística, literaria u otra, para comprenderla mejor; Estudiar una
persona siguiendo el método seudocientífico del sicoanálisis
es.wiktionary.org/wiki/analizar

8. TRADUCCION DE LAS DEFINICIONES AL IDIOMA INGLES
Technology: The set of technical, scientific, and build objects that allow machines to
adapt the environment and meet the needs of people. ...
es.wikipedia.org / wiki / Technology
Change - is the price that has a certain currency against another foreign currency. The
relationship between the two is called the exchange rate.
www.templeton.es / spain / jsp_cm / guide / glossary_c.jsp
To illustrate:. Aclararr light to the understanding, to know something. Decorating a
recorded text or figures allusive. Instruct, teach ... See definition
www.definicion.org/diccionario/61
Promoted - that promotion campaigns for recebeu, à disposição do market posted
pt.wiktionary.org / wiki / promoted
Reform is a town in the Mexican state of Chiapas, one of those located further north of
the state, near the border with Tabasco.
es.wikipedia.org / wiki / Reforma_ (Chiapas)

9. Revolution is the radical change or transformation and deep to the immediate past. Can
occur in several areas at once, such as economic, cultural, religious, political, social,
military, etc.. ...
es.wikipedia.org / wiki / Revolution
Shall guarantee: To provide material or moral guarantee the fulfillment of an obligation.
www.bibliotecajuridica.creab.org / diccionario_de_terminos_juridicos_y_voces_latinas /
diccio_archivos / term_jur_archivos / G.htm
Knowledge: is on the one hand, the state of one who knows or knows something, and on
the other hand, the contents known or known as part of the cultural heritage of Homo
sapiens. Knowing that is achieved through personal experience, observation or study.
es.wikipedia.org / wiki / Knowledge
Freedom: Freedom is an inanimate concept that has been given numerous interpretations
by different philosophies and schools of thought. ...
es.wikipedia.org / wiki / Free

10. Analyze: Examine some with arrest and detail to his latest components, consider an
artistic, literary or otherwise, to better understand it, study a person following the pseudo-
scientific method of psychoanalysis
es.wiktionary.org / wiki / parse
NOTICIA ACTUAL DE LAS NTICS EN LA EDUCACION
Las NTICs en el proceso de educación
Las NTICs (Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación) aplicadas al ámbito
educativo están siendo introducidas en nuestro proceso de educación, haciendo eco al
llamado del desarrollo científico que hoy por hoy esta tan latente en nuestro medio y que
es difícil esquivarlo. El avance continuo de diferentes objetos tecnológicos y la
mecanización de diferentes procesos productivos nos envuelven en el paradigma de crear
un nuevo modelo educativo que responda a estas necesidades.
El modelo educativo vigente no contempla entre sus fines y objetivos una clara
introducción al desarrollo tecnológico y científico dentro el proceso educativo del nivel
primario y mucho menos en el nivel de educación secundaria, creando un verdadero
desasosiego para el futuro del sistema educativo del país, más aún cuando estas
tecnologías están hoy en día al alcance de los estudiantes sin ningún control ni
supervisión para su uso.
Por la falta de políticas educativas adecuadas y claras para la introducción de las NTICs
en el proceso de enseñanza y aprendizaje, los maestros ven cada vez con más
escepticismo y desconfianza la introducción de algunas tecnologías dentro este proceso y
como un claro ejemplo podemos citar el uso de la computadora como un recurso
pedagógico para su trabajo en aula. Pero si bien no se han establecido políticas adecuadas
para la introducción de las NTICs en la educación, esto no significa que los maestros y
maestras del país dejen a un lado el uso de estos recursos dentro de su práctica
pedagógica mas por el contrario nos debe impulsar a poder apropiamos de estos recursos
para enriquecer esta práctica.
El uso de la internet que cada día llega a manos de más estudiantes de diferentes niveles
de educación debería ser uno de los recursos de comunicación más rescatables para la
formación de los educandos, este recurso que nos permite indagar sobre diferentes
temáticas de las ciencias y otros aspectos que son relevantes en el ámbito educativo, debe
ser puesto a disposición de los jóvenes estudiantes para enriquecer sus aprendizajes y es
el maestro quien debe orientar su uso con fines educativos y de comunicación, pero si el
maestro no hace frente a esta realidad ni se apropia del uso de este recurso los estudiantes
trazan otros objetivos para su utilización las mismas que no mejoran el desarrollo de estos
sino los sumergen en el vicio por la búsqueda de información inadecuada y mal habida

11. que también es introducida en la red de Internet.
Con la nueva propuesta curricular de la Ley Avelino Siñani e Elizardo Pérez se establece
la introducción de la enseñanza de Computación como una disciplina del área de NTICs
en el campo de Ciencia, Tecnología y Producción dentro la Estructura de la Educación
Comunitaria y Vocacional en la Actualidad el Nivel Primario. Esta propuesta cuenta
dentro sus planes y programas la implementación de un periodo pedagógico por semana
desde el primer a quinto año de escolaridad y dos periodos en el sexto año a octavo. Con
toda esta propuesta y con el plan del gobierno de dotar a una computadora personal por
maestro, creemos que es necesaria la capacitación del docente para que pueda enfrentar
este desafío e introducir el uso de las NTICs con éxito en su labor de educador.
COMENTARIO DEL VIDEO DE LAS NTICS EN LA EDUCACION
La obligacion de las nuevas tecnologias estan regidas a la materia, el tipo de
enseñanza de como el alumno debe desarrollar su mentalidad de acuerdo a la
enseñanza con unas herramientas especificas dentro del aula, y por medio de
contenidos sociales dar a conocer a la nueva sociedad sobre las nuevas enseñanzas
tecnologicas y por este motivo los centros educativos no pueden quedarse al nivel
que lo tenemos en la actualidad.
TITULO: Educacion y Nuevas Tecnologias.
AUTOR: Ernest Prast.
DIRECCION: www.cedecom. es
REFERENCIA BIBLIOGRAFICA DEL LIBRO
Narcea, S-A. De Ediciones , 1996
Dr. federico Rubio y Gali 9, 28039Madrid
ISBN: 84-277-1148-4
Deposito Legal: N.165-1996
Impreso en España. printed in spain
Fotoconposicion.M.T.S.A. Av. Filipinas, 48.28003Madrid.
PARRAFOS TRADUCIDOS AL INGLES DE LA PREGUNTA 2
PARRAFO UNO
2 nd CONTRADICTION. More content in science, fewer teaching hours
The new findings, advances of science in recent decades, new trends STS (Science
Technology Society) in education that give value to the involvement of science in
everyday life, make the science curriculum has thickened about the " classic of the
sixties. But in recent curricula (both as in the LOCE LOGSE and the current LOE) the
number of hours devoted to science in the school calendar has declined. To compound
the situation, both the Physics and Chemistry and Biology-Geology of 4 º ESO are not
mandatory (the picture of LOCE was still worse, had the optional to 3 º ESO) and in the
course of 2 º Bachillerato of Sciences, believe it or not ... Mathematics and Physics are
optional!
PARRAFO DOS

12. 1 ª CONTRADICTION. Better conditions, higher failure
Always argued that the causes of school failure living in poverty of resources,
overcrowding in classrooms, books and methodology boring, etc, but today the current
conditions are better: more media, less ratio of students per class, books attractive and
highly graphical workload, the methodology is more active (unfortunately not in all
cases), etc ..., and yet the sense of failure is higher.
The cause is not so much the material as in the changing values of our society, low
parental involvement in their children's education and discouragement and
accommodation of some of the faculty about the current situation.
BLOGS DE NTICS AL TEMA RELACIONADO
Las NTICS en la Educación: Tarea de Ingles Catalina Moreno
22 Nov 2010 Por Richard
Las NTICS en la Educación. Las nuevas tecnologías que existen hoy en dia hacen factible que la educación sea
cada vez más interesante y más llamativa y poder de esta forma llegar a los estudiantes y asi obtener aprendizajes
...
Las NTICS en la Educación - http://ricardocaiza.blogspot.com/
[ Más resultados de Las NTICS en la Educación ]
NTICs, educación y currícula | Blog de doceNTIC.com
18 Sep 2010 Por admin
Según Freeman y Soete las principales ventajas que ofrecen las NTICs en la educación serían: Velocidad y
precisión al procesar y transmitir información;; Enorme capacidad de almacenamiento;; Flexibilidad de
organización, diseño, ...
Blog de doceNTIC.com - http://docentic.com/blog/
[ Más resultados de Blog de doceNTIC.com ]
NTICs y Educación: Análisis de casos de Transferencia del Conocimiento
8 Nov 2010 Por Eugenia E. Roger
En pos de este fin las universidades del mundo han ido incorporando paulatinamente la educación virtual dentro
de su oferta académica, la cual implica gestionar el conocimiento y la información para elevar el valor del
servicio ...
NTICs y Educación - http://nticsyeducaciondiplo.blogspot.com/
[ Más resultados de NTICs y Educación ]
ARTICULO ACADEMICO
[PDF] Aprender en la virtualidad
[PDF] de uaemex.mxJM Duart… - Ciencia, Docencia y Tecnología, 2004 - redalyc.uaemex.mx
... grador. Las tradicionales universidades presenciales se han dado cuenta de las
posibilidades de las NTICs y las han aprovechado para ofertarlas como opción
para la educación a distancia, mediante esos tres modelos. En ...
Citado por 282 - Artículos relacionados - Las 7 versiones