Desarrollo emocional

1. Jaqueline Salazar
Rodríguez
Alexandra Rogelio
Rojas

2. DESARROLLO DE LA EXPRESION
EMOCIONAL
Los cuidadores destacan las señales emocionales,
desde los primeros días de su vida, los niños
muestran expresiones faciales de interés asco y
malestar
Y ocasionalmente sonríen cuando están
dormidos o en ciertos estados fisiológicos

3. A finales del primer mes se observan las
primeras sonrisas ante la vos y la cara humana.
Las expresiones faciales de enfado, tristeza
sorpresa comienza en el segundo mes, pero
todavía no existe un laso entre la señal
emocional y el estado interno.

4. Los niños se muestran sorprendidos ante lo
nuevo, pero también ante los estímulos
familiares
Ante un estimulo que provoque enfado pueden
reaccionar con expresión de rabia o tristeza

5. Observando la
expresión de su hija
«Camras
1994»comprovo que es
a partir del 3er mes
cuando se produce ese
ajuste sistemático entre
la expresión y los
movimientos
relacionados con cada
emoción .La expresión
emocional del bebe
muestra su estado

6. Las expresiones de alegría e interés señalan a los
padres que el niño tiene buena disposición y que
lo están haciendo bien lo que los motiva y hay
mas interacción.
El llanto y el malestar atraen a las figuras de
apego para que lo alimenten, eliminen lo que les
produce dolo y le hagan compañía

7. A lo largo de los tres primeros
años las expresiones
emocionales se van haciendo
cada vez mas selectivas,
aumentando su rapidez y
duración y se van socializando
con las figuras de apego durante
el primer año, las madres
muestran emociones positivas a
sus hijos, evitando expresar el
cólera tristeza o miedo

8. A los 2 años emergen dos expresiones faciales
que indican claramente el control infantil de la
expresión emocional.
El morderse el labio inferior para controlar la
expresión de ansiedad

10. En este proceso de socialización de la expresión
emocional, hay diferencias ligadas al genero.
Las madres sonríen mas y muestran mayor
expresividad ante las niñas, lo que explica mayor
sociabilidad de estas

11. Algunos padres tratan de evitar que sus hijos
experimenten el mínimo nivel de ansiedad,
frustración o de miedo. Mientras que otros
piensan que afrontar este tipo de situaciones es
positivo para desarrollar el autocontrol y la
tolerancia a la frustración.

12. La expresión emocional de los
niños depende del nivel de
expresividad de los padres.
La expresión de alegría en los
niños se relaciona
estrechamente con la frecuencia
e intensidad con la que los
cuidadores expresan alegría y
otro tanto sucede con la tristeza

13. Reconocimiento de emociones y empatía
Los bebes comienzan a diferenciar las
expresiones de los demás cuando son capases e
centrar su atención en las partes internas de los
rostros

14. Haviland y Lelwica
Comprobaron que las expresiones de alegría,
cólera, o tristeza de los cuidadores, tiene un
impacto muy distinto en niños de 3,4 años

15. La capacidad de interpretar las emociones de sus
cuidadores se evidencia claramente con la
aparición entre los 8 y 10 meses, de la llamada
referencia social. Los niños miran a su cuidador
y utilizan la información de la expresión
emocional

16. La mayoría de los niños se atreven a atravesar
el abismo visual cuando la expresión materna
refleja alegría o interés, pero no lo hacen si se
manifiesta temor, tristeza y cólera.

17. Entre el segundo y tercer año, gracias al lenguaje
y al juego simbólico, se va a producir un
interesante avance con la comprensión de las
emociones.
Los niños se interesan por los estados afectivos
de los demás y los padres comienzan a explicar
las causas de las emociones del niño y de otra
persona

18. En el juego, los niños adoptan estados
emocionales diferentes a los propios.
Los niños que mas han jugado simbólicamente a
los 2 años son los que en la edad preescolar
muestran mas capacidad para comprender las
emociones de los demás.

19. Además de reconocer las emociones, ajenas los
niños los niños son capases de empalizar, de
compartir los estados afectivos de los demás.
Relaciones socio afectivas, los niños son
progresivamente capases de interpretar las
emociones

20. Las emociones morales como la vergüenza, la
culpa, y el orgullo aparecen en el transcurso del
segundo año, una ves que se ha desarrollado el
concepto de si mismo

21. En niños de 27 meses ya se observan expresiones
emocionales de orgullo( elevación de ojos,
mirada triunfante, sonrisa, incorporación
corporal, y elevación de brazos) y vergüenza (
cuerpo encogido, cabeza baja, ojos y manos sin
movimientos)

22. También en el segundo y tercer año aparecen las
primeras reacciones de culpa con intentos de
reparar el daño.
Desde el segundo año los niños observan la señal
afectiva del progenitor después o antes del acto
prohibido

23. La tercera fuente de motivación para las
emociones morales es la empatía, cuando el niño
siente dolor empático con la victima se atribuye
la responsabilidad del mismo.
Estas reacciones de empatía y de culpa van a
construirse en potentes inhibidores de la
agresividad.

24. Los niños expresan de forma verbal o no verbal
el dolor o la perdida.
La falta de sentimientos procesos de culpa o
remordimiento tienden a asociarse con conducta
antisocial.
Entre el segundo y tercer año, estas emociones
morales y autoconscientes regulan el
comportamiento social de acuerdo con la
convivencia y la moral.
Las niñas muestran mas vergüenza ante el
fracaso que los niños.

25. La regulación emocional
Las emociones han permitido nuestra
supervivencia y siguen favoreciendo la
adaptación humana, pero para que el
funcionamiento sea adaptativo, es preciso que
sean flexibles, acorde a la situación

26. Durante la primera infancia son los cuidadores,
los que fundamentalmente modulan las
emociones infantiles, aun que los niños van
también adquiriendo progresivamente un mayor
control sobre su vida emocional

27. A lo largo del primer año la maduración del
sistema nervioso, especialmente la maduración
del córtex permite que los niños, desarrollen
progresivamente mayores capacidades para
inhibir o minimizar la intensidad de las
reacciones emocionales.

28. Los cambios en la percepción visual, como el
paso de la atención cautiva a la atención
voluntaria, que permite el bebe
«desengancharse»
De una estimulación emocionalmente
desagradables o intensa

29. Las respuestas moduladora materna no solo
regula el estado emocional de los niños; también
les ayuda a tolerar y a afrontar niveles de tensión
cada ves mas elevados, promueve en ellos la
sensación de control de los propios estados
emocionales y les enseña estrategias de
regulación

30. Las madres utilizan la distracción para favorecer
estados emocionales positivos y reducir los
negativos y esta regulación se interioriza como
estrategia autor reguladora que los niños pueden
utilizar individualmente en situaciones de estrés
moderado

31. Niños y niñas se dirigen selectivamente a la
figura de apego como puerto de refugio e los
momentos de ansiedad miedo o tristeza.
E n los niños seguros , la expresión de miedo y
tristeza es percibida para alertar a los padres en
los momentos de ansiedad y se asocia con una
respuesta de materna de empatía y regulación

32. El lenguaje permite a los niños un modo de
expresión emocional mas eficaz y regulado.
Siguen siendo los padres quienes modulan la
experiencia y expresión emocional de los niños.
Los padres educan emocional mente a los niños

33. Las relaciones con los iguales
Los niños no solo socializan con los padres, los
niños desde pequeños son expuestos con
compañeros, en el contexto de las situaciones
extra familiares

34. Evolución y características de las
interacciones entre iguales
Los niños se activan en presencia con otros
niños, manifiestan interés por los estímulos
sociales desde los primeros meses de vida.
Pero esto depende de los adultos que los pongan
en contacto y les facilite la interacción
A partir de los 6 meses de vida les gusta llamar
la atención e interactuar con los demás empiezan
a tocarlos a sonreír mirar y ofrecer juguetes a
otros niños

35. Estas interacciones se hacen
cada ves mas largas, se reine y
se observan mutuamente con
sus compañeros e imitan las
acciones del otro.
La posesion de objetos es el
motivo principal de conflicto
en esta etapa, empiezan ajugar
el juego paralelo, empiezan a
explorar

36. Los juegos empiezan a ser
mas elaborados y de mayor
nivel cognitivo, cuando
juegan con otros niños que
cuando juegan solos.
A los 18 meses empieza el
juego simbólico o de
ficción.
Empieza también el juego
sociodramático, el juego
solitario va disminuyendo
a partir de los 2 años

37. Empieza la madurez progresiva del niño,
capacidad para observar y mantener la atención
sobre lo que hacen los demás.
A los 2 años los niños se relacionan en grupos
pequeños, generalmente en parejas, empiezan a
preferir jugar con compañeros del mismo sexo

38. ¿ Se puede hablar de amistad entre los
bebes?
Howes, defiende que a esta edad los niños ya
tienen amigos por que eligen, entre sus
compañeros, con los que prefieren jugar.
Hartup, eligen como amigos a los niños que
realizan conductas prosociales (ayudan
comparten cooperan)y los mejores compañeros
de juego rechazando a los que se comportan de
manera desagradable, el fin de la relación se
produce por la perdida de contacto.

39. Relación con los padres y competencia
social con los iguales
La relación con los padres puede contribuir a
desarrollar en los hijos capacidades y formas de
interacción, pueden facilitar el éxito del niño en
las interacciones con los iguales.
Las relaciones de apego seguras promueven
expectativas sociales positivas en el niño,
relacionan capacidades de empatía y
reciprocidad

40. Los niños con apego
inseguro evitativo al
experimentar el
rechazo paterno, lleva
a los niños a
comportarse
agresivamente,
generan temor al
rechazo aislamiento y
inhibición social