Este documento presenta una guía para la evaluación de conocimientos y habilidades disciplinares de química I a IV como parte de un proceso de selección de profesores interinos. La guía incluye objetivos del examen, recomendaciones para los aspirantes, características del examen, criterios de evaluación y ejemplos de problemas. El examen busca evaluar los conocimientos químicos básicos y habilidades disciplinares necesarias para impartir las asignaturas de química considerando los programas de estudio.

1. COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES
SECRETARÍA ACADÉMICA
ÁREA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES
25ª Promoción para la Contratación Temporal de
Profesores de Asignatura Interinos
EVALUACIÓN DE CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES DISCIPLINARIAS
Guía para las asignaturas de Química I, II, III y IV.
MARZO 2007
ÁREA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES

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I. PRESENTACION
La guía contiene información necesaria para preparar el examen de conocimientos
y habilidades disciplinarias de Química I a IV, correspondiente a la 25ª Promoción de
Exámenes para la Contratación Temporal de Profesores de Asignatura Interinos.
Las asignaturas de Química I y II se imparten en el primero y segundo semestres
respectivamente. A través de ellas se abordan los contenidos básicos de la disciplina.
En tanto que, Química III y IV son asignaturas optativas que seleccionan los
alumnos de acuerdo con sus intereses; se imparten en el quinto y sexto semestres
respectivamente; abordan conceptos químicos básicos para las carreras relacionadas con
el área de disciplinas químico biológicas, por lo cual la enseñanza de la Química en
nuestro bachillerato tiene una función propedéutica y cultural.
Los contenidos de Química I a IV pretenden incidir en la formación de los alumnos
al desarrollar habilidades, actitudes y valores que propicien un desempeño creativo,
responsable y comprometido con la sociedad, y que los habilite para continuar sus
estudios superiores.
La razón de considerar, para la guía y el examen, las asignaturas de Química I a
IV, obedece a que en las cuatro se abordan lo mismos conceptos básicos con diferente
profundidad y vinculándolos a distintos contextos.
Por lo tanto, todo aspirante a pertenecer a la planta docente del Colegio que
imparte las asignaturas de Química, deberá considerar lo anterior para su mejor
incorporación.
Contenidos de la guía.-
a) Objetivos del examen de conocimientos y habilidades disciplinarias.
b) Recomendaciones para el sustentante.
c) Características del examen.
d) Criterios de evaluación.
e) Muestra de reactivos tipo, para evaluación.
II.- Desarrollo
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a) Objetivos del examen.
Seleccionar a las personas que, por su formación profesional y en correspondencia
con la Propuesta Educativa del Colegio, cumplan con los requisitos que establece el perfil
del personal docente de la Institución; de tal forma que en el examen se evaluarán los
conocimientos y habilidades disciplinarias que los aspirantes demuestren a nivel
licenciatura con relación a las asignaturas de Química del CCH.
b) Recomendaciones para el profesor sustentante:
Conocer los programas de Química I a IV, a fin de identificar los conceptos y
teorías sobre: elemento, compuesto, mezcla, enlace químico, molécula y
átomo, y reacción química y los niveles de profundidad de éstos, en cada uno
de los Programas.
Elaborar relaciones de los conceptos y teorías con los temas de cada una de
las unidades que conforman los programas de la materia (Agua, Oxígeno,
Suelo, Alimentos, Medicamentos, Industria Química, Industria Metalúrgica,
Fertilizantes, Petróleo, Petroquímica y Polímeros).
Estudiar y comprender cada una de las Unidades de los Programas, con el
propósito de revisar las relaciones de los contenidos que se pretenden en ellos.
Proponemos la elaboración de diagramas, mapas y/o estructuras conceptuales
de cada una de las unidades de los programas de química I a IV.
Resolver los ejercicios que a manera de ejemplo, se proponen en esta guía.
El día del examen deberá presentarse puntualmente, con calculadora, lápiz,
pluma, goma, sacapuntas etc., no se podrá usar celular ni se permitirá sacar
libros, revistas o apuntes.
Con la intención de que los sustentantes puedan contar con un apoyo adicional
para la atención de dudas específicas sobre la guía para la presentación del examen de
conocimientos de esta disciplina, se cuenta con la siguiente dirección electrónica, a la cual
podrán enviar los mensajes, mismos que serán atendidos por alguno(s) de los
elaboradores de la guía:
deliacch2007@yahoo.com.mx
c) Características del examen:
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El examen constará de preguntas y problemas, cuyas respuestas, planteamientos
y/o soluciones, permitirán evaluar el dominio de los conocimientos de la disciplina y el
manejo de habilidades propias de ésta:
Nivel de conocimientos químicos considerados como básicos para explicar el
comportamiento de fenómenos naturales.
Capacidad para valorar y extender los conocimientos de la disciplina.
Capacidad para aplicar los conocimientos de la disciplina.
Capacidad para establecer la relación que guarda la Química con otras
disciplinas.
Capacidad de abordar los conceptos básicos a diferentes niveles de
profundidad.
Capacidad de representar los fenómenos químicos observados con modelos.
Aplicación de las teorías a los fenómenos concretos de la realidad circundante.
Aplicación de los conocimientos a la resolución de problemas específicos
haciendo uso de la metodología propia de la disciplina.
Manejo del lenguaje químico.
Capacidad de análisis acerca de los efectos de los agentes químicos en la salud
y el medio ambiente.
Capacidad para diseñar experimentos en los que se precisen las variables y
condiciones en que ocurren los fenómenos.
Capacidad para resolver experimentalmente problemas relacionados con las
temáticas de los programas.
El examen está diseñado para realizarse en dos horas y la calificación mínima que
deberá obtener para considerarlo aprobado es de 8.0 (ocho).
El diseño y selección de cada una de las preguntas parte de los contenidos y
habilidades requeridos para impartir los cursos, en correspondencia con los programas.
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El planteamiento de las preguntas es de carácter general (resolución de
problemas), lo que favorecerá la visión global acerca del dominio de los conceptos básicos
de la materia de química.
d) Criterios de evaluación.
En términos generales, se considerarán los siguientes aspectos para la evaluación
y se anexa el protocolo que indica los criterios y la ponderación de cada uno en la
evaluación del examen.
Dominio de la disciplina a nivel licenciatura, de la temática de los programas de
Química del CCH.
Dominio de las habilidades propias de la disciplina (diseño de experimentos,
interpretación, argumentación, elaboración de modelos, manejo del lenguaje,
relación causa y efecto, planteamiento de hipótesis entre otras).
Comprensión clara de las relaciones entre los conceptos y su aplicación a los
temas de los programas.
Habilidad en la aplicación de la metodología científica para la resolución de
problemas relacionados con los temas de los programas.
e) Muestra de reactivos.
El objetivo de la resolución de estos ejercicios es que el aspirante valore el dominio
que posee de la disciplina, lo que le permitirá enfrentar con mayores posibilidades de éxito
el examen.
Entre los reactivos propuestos se presentan problemas abiertos, con los que se
pretende ejercitar al sustentante en el análisis amplio de los problemas, para mostrar con
ello habilidades de la disciplina, como lo es la capacidad de interpretar fenómenos.
REACTIVOS TIPO
1. Considerando las propiedades que presenta el agua señale como intervienen ellas en
procesos tales cómo la erosión, la regulación del clima y la contaminación de ríos, de
lagos, etcétera.
2. Explique la importancia que tiene el uso de modelos en la comprensión de la química y
proponga un ejemplo para explicar las reacciones de formación de un óxido.
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3. Con base en la estructura química de las moléculas de agua, argumente las
propiedades particulares de ésta, tales como: capacidad disolvente, punto de fusión y
ebullición, capacidad calorífica y densidad de sus diferentes estados físicos.
4. Explique qué es el aire e incorpore correctamente los siguientes aspectos:
a) Su composición
b) La actividad química de algunos de sus componentes.
c) La participación del componente más activo en procesos naturales.
5. Haga una generalización de los procesos químicos para la obtención de metales a partir
de minerales.
6. Considerado que el suelo está formado por gran cantidad de sustancias entre las que
se encuentran los minerales; y que en éste ocurren procesos químicos indique:
a) ¿Qué son los minerales? ¿Qué tipo de compuesto son? proporcione algunos
ejemplos de ellos, que se encuentren comúnmente en el suelo (utilice nombres y
fórmulas químicas que permitan sustentar su respuesta).
b) Cuáles son los procesos de obtención de sales, escriba las ecuaciones químicas
que los representen y la nomenclatura que corresponda.
c) Mencione algunos ejemplos de procesos químicos que ocurren en el suelo,
indicando las sustancias que participan y las reacciones que ocurren.
7. Al parecer un lago está altamente contaminado por metales pesados, para comprobar si
efectivamente existe este problema aplique la metodología científica, y:
a) Formule la(s) hipótesis
b) Diseñe un experimento para comprobar la(s) hipótesis, indicando claramente cuales
son las variables.
c) Escriba las ecuaciones iónicas netas para las reacciones del experimento
propuesto.
8. ¿Por qué es importante incluir en la dieta carbohidratos, lípidos y proteínas?
Fundamente su respuesta con argumentos que involucren la estructura química de las
sustancias y su participación general en los procesos bioquímicos.
9. Diseñe un experimento que ponga en evidencia los procesos de oxidación de los
metales. Incluya las ecuaciones químicas correspondientes.
10. Con relación a la combustión:
a. ¿En que consiste éste proceso y que sustancias participan en el mismo? Escriba la
ecuación general que representa la transformación de reactivos a productos.
b. ¿En qué condiciones ocurre y qué utilidad tiene para las actividades del hombre?
c. Explique esta reacción desde el punto de vista energético.
d. ¿Qué problemas ambientales traen consigo los procesos industriales que utilizan la
combustión?
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11. ¿Qué es un fertilizante y que tipos de fertilizantes hay? Indique los cálculos
necesarios para determinar el contenido de nitrógeno, fósforo y potasio presentes en
diferentes fertilizantes.
12. Para obtener plomo a partir de la galena, se somete el mineral a un proceso de
oxidación y posteriormente se reduce el óxido obtenido con carbono. Si se parte de galena
con 70% de riqueza en sulfuro de plomo II (PbS), ¿Qué cantidad de plomo se obtendrá a
partir de una tonelada de galena considerando que el rendimiento del proceso es del
85%? ¿Qué factores pueden provocar que el rendimiento de la reacción no sea del 100%?
13. Se tiene la siguiente ecuación química:
CO(g) + 2H2(g) CH3OH(g) + calor
¿Cómo afecta la posición de equilibrio del sistema con cada uno de los siguientes
cambios?, si se:
a) Agrega CO al sistema.
b) Enfría el sistema.
c) Agrega un catalizador al sistema.
d) Retira CH3OH del sistema.
e) Reduce el volumen del sistema.
14. Explique por qué en la síntesis de amoníaco (proceso de Haber) se requiere presión y
temperatura elevadas.
15. Represente a través de ecuaciones químicas el proceso de obtención de un
compuesto que se utilice como fertilizante.
16. A partir de un modelo del átomo de carbono explique:
a) ¿Por qué sus formas alotrópicas (diamante y grafito) tienen propiedades tan
diferentes?
b) ¿Por qué este elemento puede participar tan fácilmente con otros en la formación
de gran variedad de compuestos?
c) ¿Cómo es la estructura de los átomos de carbono en los enlaces sencillos de los
alcanos, enlaces dobles de los alquenos y enlaces triples de los alquinos?
17. Investigue cuales son los petroquímicos básicos primarios y secundarios y mencione
que materiales se obtienen a partir de ellos.
18. A partir de la fórmula molecular, represente la estructura de cinco isómeros diferentes,
señale el tipo de isomería a que corresponde cada uno de ellos; sustente la respuesta
usando el tipo de fórmula que más convenga a la isomería de referencia.
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19. Mencione y explique ampliamente los dos tipos de polimerización. Escriba algunos
ejemplos.
20. Utilizando un monómero como molécula básica represente las reacciones químicas
para formar tres polímeros diferentes.
BIBLIOGRAFÍA
• Moore, John. El Mundo de la Química, Conceptos y Aplicaciones.
México. Addison Wesley Longman. 2000
• Phillips, J., Strozak, V., Wistrom, C., Química, conceptos y aplicaciones.
México, McGraw Hill, 2000.
• Hill, John W; Kolb, Doris. “Química para el nuevo milenio” México, Prentice Hall. 1999.
• Dingrando, Laurel, et al “Química Materia y Cambio”. México, McGraw Hill, 2003.
• Keenan C. W. y Wood J. H. Química General. México, Harla, 1984.
• Brown, T. L., LeMay, HE. y Bursten, B. E. Química, la ciencia central.
Prentice Hall. Hispanoamericana. México, 1991.
• Chamizo, A y Garritz, A., Química terrestre, Colección la ciencia desde México.
No 97. F.C.E., México, 1991.
• Chang, R. Química. McGraw Hill. Sexta edición. México, 1999.
• Huheey, James. Química Inorgánica,Principios de estructura y reactividad.2ª edición.
México.1981. .
• Kennan, Ch., Kleinfelten, Wood, J. H. Química general universitaria.
Editorial CECSA, México, 1985.
• Ogawa M., T. “Materiales poliméricos” en La química en la sociedad.
Fac. de Química, UNAM, Mexico, 1994.
• Morrison R., y Boyd R., Química Orgánica, Editorial Addison Wesley Longman, 2000.
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9. PROTOCOLO DE EVALUACIÓN
CRITERIOS ESTANDARES
SOBRESALIENTE SUFICIENTE INSUFICIENTE
10 - 9 8 7.9 o menos
Dominio de la disciplina Muestra dominio de la disciplina: Muestra dominio de la disciplina: - No muestra los argumentos
- Argumenta y/o fundamenta las - Usa algunos argumentos para necesarios para sus ideas.
ideas a un nivel superior al del fundamentar sus ideas a nivel
bachillerato. superior al del bachillerato - En los conceptos básicos que
- Relaciona los conceptos básicos - Relaciona conceptos básicos maneja no muestran dominio ni
con los fenómenos que ocurren con los fenómenos que ocurren relación con los fenómenos
en su entorno y muestra en su entorno. que ocurren en su entorno.
actualidad con respecto al
desarrollo de la disciplina.
Lenguaje simbólico Utiliza de manera concreta y Utiliza de manera correcta el Tiene errores y equivocaciones
correcta el lenguaje propio de la lenguaje propio de la disciplina en el manejo del lenguaje propio
disciplina. de la disciplina.
Aplicación de teorías Utiliza correctamente y Utilice de manera correcta las Manifiesta un manejo incorrecto
demuestra dominio de las teorías teorías para explicar los e incompleto de las teorías para
para explicar fenómenos y fenómenos relacionados con la explicar los fenómenos
procesos relacionados con la disciplina.
disciplina.
Diseños experimentales Plantea adecuadamente y con Plantea adecuadamente la Plantea de manera incorrecta la
creatividad la metodología metodología experimental, metodologia experimental.
experimental, incorporando los incorporando los aspectos más
aspectos más relevantes relevantes involucrados en ella.
involucrados en ella.
Modelos Elabora y utiliza los modelos en Elabora y utiliza los modelos El modelo planteado no explica
correspondencia a la En correspondencia a la el comportamiento de los
problemática planteada, además problemática planteada. fenómenos planteados.
de mostrar creatividad en su
diseño.
Relaciona los conceptos Identifica los conceptos básicos y Identifica conceptos básicos y Presenta deficiencias al
básicos con los temas contenidos disciplinarios en las contenidos disciplinarios en las relacionar los conceptos básicos
señalados en los programas unidades de los programas unidades de los programas con las temáticas de los
estableciendo las relaciones entre estableciendo la relación entre programas.
ellos y las temáticas planteadas ellos y la temática planteada
en el programa. en el programa.

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