R2_INFORME FINAL_Ma. Del Carmen Fierros Dávalos.docx

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ACATIC, JALISCO. ABRIL DE 2022
CEVvi : Educar y Educarnos
CENTRO EDUCATIVO VALLES VIRTUAL
Estrategias de mejora para el liderazgo educativo y
coaching en un centro educativo
AUTOR: Ma. Del Carmen Fierros Dávalos
ASESOR: Israel Gomez Ledezma
PALABRAS CLAVE:
Conocimiento de los compañeros, Excelencia educativa, Servicio educativo,
Estrategias de mejora, Liderazgo educativo, Coaching.
REPORTE DE INVESTIGACIÓN:
RESUMEN (MÁXIMO 200 PALABRAS)
En el presente trabajo se abordara la práctica de un docente que recién empieza en
la experiencia de llevar la dirección en una escuela en la que constantemente se
presentan cambios de docentes, un elemento importante en esta experiencia es
que se cruza la presencia de la pandemia por el virus COVID-19 el cual recluye a
los ciudadanos de todo el mundo a sus casas para mitigar el número de infecciones
causadas por este virus que en un principio fue letal, esto provoco que el sistema
educativo se viera obligado a realizar prácticas nuevas, buscando estrategias a
distancia, y al regreso adaptarse a la nueva normalidad para lo que se debía abatir
el rezago educativo y la nueva normalidad

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CEVvi : Educar y Educarnos
Contenido
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA........................................................................................3
1a. Delimitación del problema..................................................................................................4
1b. Preguntas de investigación................................................................................................4
1c. Objetivos...............................................................................................................................5
1d. Justificación .........................................................................................................................6
1e. Hipótesis...............................................................................................................................6
2. MARCO TEÓRICO......................................................................................................................7
3. METODOLOGÍA..........................................................................................................................9
4. RESULTADOS..........................................................................................................................12
5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:..........................................................................12
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.............................................................................................17
ANEXOS........................................................................................................................................18

CEVvi: Educar y Educarnos
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1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En un ambiente laboral en donde la educación y el aprendizaje son los factores
claves, se pretende que los actores sean agentes fundamentales de ejemplo, cambio y
progreso esto es lo que los docentes representan en las instituciones educativas. Los
alumnos del jardín de niños, muestran en su mayoría falta de atención en su limpieza,
asistencia, y constancia en el trabajo, lo que ha llevado a tener que trabajar con los
padres de familia, para las docentes ha representado un gran reto durante los años
anteriores y actualmente con el regreso a la nueva normalidad.
Después de la pandemia ha dejado en los alumnos rezagos importantes, hablando
del nivel preescolar es una etapa de inicio, en donde se desarrollan habilidades que
servirán para la adquisición de aprendizajes en la vida y el desarrollo de su
psicomotricidad, la intención de las docentes en esta nueva normalidad se ha fijado en
recuperar y nivelar a los alumnos que se encuentran en el proceso de cursar el jardín
de niños.
Además, es importante a mencionar es que algunos de ellos van de salida para su
próximo ingreso a la primaria, en donde su adaptación será difícil, pues el tipo de trabajo,
las instalaciones y el trato de los adultos a los menores es distinto, es donde el papel
del docente se convierte en pieza fundamental detrás del docente se encuentra el
directivo, quien está a cargo de verificar que se cumpla con los lineamientos que marca
los planes y programas, el apegarse a los dominios, criterios e indicadores del perfil
directivo nos hablan de como un directivo, “organiza el funcionamiento de la escuela
como un espacio para la formación integral de las niñas y los niños” marcados en el
“marco para la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en Educación Básica”
emitido por la USICAMM (pág. 50).

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Al tener un colectivo que trabaje en conjuntó y en el que exista una comunicación
asertiva los más beneficiados serán los alumnos, teniendo mayor oportunidad de adquirir
conocimientos, su salud socioemocional se verá beneficiada al evitar tener espacios en
donde se puedan dar actividades sin sentido o tiempos muertos será en todo momento
un espacio educativo lleno de riqueza pedagógica.
1a. Delimitación del problema
Directivo escolar con faltas de precisión en la información que se comparte con
docentes en las reuniones de colectivo, a partir de la pandemia, causando falta de
organización, que se refleja en el servicio educativo por parte de la institución, por lo que
se precisa tener mayor disposición en el trabajo colaborativo, coordinando actividades
que lleven a los docentes a tomar decisiones que vallan a favor de la mejora en la
educación de sus alumnos partiendo de los consejos técnicos escolares, para poder
implementar acciones que favorezcan la reflexión entre docentes y mejora de la práctica
para lograr brindar a los alumnos una excelencia educativa, impulsando de esta manera
la practicas de los docentes y del mismo directivo
1b. Preguntas de investigación
¿Qué hace el líder para promover el aprendizaje colaborativo?
¿Cómo favorecer el compromiso de las docentes hacia la formación de sus alumnos?
¿Qué acciones realizara el directivo para que su escuela tenga logros educativos?
¿De qué manera se buscará una mejor comunicación en el colectivo?
¿Cuál es el resultado de la intervención educativa en el colectivo?
¿Qué factores hay que reforzar como líder educativo?

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1c. Objetivos
General:
Se utilizara un análisis FODA una vez identificadas las áreas de oportunidad en el
colectivo se podrán implementar estrategias que fomenten la mejora en las practicas
docentes, suscitando que los integrantes tengan mayor interés por aprender y mejorar
sus prácticas en el aula, esto se verá reflejado en la comunicación del colectivo docente,
su desempeño en el aula y por ende en la mejora del servicio educativo que la escuela
ofrece a la comunidad en la que se encuentra la escuela, para llegar a la comprobación
de estas suposiciones se lleva a cabo una recolección de datos para analizarlos y poder
definir qué es lo que tiene más peso en la investigación, así como el por qué se eligió
dichos métodos e instrumentos, en este caso se abordara el paradigma cualitativo el cual
se basa en identificar las características de la práctica docente.
Para esto la docente investigador implemento una serie de instrumentos en los
que se identificaran las cualidades principales de su práctica educativa esta investigación
es subjetiva pues se medirá en base a sus características, para lo que se plantea el
siguiente objetivo:
Lograr que el directivo lleve la escuela a mejores condiciones pedagógicas, para ofrecer
un desarrollo integral a los alumnos, basado en el respeto y equidad.
Específicos:
 Que el colectivo docente identifique, cuáles son sus carencias para llevar a cabo
una estrategia de mejora
 Desarrollar en el plan de mejora continua acciones que permitan favorecer el
trabajo entre colectivo y con los alumnos
 Contar con un colectivo docente articulado para llevar un trabajo unificado que
impacte en todos los alumnos

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1d. Justificación
La formación docente no termina en obtener un título se continua durante todo el
tiempo, prueba de esto se encuentra en la manera en que los docentes se promocionan
para subir de nivel, el aprendizaje en el caso de la profesión docente, la actualización es
un punto clave para lograr sus propósitos y lograr llevar a los alumnos a cubrir el perfil
de egreso, para el trabajo de directivo, la gestión, es un constante compromiso con las
diferentes figuras con las que se relaciona, para obtener mejoras y recursos materiales
como de personal, se recurre a las autoridades, ya sea inmediata o en las dependencias
correspondientes.
Otra gestión, que es de mucha importancia es la que se realiza con las docentes
del colectivo, que a diario se tiene contacto, el hecho de estar en la constancia de la
observa y escucha de los sucesos que se presentan en la escuela y la respuesta de los
actores a estas situaciones, lleva a reflexionar y poner en práctica el propio conocimiento
de los planes y programas que son ofrecidos por la secretaria de educación y el dominio
de estos.
1e. Hipótesis
El acompañamiento que brinda la dirección a las docentes mejora la calidad
educativa haciendo que se obtenga una respuesta favorable, se aplicaran estrategias
entre colectivo planteadas como acciones en el Plan de Mejora Continua de la Escuela,
para ayudar a fortalecer las practicas docentes en las aulas, dando a las docentes
libertad de elegir las acciones planteadas en base al análisis de áreas de oportunidad,
favoreciendo de esta manera tanto la comunicación entre docentes como el aprendizaje
con los alumnos.
Variable independiente: liderazgo educativo. Variable dependiente: alcanzar y
compartir estrategias de mejora entre docentes.

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2. MARCO TEÓRICO
2a. Líder transformador
El funcionamiento de un equipo de trabajo tiene mucho que ver con el tipo de
ambiente que se desarrolle entre ellos, para este ambiente es fundamental la dirección
que tengan mismo que fomenten el avance en los aprendizajes de los alumnos, las
practicas exitosas dentro del aula para esto es necesaria la motivación de las personas
con las que se convive, haciendo uso de todas las fortalezas encontradas en el equipo
teniendo como principal enfoque la motivación, inspiración, identificación de aquello que
hay que mejorar, confiando siempre en las personas que le acompañan en el día a día,
mostrando empatía por ellos y claro que no falte el reconocimiento a quienes realizaron
un esfuerzo por más pequeño que sea, todos estos elementos es lo que llevan a ser un
buen Líder transformador (liderazgo del profesor: objetivo básico de la gestión educativa
(pág.60).
2b. Coaching acompañante
Una técnica para que este liderazgo funcione es, realizar el papel de coaching el
coaching se ha utilizado entre compañeros como estudiantes o maestros promoviendo
la confianza y la mejora del desempeño en las practicas promoviendo con esto la el
fomento de la responsabilidad esta propuesta se basa en mejorar la calidad educativa
en las escuelas la finalidad es dar una retroalimentación en la que se compartir las
observaciones de clase con las compañeras observadas y así impulsar a los docentes
a ser cada día mejores (Eva Ramos Loredo, Beatriz Sierra-Arizmendiarrieta Y Cristina
Roces Montero pág.236)
Para realizar un acompañamiento efectivo es preciso conocer el trabajo de las
compañeras en este caso su planeación, con la finalidad de poder detectar que en el
transcurso de su clase cumplan con el propósito que ellas pretenden en base a las

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necesidades de sus alumnos de esta manera se lograra identificar en equipo la manera
en que el trabajo mejora cada vez más, el hecho de tener una persona viendo la
perspectiva desde fuera ayuda a detectar fallas que en ocasiones no se perciben.
2c. Servicio educativo
Para el nivel educativo básico se contemplan ciertas características las cuales
están marcadas en los Perfiles y parámetros del directivo en este caso ya que nos guía
desde la función de docente hasta la de supervisión en la última versión ya la
encontramos autorizada por la Usicamm (pág. 45), el cual tiene la leyenda “marco para
la excelencia en la enseñanza y la gestión escolar en educación básica” el cual maneja
dominios de acuerdo a perfil de cada uno de los individuos, llámese, maestras y/o
maestros, asesores técnicos, directivos o supervisor escolar, en los dominios
correspondientes a la dirección habla de cuatro criterios:
I. Un directivo que asume su práctica y desarrollo profesional con apego a los principios
filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana.
II. Un directivo que reconoce la importancia de su función para construir de manera
colectiva una cultura escolar centrada en la equidad, la inclusión, la interculturalidad y la
excelencia.
III. Un directivo que organiza el funcionamiento de la escuela como un espacio para la
formación integral de las niñas, los niños y adolescentes.
IV. Un directivo que propicia la corresponsabilidad de la escuela con las familias, la
comunidad y las autoridades educativas para favorecer la formación integral y el
bienestar de los alumnos

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2d. Conocimiento del equipo docente.
El análisis FODA es una herramienta que se diseñó para comprender en qué
estado se encuentra una empresa o en este caso un centro educativo, está dividido en
dos partes que son: interno en el que encontramos las fortalezas y debilidades y externo
en donde se analizan factores externos y oportunidades, Para realizar este proyecto
tenemos la elaboración de un análisis FODA, el cual consiste en identificar en todo el
equipo de trabajo las áreas de mejora, debilidades, fortalezas y amenazas externas para
de ahí partir a elaborar una estrategia que permita dar solución a las necesidades
detectadas. SARLI, GONZÁLEZ, AYRES (pág. 20) el crédito de esta herramienta le
pertenece a Albert S. Humphrey, ingeniero químico.
Debido a las características de cada uno de los individuos el equipo de trabajo se
puede fortalecer o decaer la importancia de conocer las cualidades lleva a lograr que se
realice un plan estratégico con acciones que promuevan la mejora de toda la comunidad
escolar, con esta herramienta se logra tener la certeza de las fortalezas y debilidades,
analizar los factores externos que intervienen y lograr concentrarse en las
oportunidades que se pueden abordar para lograr la excelencia educativa que se
pretende en los perfiles y parámetros.

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3. METODOLOGÍA
El objetivo será conocer el tipo de líder que es el directivo del jardín de niños Carlos
María de Bustamante para identificar la manera en que el colectivo puede mejorar su
análisis en la práctica y las labores diarias que le competen teniendo siempre por
prioridad dar a los alumnos una atención de acuerdo a sus necesidades, para eso se
procederá a realizar una narración de tipo descriptivo
En este ámbito se abordara la utilización del método investigación acción el cual es
utilizado por la docente para llevar a cabo un análisis de su práctica con el propósito de
mejorar, para esto se utiliza la ciencia, en la docencia se trabaja con el conocimiento de
los planes y programas, así como teorías y prácticas, que no porque son parte del pasado
quiere decir que están bien, si no, que se puede retomar para replantearlas y crear
nuevas prácticas y teorías sin quedarse estancados en lo antiguo ni menospreciar
tampoco, pues lo que en algún momento fue bueno se puede retomar, pero siempre con
la mente abierta a darles un enfoque moderno y que se adapte a las necesidades de los
alumnos como nos dice Kemmis (1984) “la investigación-acción no sólo se constituye
como ciencia práctica y moral, sino también como ciencia crítica.
Para este autor (antes mencionado), la investigación acción es: una forma de
indagación auto reflexiva realizada por quienes participan (profesorado, alumnado, o
dirección por ejemplo) en las situaciones sociales (incluyendo las educativas) para
mejorar la racionalidad y la justicia de: a) sus propias prácticas sociales o educativas; b)
su comprensión sobre las mismas; y c) las situaciones e instituciones en que estas
prácticas se realizan” Así como en la ciencia se debe de comprobar las teorías
propuestas de igual manera en la docencia el trabajo debe de tener un sustento del por
qué se está realizando de esa manera.

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Los docentes son un medio para que la educación que el estado proporciona
cumpla con los requerimientos necesarios y quienes finalmente se encuentran en
contacto directo con los alumnos y padres de familia en donde se tiene una perspectiva
distinta de acuerdo al contexto, se trabaja y se puede observar necesidades más allá
de las que se dice que puede haber, los aprendizajes que logré un alumno en un nivel
educativo serán el fundamento de los aprendizajes que logre en el siguiente, en todo
momento los docentes deben de estar preparando a sus alumnos para que ellos cuenten
con las herramientas que les serán necesarias para enfrentar la vida que les espera y
también, el siguiente nivel educativo desarrollando sus habilidades en los once ámbitos,
en donde también se debe de dar a conocer a los padres de familia teniendo de esta
manera una visión clara de lo que los alumnos devén de llegar a lograr. Para esto el auto
análisis de la práctica es fundamental, así como identificar cual es la principal causa de
las fallas que se llegan a tener en un análisis se realiza la identificación de la problemática
lo cual se describirá a manera de evaluación.

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4. RESULTADOS
Tras un análisis del colectivo y su ritmo de trabajo se realiza una investigación
por medio de una entrevista con las docentes en la que se manifiesta que a algunas de
ellas, les parece que su directivo es una persona a la que en ocasiones le falta promover
el dialogo y la comunicación para lograr una mejor forma de desarrollar el trabajo,se
observa que, las acciones y/o acuerdos tomados se pueden interpretar de una manera
muy personal, lo que indica que las consignas quedan muy abiertas a poder interpretarse
de acuerdo a la conveniencia de cada quien, provocando que al momento de recabar
evidencias estas no fueran ideales para lo que se pretendía en el trabajo planeado, aun
después de haberlo platicado en diversas ocasiones en colectivo.
Fracmento de entrevista, relato propio del autor
Para poder tener una mejor perspectiva de, que era lo que cada una de las
docentes requerían como apoyo se realiza un análisis FODA, el cual se llevo a cabo por
medio de un formulario

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(https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfMeiI4Hh6GayL9FWvEb2fFbiLVrrqfuLgP
GUjT-HbqcF_bWw/viewform?usp=sf_link)
con el cual se detecta en su totalidad se coincide en que una de sus amenazas es la
falta de compromiso de los padres de familia al cumplir con la corresponsabilidad con la
escuela, generando que los alumnos presenten mucha inasistencia a las clases y por lo
tanto no aprovechan al máximo su aprendizaje, lo que trae en los grupos notables
diferencias en los logros entre alumnos, llegando a causar conflictos al momento de
retomar las evidencias y poder evaluar así como al reincorporarse los alumnos a las
clases.
Dentro de las habilidades del personal docente contamos con su disposición que
tienen siempre a enfrentar el trabajo, en equipo y en lo individual, para muestra de esto
se tienen los planes mensuales en los que se abordan las fechas conmemorativas en los
que una docente diseña el plan y las demás aportan a la realización de ello, el dar
prioridad a las necesidades de los alumnos, partiendo de los resultados del diagnóstico
realizado duran te las primeras semanas del mes de septiembre en donde identificaron
Analisis de las amenazas
externas, respondido por el colectivo
docente del jardiin de niños carlos
maria de bustamante, en donde se
muestra la falta de compromiso por
parte de los padres.
Para esto se cuenta con un
legajo de cartas compromiso de
padres de familia en los que muchos
de ellos no dieron respuesta ni hubo
contacto. Vease resultados completos en el
enlace mencionado arriba

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dichas necesidades, el incluir a los padres de familia en el trabajo colaborativo para que
adquieran corresponsabilidad en la educación de sus hijos y se sientan parte importante
de las actividades escolares, para esto se acordó un plan de “escuela para padres”(
véase anexo 2) el cual será impartido por el directivo y la docente auxiliar quienes
pretenderán crear conciencia de la importancia no solo en la escuela sino en la vida diaria
con sus hijos, la finalidad de esta escuela para padres es que se refleje en el desarrollo
de los aprendizajes en los alumnos (Fierro, 2000).
Después de la aplicación de las acciones las cuales llevaron distintas etapas, al
momento se ha logrado que el equipo de trabajo comparta estrategias se complemente
en el trabajo para lograr que los padres se sientan en confianza y muestren disposición
a la colaboración de las obligaciones escolares hacia sus hijos, tras la realización del
proyecto escolar. Las acciones que más abonaron fueron las planeadas por las docentes
en el ámbito del plan de mejora escolar, contexto sociocultural como se ilustra a
continuación: (anexo 3)
Para resultados de las acciones aquí mencionadas ver anexo 4.

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5. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES:
Como un líder que se inicia en la acción de estar al frente de una escuela con
apenas dos años y seis meses se siente un a presión que trae consigo la responsabilidad
de que el trabajo en la escuela sea óptimo para el desarrollo de los alumnos, si a esto
se le añade que los padres de familia como factor externo, representan un tropiezo
constante en la práctica de los integrantes del colectivo, durante varias ocasiones se
llegó a poner en tela de juicio la propia capacidad del actor frente a la dirección, lo que
incito a tener un mayor compromiso, siendo autogestora en la propia acción a
desarrollar.
Tras los resultados en las primeras actividades las cuales trajeron la claridad
necesaria para saber hacia dónde se pretendía avanzar, en las reuniones con el colectivo
se impulsó al interés por aprender y buscar herramientas para su trabajo individual, las
docentes pudieron darse cuenta que el trabajar con los padres no siempre es molesto
si se implementan actividades de interés que abonen directamente al aprendizaje y
progreso de sus hijos, cuidando siempre de mantener la distancia y limites en cuanto a
las acciones que corresponden solamente al área pedagógica, evitando de esta manera
que los padres estuvieran interviniendo en ¿cómo trabaja la maestra y se enfocaran
más en como ayudo a mi hijo a aprender?.
Para llevar a cabo este avance se dio inicio con un diagnóstico de loa alumnos por
parte de cada una de las docentes y después uno colectivo realizado por la dirección
escolar a cuenta de la docente encargada, en las actividades realizadas en los últimos
meses se puede ver el compromiso de los padres a las actividades escolares y el
aumento de la asistencia en poca cantidad, el colectivo docente ahora se muestra más
cercano el hecho de haber estado trabajando con los proyectos en colaborativo, tener
las reuniones en las que se tomaron acuerdos y se compartieron puntos de vista los ha
hecho tener una mayor comunicación y acercarse con confianza para poder externar

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dudad o puntos de vista así mismo decir sus inconformidades manteniendo siempre
una comunicación asertiva, por todas las partes que lo integran.
Aún hace falta continuar dando importancia a la asistencia para lograr llegar a
tener constancia en ella ya que esta parte es algo que ha quedado con más limitantes,
mismas que son rezagos de la pandemia que nos agobio desde los inicios del año 2020,
algunos padres temían por su salud y la de su familia en algunos de los casos otros,
quedaron sin trabajo y esto dificulto el poder estarse moviendo y tener que acudir
temporalmente con familiares en lo que su situación se estabiliza, este factor también
provocó que algunos residentes de la comunidad ya no volvieran por que encontraron
mejores oportunidades en otro lugar, para abonar a estos factores el equipo docente ya
trabaja en el diseño de acciones a inmediato y largo plazo, considerando en el Plan de
Mejora Continua Escolar

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Fierro, Fortoul, Rosas 2003 Transformando la práctica docente, maestros y enseñanza
Paidós
Miguel Bazdresch Parada pág. 1
(SEP) Perfil docente, directivo y de supervisión Octubre 2019 pág. 44
Od. Rosana Ruth Sarli; Prof. Od. Silvia Inés González; Od. Ayres, Natalia (2015) Análisis
FODA Una herramienta necesaria
Paul Akio Kawata, National Minority AIDS Council Technical Assistance, Training and
Treatment Division 1624 U Street, NW Washington, DC 2009
Antonio Medina Rivilla, Rosa María Gómez Díaz Universidad Nacional de Educación a
Distancia España, EL LIDERAZGO PEDAGÓGICO: COMPETENCIAS NECESARIAS
PARA DESARROLLAR UN PROGRAMA DE MEJORA EN UN CENTRO DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA
Antonio Latorre, La investigación-acción Conocer y cambiar la práctica educativa

18
ANEXOS
Anexo 1. Cronograma de actividades con padres de familia en el mes de diciembre:

19
Anexo 2. Reuniones de escuelas para padres

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Anexo 3. COMO SE LLAMA ESTE ANEXO?

21
Anexo 4. Acciones implementadas en el Plan de Mejora Continua.

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