pud2dounidad2lenguayliteratura-230620001754-0069886a.docx

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
AÑO LECTIVO
UNIDAD Nº 2
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ ASIGNATURA: GRADO: TIEMPO DURACIÓN
LENGUA Y LITERATURA SEGUNDO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
2. PLANIFICACION
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD
Pequeños comunicadores
⮚ Participar en situaciones de comunicación oral propias de los ámbitos familiar y escolar, con capacidad para
escuchar, mantener el tema del diálogo y desarrollar ideas a partir del intercambio. (O.LL.2.3)
⮚ Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura. (O.LL.2.10)
CRITERIOS DE EVALUACION
✔ CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre
la utilidad de su información.
✔ CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación,
expresando ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas
de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
✔ CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre
textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
✔ CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en
el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.
CONTENIDOS RECURSOS EVALUACIÓN

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
(Actividades)
INDICADORES DE
EVALUACIÓN DE LA
UNIDAD
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
LL.2.1.2.
Emitir, con
honestidad,
opiniones
valorativas sobre
la utilidad de
la información
contenida en
textos de uso
cotidiano en
diferentes
situaciones
comunicativas.
✔ Bloque 1
Noticias en todas
partes.
Apertura de unidad
Activo mi pensamiento
innovador
1. Escucha con atención la
lectura de tu docente.
Juega a adivinar de qué
se trata.
Una caja muy oscura con una
ventana brillante que cuenta
muchos cuentos a los que se
sientan adelante.
Habla y no tiene garganta,
entona y no tiene voz, si quieres
que cante canta y ni no quieres,
no.
Soy madrugador y en letras de
molde cuento lo que pasa a tu
alrededor.
Comunica
1. Conversa en clase.
• ¿Cuál es la respuesta de cada
adivinanza?
• ¿Para qué sirve cada medio de
comunicación?
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
I.LL.2.1.1. Reconoce
el uso de textos
escritos (periódicos,
revistas,
correspondencia,
publicidad, campañas
sociales, etc.) en la
vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa y emite
opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
información. (J.2.,
I.3.)
Determina el
procedimiento a
través de los
trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
EVALUACIÓN
SUMATIVA
Determina la
medición del
aprendizaje a través
de pruebas abiertas y
de base estructurada
Prueba de fin de
unidad

✔ EXPLORA
1. Escucha la lectura que
hará tu docente.
Para evitar contagios por Covid
19, desde marzo del año 2020,
en todo el Ecuador, los niños
recibirán clases por distintos
medios digitales, sin salir de sus
hogares.
Comunica
2. Observa las imágenes y
responde.
• ¿Qué están haciendo los
niños?
✔ APRENDE
¿Qué son las noticias?
Las noticias tienen como
propósito, brindar un mensaje a
las personas, con la intención de
mantenerlos informados de lo
que ocurre en el país y el
mundo.
Las noticias son textos que se
leen, se escuchan y se ven, en

distintos medios de
comunicación como, por
ejemplo: la radio, la televisión,
el internet, el periódico,
revistas.
Veamos qué mensaje o noticia
han recibido los niños y niñas.
3. Responde con ayuda de tu
docente. Utiliza tus
propios códigos y escribe
las respuestas.
✔ PRACTICA
4. Pinta los medios de
comunicación a través
de los cuales nos
enteramos de las
noticias.
5. Une con líneas la forma
de recibir las noticias de
acuerdo al medio de
comunicación.
6. Conversa con un adulto
de tu familia, acerca de
cómo le gusta recibir las
noticias.

7. Escribe con tus propios
códigos la información
que recibas a manera de
una noticia. Utiliza el
formato de periódico que
te dejamos a
continuación.
8. Luego comparte los
resultados en clase como
si fueras un periodista.
LL.2.2.3. Usar
las pautas básicas
de la
comunicación
oral (turnos en la
conversación,
ceder la palabra,
contacto visual,
escucha activa) y
emplear el
vocabulario
acorde con la
situación
comunicativa.
✔ Bloque 2
Pautas para hablar
y escuchar
✔ EXPLORA
Pon atención a las siguientes
recomendaciones que leerá tu
docente.
✔ APRENDE
Para hablar
• Las palabras debes
pronunciarlas con claridad.
• Las expresiones de tu rostro
pueden dar a entender muchas
cosas. Usa tus gestos y manos
con delicadeza.
• Mira a los ojos de las personas
con las que estás hablando.
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
I.LL.2.3.2.
Interviene
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral,
expresa ideas,
experiencias
y necesidades con un
vocabulario pertinente
a la situación
comunicativa, y sigue
las pautas básicas de la
comunicación oral.
(I.3.)
Determina el
procedimiento a
través de los
trabajos, tareas,
EVALUACIÓN
SUMATIVA
Determina la
medición del
Prueba de fin de
unidad

• Habla de forma natural, no
tengas miedo de expresarte.
Mientras escuchas
Saber escuchar es muy
importante para una buena
comunicación. Ya sea en la
escuela, en tu casa o en
cualquier otro lugar. Pon
atención a quien está hablando.
Si necesitas intervenir, puedes
levantar la mano y esperar a que
quien está hablando te seda la
palabra.
✔ PRACTICA
2. Piensa en una historia
personal que puedas contar en
clase. Ordena las ideas y
escribe con tus propios códigos.
• ¿Qué sucedió primero?
• Qué pasó después?
• ¿Al final, que pasó?
3. Formen equipos de tres y
conversen acerca de sus
historias.
Comenta cuál te gustó más y
por qué.

Desarrollo de la
conciencia
lingüística
• Pinta el círculo junto a las
actitudes que debes tener al
momento de escuchar los
relatos.
1. Junto a tu docente, canta la
canción de los dedos.
Un cordial saludo vamos a
aprender, los dedos de la mano
uno a la vez, Pulgar, índice
medio anular y el meñique te
vamos a enseñar.
El pulgar, fuerte de verdad en
contra de los otros nos ayuda
agarrar.
El índice que es hábil para
señalar, apretar botones
también para rascar
El medio el largo y te ayuda a
sostener, al colgarte de un árbol
no te dejará caer.
El dedo corazón llamado anular,
lleva el anillo si te vas a casar.
El meñique es pequeño, sí
señor, pero si te apoyas te ayuda
a equilibrar.

Si pruebas chocolate o crema lo
usarás, cabe en todas partes es
útil de verdad.
https://bit.ly/3dZ8yCd
Reflexiona
1. Cuenta cuántos dedos tienes
en cada mano.
2. Pinta y di en voz alta los
nombres de cada uno de los
dedos. Empieza por el meñique
y entérate de lo que sucedió.
3. Dibuja o recorta de revistas
y pega los usos que según la
canción anterior se da a cada
uno de los dedos. Comenta en
clase qué otros usos les das.
1. Escucha a tu docente,
observa las imágenes y
comenta acerca de los otros
significados que se le da a la
palabra dedo.
2. Formula oraciones con cada
uno de los significados de dedo.
Díselo a tu papi o mami.

Más significados
de la palabra dedo
3. Observa las imágenes y di
una oración. Pinta un círculo
por cada palabra dicha.
4. Observa las imágenes, formula
oraciones y pinta un círculo por
cada palabra dicha.
Palabra uña
1. Escucha la lectura de tu
docente y aprende el
cuidado que debes dar a
tus uñas.
¿Cómo cuidas tus uñas?
Sabías que para prevenir
infecciones y varias enfermedades
es muy importante el aseo de las
manos y de las uñas. Es
recomendable cortar las uñas de
las manos una vez a la semana y
las uñas de los pies una vez al mes
porque estas crecen más
lentamente. Un buen momento
para cortarlas es después del
baño, cuando están más blanditas.
Con ayuda de un adulto, corta la
uña en forma recta y siguiendo su
línea natural, al final lima los
bordes y las puntas que queden.

Desarrollo de la
conciencia
lingüística
Recuerda antes de empezar a
cortar las uñas, tener listo un corta
uñas, una lima de uñas y una tijera
de uñas Nunca te cortes las uñas
con los dientes, podrías lastimarte
y causar una infección.
Comunica
1. Comenta en clase.
• ¿En qué parte de tu cuerpo están
las uñas?
• ¿Por qué es importante
mantenerlas aseadas y cortas?
• ¿Cada cuánto tiempo debes
cortar las uñas de las manos?
2. Pinta de color rojo las
uñas de las manos y de
color azul las uñas de los
pies.
3. Pinta las imágenes de
los utensilios que se
necesitan para cortar las
uñas.
comenta para que
sirven las uñas.
5. Dibuja otras utilidades
que les das a las uñas.

Ve la pagina 68
1. Formula oraciones con cada
uno de los significados de uña.
2. Observa las imágenes y di
una oración. Pinta un círculo
por cada palabra dicha.
forma una oración, pinta un
círculo por cada palabra que
dijiste en tu oración.
4. Observa cada imagen,
responde oralmente las
preguntas.
• ¿Qué están al final de los
brazos?
• ¿Qué hay en las manos?
• ¿Qué están en los dedos?
5.Luego forma una oración y
pinta un círculo por cada
palabra que dijiste.
El cuidado de mis pies
Te has puesto a pensar, ¿qué es
lo que sostiene el peso de tu
cuerpo cuando estás parado?

Más significados
de la palabra uña
1. Escucha con atención
cómo le gusta a este pie
que lo cuiden.
Trabajo todo el día, por lo que
lavarme siempre no es ninguna
tontería.
Después del baño diario, no
olvides secarme muy bien. Pon
atención a los espacios entre los
deditos.
No lo vayas a olvidar, cada mes
las uñas debes recortar. Por
favor, que los cortes sean rectos.
No me dejes las uñas ni muy
largas ni muy cortas, No estaría
por demás un poquito de crema
para estar siempre suavecito.
Ahora si estoy listo. Ponme
medias limpiecitas y zapatos
bien aireados y siempre me
tendrás sanito, para corretear
por todos lados.
Comunica
1. Con la ayuda de un
adulto mide el largo y el
ancho de tu pie

Desarrollo de la
conciencia
lingüística
izquierdo, describe las
características de tus
pies. Utiliza tus propios
códigos para escribir las
respuestas.
escucha con atención el
significado de cada una.
Formula oraciones con
cada uno de los
significados de pie.
comenta que
actividades están
haciendo con los pies.
Comenta otras cosas
que tú puedes hacer con
tus pies.
2. Observa los dibujos,
explica lo que hacen los
niños y niñas. Formula
una oración y pinta un
círculo por cada palabra
que dijiste en la oración.

3. Formula oraciones con
las palabras que
corresponden a los
dibujos de cada fila.
Pinta un círculo por
cada palabra que forma
la oración. Juega a
quitar o aumentar
palabras y comenta si
siguen teniendo sentido
las oraciones.
LL.2.2.4.
Reflexionar sobre
la expresión oral
con uso de la
conciencia
lingüística (léxica,
semántica y
sintáctica) en
contextos
cotidianos.
✔ Tema 3
Desarrollo de la
conciencia
lingüística
✔ EXPLORA
Fonema: /d/
1. Pronuncia la palabra
que nombra a la imagen.
Di el primer sonido.
2. Encierra los dibujos
que tienen un nombre
que empieza con el
sonido /d/.
3. Di los nombres de los
dibujos y tacha los que
tienen los dos primeros
sonidos iguales al inicio
de la palabra.
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
I.LL.2.3.1. Muestra
capacidad de escucha
al mantener el
tema de conversación
e intercambiar ideas, y
sigue las
pautas básicas de la
comunicación oral.
(I.3., I.4.)
Determina el
procedimiento a
través de los
trabajos, tareas,
EVALUACIÓN
SUMATIVA
Determina la
medición del
Prueba de fin de
unidad

4. Pinta los dibujos cuyos
nombres tienen los dos
últimos sonidos iguales
al final de la palabra.
dibujos y pinta los que
tienen los dos sonidos
iguales en el medio de la
palabra.
6. Pinta la casilla que
corresponde al sonido
/d/ en cada palabra
7. Pinta las imágenes de
cada fila cuyos nombres
formen una rima.
Fonema: /e/
1. Pronuncia la palabra y
repite el primero sonido
y alarga el segundo
sonido.
2. Pinta los dibujos de las
figuras que tienen un
nombre que empieza
con el sonido /e/.
3. Encierra las imágenes
que tiene el sonido /e/ al

final de la palabra que lo
nombra.
4. Pinta los espacios en
donde encuentres al
sonido /e/.
✔ APRENDE
Sonidos /d/e/
1. Dibuja en cada recuadro
objetos cuyos nombres inicien
con el primer y segundo sonido
de la palabra presentada.
2. Debajo pinta tantos cajones
como sonidos tengan sus
nombres.
3. Pinta de un color diferente
los cajones de los números
donde aparezca el sonido.
Fonema: /u/
repite el primer sonido.
nombre que empieza
con el sonido /u/.

3. Pinta los espacios en
donde aparece el sonido
/u/.
4. Observa los gráficos y
pronuncia sus nombres
en voz alta, di cuántos
sonidos tienen y numera
los sonidos.
5. Pinta el cajón que
/uuuuuu/
6. Clasifica las imágenes
del ejercicio anterior en
aquellos que tengan el
sonido /u/ inicial, final y
medio
Fonema: /ñ/
1. Pronuncia el segundo
sonido de la palabra
que nombra el dibujo.
2. Encierra los dibujos de
los nombres que tienen
el sonido /ñ/ al inicio
de la palabra.
3. Pronuncia el nombre de
la primera imagen de

cada fila. Pinta el
círculo junto a las
imágenes de cada fila
que tienen los dos
últimos sonidos
iguales.
/ñ/ en cada palabra.
Sonidos /u/ñ/
nombres.
Fonema: /p/
1. Pronuncia el primer
sonido de la palabra que
nombra el dibujo.
nombre que empieza
con el sonido /p/.

3. Descubre al intruso en
cada fila. La clave es
observar al primer
dibujo y descubrir los
sonidos iniciales.
dibujos y pinta un
cuadrito por cada sonido
de la palabra.
5. Encierra los dibujos
que tienen dos sonidos
iguales en el medio de la
palabra.
pronuncia sus nombres
en voz alta, di cuántos
sonidos tienen y numera
los sonidos.
7. Con las imágenes
anteriores inventa
divertidas rimas. Por
ejemplo. El príncipe
levanta la copa y se
toma la sopa.
Fonema: /i/

repite el segundo
sonido.
figuras que tienen el
sonido /i/ al inicio de su
nombre.
/i/ en la palabra que
nombra el dibujo.
di sus nombres.
5. • Pinta los espacios en
donde suena. Luego
tacha la imagen que no
rima de cada fila.
Sonidos /p/i/
nombres.
¿Cómo se visten los sonidos?

/d/ “d”; /e/ “e”; /d/ “d”/; /o/
“o”
1. Observa cómo se
escribe la palabra dedo.
2. Conoce la forma como
se representa el fonema
/d/.
• Practica el trazo mientras
pronuncias el sonido.
/e/.
Grafía “D-d”
pronuncia sus nombres en voz
alta, di cuántos sonidos tienen.
2. Escribe en las casillas las
letras de los sonidos que
conoces Escribe un en las letras
que todavía no conoces.
3. Clasifica los gráficos del
ejercicio anterior en aquellos
que tienen la grafía “D-d” al
inicio, medio y final.

Grafía “E-e”
2. Escribe en las casillas las
letras de los sonidos que
conoces escribe un en las letras
que todavía no conoces.
que tienen la grafía “E-e” al
/u/ “u”; /ñ/ “ñ”
1. Observa cómo se
escribe la palabra uña.
2. Conoce la forma cómo
/u/.
3. Conoce la forma cómo
/ñ/.

Grafía “U-u”
2. Escribe sus nombres usando
letra cursiva y coloca un punto
en el caso que no se conozcas la
letra.
que tienen la grafía “U-u” al
Grafía “Ñ - ñ”
2. Escribe sus nombres usando
letra cursiva y coloca un punto
en el caso que no se conozcas la
letra.
que tienen la grafía “Ñ-ñ” al

/p/p”/i/”i”. Observa cómo se
escribe la palabra pie.
/p/.
Practica el trazo mientras
/i/.
Practica el trazo mientras
Grafía “P-p”
colorea. Pronuncia sus
nombres y di cuantos
sonidos tienen.
2. Escribe las letras que ya
conoces (usa letra
cursiva).
3. Coloca un punto en la
letra que aún no la
conocemos.

4. Colorea de amarillo el
cajón donde se
encuentra la letra “P-p”.
5. Clasifica los gráficos
aquellos que tienen la
grafía “P- p” al inicio,
medio y final.
Grafía “I-i”
colorea. Pronuncia sus
nombres y di cuantos
sonidos tienen.
2. Escribe las letras que ya
conoces (usa letra
cursiva)
3. Coloca un punto en la
letra que aún no
conocemos.
4. Colorea de amarillo el
cajón donde se
encuentra la letra “L-l”.
5. Clasifica los gráficos
aquellos que tienen la

grafía “P-p” al inicio,
medio y final.
Otro vestido del sonido /i/
Correspondencia fonema
grafema “Y-y” “I-i”
1. Observa como se
escriben las palabras.
2. Pinta el casillero donde
se encuentra el fonema
/i/ en cada una de las
palabras.
3. Observa como se
escriben las palabras.
Pinta el casillero donde se
encuentra el fonema /i/ en cada
una de las palabras.
4. Observa la imagen y
escribe con tus propios
códigos la palabra que
lo nombra.
La palabra “y” sirve para unir
palabras e ideas.
5. Completa las oraciones
con la palabra adecuada.
Ñoño pide piña y……
Papá dame un……

Ana daño mi….
Yo doy …… a mi mono.
Dani………. a Mimi
¡Adivina adivinador!
1. Escucha la adivinanza y
une con una línea a la
imagen que es la
respuesta.
Para arriba, para abajo,
Que suba y baje hago yo- yo
¿Quién soy?
El hilo se rompió
Al piso se me cayo
¿Quién soy?
Papá ya comiste mucha
Papa ya no comas mas
Pues te puede ingestar
Esta fruta que te encanta.
¿Quién soy?
¡juego y aprendo!
Sopa de letras
1. Busca los nombres de
los objetos que están
alrededor. Coloréalos.
2. Escribe en cursiva, las
palabras que

encontraste.
Clasifícalos según la
posición de la letra “p-
P” al inicio, al medio, al
final. Se pueden repetir.
3. Escribe una oración
utilizando algunas de las
palabras que
encontraste.
los objetos que están
alrededor. Coloréalos.
5. Escribe las palabras
que encontraste.
Clasifícalas según la
posición de la letra
“ñ-Ñ” al inicio o al
medio.
6. Observa la imagen y
escribe una oración que
se relacione.
¡Ya sé leer y escribir!
1. Lee en voz alta las
columnas de palabras.

los siguientes dibujos,
subraya con color rojo
y cópiala con letra
cursiva.
Escribo palabras con
mayúsculas.
1. Lee las siguientes
palabras y cópialas con
letra cursiva. Usa rojo
para la letra mayúscula.
2. Lee las palabras y
formula una oración.
Escribe en letra cursiva.
Utiliza tus propios
códigos para escribir las
palabras que no
conozcas todavía.
¡Con mis propios códigos, voy
a describir quién soy!
1. Escucha la lectura de tu
docente y sigue las
instrucciones que te dará.
2. Responde las preguntas.
•¿Cómo te llamas
•¿Cuántos años tienes?

• ¿Cómo se llama tu papá?
• ¿Cómo se llama tu mamá?
•¿Dónde vives?
• ¿Qué te gusta hacer?
• ¿Cuál es tu comida favorita?
• ¿Tienes una mascota?
• ¿Tienes hermanos o
hermanas?
• ¿Cuál es tu juguete favorito?
3. Une las oraciones y
escribe con tus propios
códigos un texto que
describa quién eres.
4. En una hoja aparte haz
un autorretrato para que
puedan reconocerte
mientras comentas tu
descripción.
5. Dibuja y crea paso a
paso un relato de cómo
es un día para ti.
6. Escribe con tus propios
códigos las oraciones
que creaste en cada
escena, y crea un texto
que describa, cómo eres

tú y cómo es un día para
ti.
LL.2.3.1.
Construir los
significados de
un texto a partir
del
establecimiento
de relaciones de
semejanza,
diferencia,
objeto-atributo,
antecedente–
consecuente,
secuencia
temporal,
problema-
solución,
concepto-
ejemplo
✔ Bloque 4
Situación
comunicativa
✔ EXPLORA
comenta lo que crees
que está sucediendo.
2. Escucha con atención la
historia.
Cuando quieres que te abran
una puerta, simplemente
timbras o golpeas. Los perros y
los gatos no son tan
afortunados. Ellos tienen que
esperar en la puerta ladrando o
maullando para que los dejen
entrar.
Veamos si hay una solución.
Ahora existe un timbre para
ellos. El timbre este hecho con
dos láminas de metal. Una está
en la parte interna de la puesta y
la otra está en la parte de afuera.
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
I.LL.2.5.1. Construye
los significados de un
texto a partir del
establecimiento de
relaciones de
semejanza-diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-
consecuente,
secuencia temporal,
problema-solución,
concepto-ejemplo, al
comprender los
contenidos explícitos e
implícitos de un texto
y registrar la
información en tablas,
gráficos, cuadros y
otros organizadores
gráficos sencillos.
(I.3., I.4.)
Determina el
procedimiento a
través de los
trabajos, tareas,
EVALUACIÓN
SUMATIVA
Determina la
medición del
Prueba de fin de
unidad

El perro o el gato solo tiene que
empujar una de las láminas y
esto hace que suene un timbre.
Así los dueños de casa saben
que su mascota quiere entrar o
salir y solo tienen que abrir la
puerta.
3. Escucha las preguntas
que hará tu docente y
responde de manera
oral.
• ¿Qué problema tienen los
perritos y los gatos?
• ¿Cuál fue la solución al
problema detectado?
• ¿Qué deben hacer los dueños
cuando los perros o gatos
quieren entrar o salir?
• ¿Se te ocurre otra solución al
problema?
LL.2.5.2.
Escuchar y leer
diversos géneros
literarios
(privilegiando
textos
✔ Bloque 5
Lectores activos
• Disfruta de la lectura que hace
tu docente.
Tomás se levantó como otra
mañana cualquiera, desayunaba
para coger fuerzas y poder ir en
su bici roja al cole.
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
I.LL.2.10.1. Escucha
y lee diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para
Determina el
procedimiento a
través de los
trabajos, tareas,

ecuatorianos,
populares y de
autor), para
desarrollar
preferencias en el
gusto literario y
generar
autonomía en la
lectura.
Por el camino, Tomás cantaba:
Traralí, traralá, Tomás al cole va,
Traralí, traralá, al cole entro ya…
Cuando llegó al cole, dejó la bici
en el pasillo, colgó su abrigo en el
perchero, y entró en clase.
Al llegar la profesora dijo que en
una hora iban a recibir una visita
especial, y preguntó: ¿Saben
quién puede ser?
Los niños empezaron a pensar
nerviosos quien será; no sabían
en quién pensar...podía ser Papá
Noel, el ratoncito Pérez, quizá los
Reyes Magos de Oriente...
Las ganas por descubrir quién era
esa visita inesperada hizo que los
niños propusiesen un plan para
averiguarlo.
Vamos todos juntos a la puerta y
así averiguaremos quien es
cuando entre.
Los niños se pusieron en la puerta
a esperar, cuando de repente
apareció la directora con las
manos escondidas:
potenciar la
imaginación, la
curiosidad, la
memoria, de manera
que desarrolla
preferencias en el
gusto literario y
adquiere autonomía en
la lectura. (I.1., I.3.)
EVALUACIÓN
SUMATIVA
Determina la
medición del
Prueba de fin de
unidad

¿Hola chicos, que hacen en la
puerta?
La profe nos dijo que iba a venir
una visita y queremos saber
quién es, dijeron todos juntos.
Ah, ¿Saben que la sorpresa la
tengo yo? Vengan conmigo.
Los niños siguieron a la directora
que los llevo hasta un despacho,
cogió una bola de cristal muy
grande en la que había una...
¡TORTUGA!
A partir de ahora tienen que
cuidarla y protegerla.
Los niños se pusieron tan
contentos que de camino a su
clase iban pensando el nombre de
su nueva amiga:
¡Yo quiero que se llame Dani!
¡Yo Mia!
¡Yo Ana como yo!
Al final se pusieron de acuerdo
entre todos y decidieron que la
tortuga se llamaría: ¡Damiana!
Autora: Patricia Cortés Cuadrado
Recuperado:
https://bit.ly/3jgtQgU

1. Dibuja ¿Cómo estaban los
niños de felices por tener
a la tortuga en clase?
2. ¿Estás de acuerdo con lo
que hicieron los niños
para conocer la sorpresa?
3. ¿Qué hubieras hecho tú?
Explícalo en voz alta.
● Proyecto
¡Reciclarte!
● Evaluación de unidad
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACION A SER APLICADA
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES
✔ Editorial That Book, (saber hacer) Lengua y
Literatura 2do
✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de
Ecuador.
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio
de Educación de Ecuador.
✔ Instructivo para planificaciones curriculares para
el Sistema Nacional de
✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos
El documento esta sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones
gubernamentales.
En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán
algunos criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los
mismos temas, pero de diferentes maneras para su mejor comprensión.
Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de
esta planificación.

Educativos, Ministerio de
Educación de Ecuador.
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A,
Ministerio de Educación de Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE:
PROFESOR DEL ÁREA
NOMBRE:
COORDINADOR DEL ÁREA
NOMBRE:
VICERRECTORA
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

pud2dounidad2lenguayliteratura-230620001754-0069886a.docx

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Similar a pud2dounidad2lenguayliteratura-230620001754-0069886a.docx

Similar a pud2dounidad2lenguayliteratura-230620001754-0069886a.docx (20)

Último

Último (20)

pud2dounidad2lenguayliteratura-230620001754-0069886a.docx