Planificación microcurricular lengua y literatura

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
AÑO LECTIVO
UNIDAD Nº 1
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTES: ÁREA/ ASIGNATURA: GRADO: TIEMPO DURACIÓN
LENGUA Y LITERATURA SEGUNDO SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL
2. PLANIFICACION
TÍTULO DE LA UNIDAD OBJETIVOS ESPECIFICOS DE LA UNIDAD
Descubriendo mi entorno
Comprender que la lengua escrita se usa con diversas intenciones, para desarrollar una actitud de
indagación frente a los textos escritos. (O.LL.2.1.)
Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura (O.LL.2.10)
CRITERIOS DE EVALUACION
✔ CE.LL.2.1. Diferencia la intención comunicativa de diversos textos de uso cotidiano (periódicos, revistas,
correspondencia, publicidad, campañas sociales, etc.) y expresa con honestidad, opiniones valorativas sobre
la utilidad de su información.
✔ CE.LL.2.3. Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema de conversación, expresando
ideas, experiencias y necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la
comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral con uso de la conciencia lingüística.
✔ CE.LL.2.8. Aplica el proceso de escritura en la producción de textos narrativos y descriptivos, usando
estrategias y procesos de pensamiento; los apoya y enriquece con paratextos y recursos de las TIC, y cita
fuentes cuando sea el caso.
✔ CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre
textos literarios y no literarios, mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
✔ CE.LL.2.10. Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores ecuatorianos) como
medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en
el gusto literario y adquiere autonomía en la lectura.

DESTREZA CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
CONTENIDOS
ORIENTACIONES
METODOLÓGICAS
(Actividades)
RECURSOS
EVALUACIÓN
INDICADORES DE
EVALUACIÓN DE LA
UNIDAD
TÉCNICAS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
LL.2.1.1.
Distinguir la
intención
comunicativa
(persuadir,
expresar
emociones,
informar,
requerir, etc.)
que tienen
diversos textos
de uso cotidiano
desde el análisis
del propósito de
su contenido.
✔ Bloque 1
Lo que dicen los
textos.
Apertura de unidad
Activo mi pensamiento innovador
1. Escucha con atención la
lectura de tu docente.
Realiza todos los saludos y
diviértete con tus
compañeros.
El Saludo
Vamos a darnos las manos nos
vamos a saludar.
En la forma que enseguida vamos a
presentar.
Un saludo de apache.
Un saludo de capitán.
Un saludo de elefante.
Un saludo muy formal.
Un saludo con los ojos.
Un saludo con los pies.
Una sonrisa alegre.
Y una vuelta del revés.
Comunica
1. Conversa en clase.
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
I.LL.2.1.1. Reconoce
el uso de textos
escritos (periódicos,
revistas,
correspondencia,
publicidad, campañas
sociales, etc.) en la
vida cotidiana,
identifica su intención
comunicativa y emite
opiniones valorativas
sobre la utilidad de su
información.(J.2., I.3.)
Determina el
procedimiento a
través de los
trabajos, tareas,
deberes, entre otros.
EVALUACIÓN
SUMATIVA
Determina la
medición del
aprendizaje a través
de pruebas abiertas y
de base estructurada
Prueba de fin de
unidad

• ¿Cuál fue el saludo que más te
gustó? ¿Por qué?
•Inventa un nuevo saludo. Explica
cómo se lo debe realizar.
✔ EXPLORA
Escucha con atención la historia
don Federico y sus traviesos
mejores amigos.
Don Federico tiene siete perros
con nombres muy simpáticos
que debes descubrir, un día
Lunes, rompió el periódico, lo
hizo picadillo y don Federico no
lo pudo leer.
La gente que pasaba escuchaba
¡chas, chas!, era don Federico
intentado leer una revista y ahí
estaba martes, bailando
chachachá.
Don Federico fue con miércoles,
a vender su revista y el disco de
chachachá, con ese dinero
compró una tarjeta para su
mamá.
Quería escribir un mensaje en la
tarjeta, con un esfero, pero el

travieso jueves se comió la mina
y ya no quedaba tinta para
escribir…
…
Comunica
1. Comenta en clase cuáles
son los nombres de los
perros.
• ¿Por qué don Federico no pudo
escribir en la tarjeta?
• ¿En qué ayudaron sábado y
domingo?
✔ APRENDE
1. Con ayuda de tu docente,
fíjate en los textos que don
Federico no pudo leer o escribir
por las travesuras de sus
amiguitos.
2. Comenta en clase acerca de
los textos escritos que
identificas.
3. Pinta los círculos junto a
cada imagen, siguiendo los
códigos de color: amarillo–
periódico, azul – revista, rojo-
tarjeta, verde – carta.

Tipos de textos
escritos
Existen distintos tipos de textos,
pero siempre la intención es
comunicar.
Ve la actividad de la página 12
¿Recuerdas el negocio que
decidió poner don Federico?
Don Federico es muy inteligente
y sabe que todo buen negocio
debe tener un letrero como el
que puedes ver a continuación.
También ha colocado por toda la
ciudad varios carteles. Quienes
ponen carteles en las calles o en
otros sitios, lo hacen con la
intención de comunicar y educar
a las personas para que cuando
los lean y pongan en práctica las
sugerencias.
Los carteles, anuncios y textos
escritos dan un mensaje y este
tiene una intención que es:
informar, explicar, unos
aconsejan y otros intentan
convencer.
✔ PRACTICA

1. Observa los negocios y
escribe con tus propios
códigos el letrero que
creas que corresponde.
Expón tu trabajo en
clase.
2. Piensa en algún letrero
que quisieras colocar en
un lugar especial.
Utiliza tu creatividad,
dibuja y escribe con tus
propios códigos el
mensaje del letrero.
Comenta en clase qué
es lo que quieres
comunicar.
3. Lee los carteles que
contienen información
importante para
protegerte del
coronavirus. Explica en
voz alta lo que dice en
cada uno.
4. Responde las preguntas
que te hará.

• ¿Cuál es la intención de los
carteles que acabas de ver?
• ¿Qué debes hacer para
protegerte del virus?
• Completa el último cartel,
dibuja y escribe con tus propios
códigos, ¿por qué debes lavarte
las manos?
LL.2.2.1.
Compartir de
manera
espontánea sus
ideas,
experiencias y
necesidades en
situaciones
informales de la
vida cotidiana.
✔ Bloque 2
¿Qué pasó el fin de
semana?
✔ EXPLORA
Observa las imágenes y
comenta en clase lo que creas
que sucedió del principio al
final.
Reflexiona
1. Pinta el círculo de la
respuesta correcta.
• ¿Qué personajes hay en la
historia?
¿Qué le faltó ponerse al niño?
• Qué se golpeó el niño?
• ¿A quién acudió a pedir
ayuda?
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
I.LL.2.3.2.
Interviene
espontáneamente en
situaciones informales
de comunicación oral,
expresa ideas,
experiencias y
necesidades con un
vocabulario pertinente
a la situación
comunicativa, y sigue
las pautas básicas de
la comunicación oral.
(I.3.)
Determina el
procedimiento a
través de los
trabajos, tareas,
EVALUACIÓN
SUMATIVA
Determina la
medición del
Prueba de fin de
unidad

Desarrollo de la
conciencia
lingüística
2. Piensa, ¿qué crees que
sucedió después y cómo terminó
la historia?
• Dibuja y anota con tus
propios códigos los que creas
que pasó después.
✔ APRENDE
1. Observa detenidamente
tus manos. Di todo lo
que hayas identificado.
2. Compara tus manos
con las de un familiar
¿Tienen el mismo
tamaño?, ¿el tono de piel
es igual?, ¿en qué se
parecen, en qué son
diferentes?
3. Comenta en clase que
descubriste.
Dame una mano y vamos a
descubrir mientras cantas esta
canción.
Había una vez
Había una vez una mano que
saludaba, saludaba, y saludaba.

Había una vez una mano que
escribía, escribía y escribía.
Había una vez dos manos que
aplaudían, aplaudían, aplaudían.
Si estaban contentas bailaban, y
si estaban tristes se escondían.
4. Reconoce las imágenes,
y di en voz alta que
hacen las manos según la
canción. Comenta que
otras cosas puedes hacer
con tus manos.
5. En el recuadro del centro
dibuja el contorno de
una de tus manos.
• Observa las imágenes que se
encuentran alrededor y descubre
otros significados de la palabra
mano.
• Conversa con tus compañeros
acerca de los otros significados.
1. Observa las imágenes y
piensa en una oración para cada
una.
• Pinta un círculo por cada
palabra de tu oración.

• Piensa, ¿qué pasa si quitas o
aumentas palabras en cada
oración? Inténtalo y comenta en
clase.
1. ¡Adivina, adivinador!
2. Con la ayuda de tu docente,
lee el siguiente pictograma y
descubre, ¿qué cosa será?
3. Pinta la respuesta correcta.
✔ PRACTICA
1. Observa las imágenes, formula
oraciones y pinta un círculo por
cada palabra que forma la oración
de cada fila.
ordena las acciones de principio
a fin. Relata Conciencia
sintáctica los eventos y pinta un
círculo por cada palabra que
digas.
LL.2.4.1.
Desarrollar
progresivamente
autonomía y
calidad en el
proceso de
✔ Bloque 3
Me divierto
descubriendo
sonidos
Palabras con 3 y 4
✔ EXPLORA
Sonido inicial
1. Colorea y pronuncia los
nombres de cada gráfico alargando
los sonidos iniciales.
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
I.LL.2.8.2. Aplica el
proceso de escritura
en la producción de
textos descriptivos (de
objetos, animales,
lugares y
Determina el
procedimiento a
través de los
trabajos, tareas,

escritura de
relatos de
experiencias
personales,
hechos
cotidianos
u otros sucesos,
acontecimientos
de interés y
descripciones de
objetos,
animales, lugares
y personas;
aplicando la
planificación
en el proceso de
escritura (con
organizadores
gráficos de
acuerdo a la
estructura del
texto), teniendo
en cuenta la
conciencia
lingüística
(léxica,
semántica,
sintáctica y
fonológica) en
cada uno
sonidos 2. Pronuncia los sonidos, saca un
dedito por cada sonido.
3. Cuenta cuántos sonidos tiene. 4.
Luego, repisa tantos cuadros como
sonidos tenga la palabra y pinta el
sonido inicial.
Sonido final
nombres de cada gráfico alargando
los sonidos finales.
2. Pronuncia los sonidos, saca un
dedito por cada sonido.
3. Cuenta cuántos sonidos tiene. 4.
Luego, repisa tantos cuadros como
sonidos tenga la palabra y pinta el
sonido final.
Sonido del medio
nombres de cada gráfico
alargando los sonidos del medio.
2. Conforme pronuncias los
sonidos, saca un dedito por cada
sonido.
3. Cuenta cuántos sonidos
tiene.
4. Luego, repisa tantos cuadros
como sonidos tenga la palabra y
personas), usando
estrategias y procesos
de pensamiento
(ampliación de ideas,
secuencia lógica,
selección ordenación y
jerarquización de
ideas; organizadores
gráficos,
entre otros), y cita
fuentes cuando sea el
caso, en las
situaciones
comunicativas que lo
requieran. (J.2., I.3.)
EVALUACIÓN
SUMATIVA
Determina la
medición del
Prueba de fin de
unidad

de sus pasos.
¡Descubre los
sonidos de la
palabra mano!
pinta el sonido del medio.
Sonido final
nombres de cada gráfico
alargando siempre el último
sonido.
2. Recorta y pega imágenes que
terminen con el mismo sonido.
Mira el ejemplo.
✔ APRENDE
Fonema: /m/
1. Di el nombre del dibujo
y luego pronuncia el
primer sonido de la
palabra que nombra.
2. Encierra los dibujos de
las figuras que tienen un
nombre que empieza con
el sonido /m/.
3. Pronuncia la palabra
que nombra cada dibujo
y pinta tantos casilleros
como sonidos tiene la
palabra. Di cual es el
sonido inicial en cada
una.

4. Di los nombres de los
dibujos y pinta los que
tienen los dos últimos
sonidos iguales al final
de la palabra.
tienen los dos primeros
sonidos iguales al inicio
de la palabra.
tienen los dos sonidos
iguales en el medio de la
palabra.
tienen el sonido /m/ en
medio de la palabra.
Fonema: /a/
1. Junta los labios y
pronuncia el primer
sonido, sigue con el
segundo sonido de la
palabra que nombra el
dibujo.

2. Pinta los dibujos de
las figuras que tienen
un nombre que
empieza con el sonido
/a/
3. Pinta la casilla que
corresponde al sonido
/a/ en la palabra que
nombra el dibujo y
reconoce el sonido /a/
tienen el último sonido
igual al final de la
palabra.
tienen el primer sonido
igual al inicio de la
palabra.
tienen el sonido igual
en el medio de la
palabra.

dibujos y encierra en
un círculo los que
tienen el sonido /a/ al
inicio de la palabra.
Fonema: /n/
1. Junta los labios y
pronuncia el primer
sonido, sigue con el
segundo sonido; luego,
con el tercer sonido de
la palabra que nombra
el dibujo.
2. Encierra los dibujos
de las figuras que
tienen un nombre que
/n/.
• Repite esos nombres en voz
alta.
3. Pinta los dibujos de
las figuras que tienen
un nombre que termina
con el sonido /n/.
• Repite esos nombres en voz
alta.

4. Pronuncia el nombre
de las imágenes y pinta
el círculo junto a las
que tienen el sonido /n/
dentro de la palabra.
5. Reconoce el sonido /n/
en las palabras que
nombran a los dibujos.
Pinta la casilla que
corresponde.
6. Observa las imágenes
y di sus nombres.
Reconoce las veces
que aparece el sonido
/n/ y pinta los espacios
en donde suena.
7. Encierra el dibujo de
cada fila que rime con
el nombre del dibujo
del recuadro.
Fonema: /o/
1. Pronuncia cada uno de
los sonidos de la palabra
que nombra el dibujo,
alarga el último sonido y
di cuál es.

2. Ayuda a la oveja a llegar
a su corral. Para lograrlo
debe pasar por donde
están las figuras que
tienen un nombre que
/o/.
3. Encierra los dibujos de
las figuras que tienen un
nombre que termina con
el sonido /o/
4. Reconoce el sonido /o/ en
las palabras que nombran
a los dibujos. Pinta la
casilla que corresponde.
di sus nombres.
Reconoce las veces que
aparece el sonido /o/.
Pinta los espacios en
donde suena. Cuál es el
sonido con el que
empieza y terminan las
palabras.
6. Encierra el dibujo de
cada fila que rime con el

nombre del dibujo del
recuadro.
✔ PRACTICA
1. Recorta de revistas usadas,
imágenes que en las
palabras que las nombran
inicien con cada uno de los
sonidos de la palabra
mano. Pega en la fila que
corresponde a cada sonido
1. Vamos a aprender cómo
se escribe la palabra
mano.
2. Conoce la forma cómo
se representa el fonema
/m/. Practica el trazo
mientras pronuncias el
sonido.
3. Pinta el cuadrado de la
letra con la que empieza
la palabra del dibujo.
Adivinanza
‘Siendo pequeñita, tengo tres
patitas, pero luego de mayor,
solamente tengo dos.
1. Conoce la forma cómo se
representa el fonema /a/.

Sonidos /m/a/n/o/
Correspondencia
fonema-grafema
/m/ “m”; /a/ “a”;
/n/ “n”/; /o/ “o”
Practica el trazo mientras
pronuncias el sonido.
2. Conoce la forma cómo se
representa el fonema /n/.
Practica el trazo mientras
pronuncias el sonido.
4. Conoce la forma cómo
se representa el fonema
/o/. Practica el trazo
mientras pronuncias el
sonido.
Adivinanza
Vuelo entre las flores, vivo en la
colmena. Fabrico allí la miel y
también la cera ¿Quién soy?
1. Observa los gráficos y
pronuncia sus nombres
en voz alta, di cuántos
sonidos tienen. Escribe
la letra “M-m” (usa letra

cursiva) en el cajón
correspondiente.
2. Clasifica los gráficos
del ejercicio anterior en
aquellos que tienen la
grafía “M-m” al inicio,
medio y final.
la letra “N-n” (usa letra
correspondiente.
grafía “N-n” al inicio,
medio y final.
la letra “O-o” (usa letra
correspondiente.

Grafía “M-m”
grafía “O-o” al inicio,
medio y final.
Ahora que conoces cómo se
escriben las letras de la palabra
mano, ya puedes escribir otras
palabras y oraciones.
1. Pinta el recuadro en
blanco que está junto a
la palabra que
corresponde al nombre
del dibujo.
escribe las palabras que
las nombran. Lee la
oración que formaste en
cada fila.
Te presentamos a la familia de
Memo.
lee quienes forman la
familia.
2. Forma y escribe una
oración con cada uno de

Grafía “N-n”
Grafía “O-o”
los miembros de la
familia de Memo.
Respondiendo a las
preguntas ¿De quién
vamos hablar? y, ¿Qué
hace? Construye una
oración. Vuelve a leer
palabra por palabra la
oración que se forma.

Escribo palabras y
oraciones
LL.2.3.1.
Construir los
significados de
un texto a partir
del
establecimiento
de relaciones de
semejanza,
diferencia,
objeto-atributo,
antecedente–con
secuente,
secuencia
temporal,
problema-solució
n,
concepto-ejempl
o
✔ Bloque 4
lectura:
Las estaciones del
año
✔ EXPLORA
1. Escucha con atención lo
que lee tu docente.
• Piensa ¿Qué te gusta más, el
invierno o el verano?
Sabías que en el Ecuador existen
dos estaciones climáticas llamadas
invierno y verano, a diferencia de
otros países del mundo que tienen
cuatro estaciones: invierno,
primavera, otoño y verano.
Prelectura
Vengan amiguitos les voy a contar
en qué meses del año se presentan
esas cuatro estaciones.
comenta a qué estación
del año crees que
corresponde cada una.
Lectura
Vamos a ver qué sucedió con el
árbol en cada una de esas
estaciones.
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
I.LL.2.5.1.
Construye los
significados de un
texto a partir del
establecimiento de
relaciones de
semejanza-diferencia,
objeto-atributo,
antecedente-consecue
nte, secuencia
temporal,
problema-solución,
concepto-ejemplo, al
comprender los
contenidos explícitos e
implícitos de un texto
y registrar la
información en tablas,
gráficos, cuadros y
otros
organizadores gráficos
sencillos. (I.3., I.4.)
Determina el
procedimiento a
través de los
trabajos, tareas,
EVALUACIÓN
SUMATIVA
Determina la
medición del
Prueba de fin de
unidad

comenta a qué estación
del año corresponde cada
una. Escucha con atención
la lectura que hará tu
docente y verifica si
acertaste.
Me siento hermoso, lleno de flores
y de hojas verdes, el sol y las nubes
parecen estar enamorados.
Mi amigo sol me cubre muy
generoso con su calor.
¡Uyyy que frío! ¡El viento sopla y
sopla fuuu fuuu fuuuu!.
Mis hojitas poco a poco se caen,
pronto el barrendero las recogerá.
Ya no estoy hermoso, me quedan
solo ramas que con el viento
suenan, ¡rasss rasss rasss!. Todas
mis hojitas se cayeron y el sol no
me abriga más.
Viene la lluvia ¡clan clan clan! y
todos los niños muy abrigaditos
deben estar.
Poslectura
1. Narra con tus propias palabras
lo que le sucedió al arbolito.

2. Ordena del 1 al 4 las escenas de
acuerdo a cómo sucedieron los
hechos.
3. Observa las imágenes,
relaciónalas con cada una de las
estaciones del año y lo que le
sucedió al arbolito.
4. Describe cada escena utilizando
las palabras: primero, luego,
después y al final.
5. Escucha las preguntas que hará
tu docente y responde en voz alta.
• ¿Que sentía el arbolito en
verano, frío o calor?
• ¿En qué estación el arbolito se
quedó sin hojas?
• ¿Crees que las pueda volver a
recuperar? ¿Por qué?
• ¿Qué estación del año te gustó
más? ¿Por qué?
Recuerda que los antónimos son
palabras que tienen significados
contrarios.
descubre cuáles son sus
opuestos. Une con líneas.

Los antónimos
2. Piensa en otras palabras
que tengan un significado
opuesto. Escribe con tus
propios códigos y dibuja.
LL.2.5.1.
Escuchar y leer
diversos géneros
literarios
(privilegiando
textos
ecuatorianos,
populares y de
autor), para
potenciar la
imaginación, la
curiosidad y la
memoria
✔ Bloque 5
Poesía
✔ Prelectura
1. Mientras escuchas con
atención lo que lee tu
docente, observa las
imágenes e imagina las
escenas que van
sucediendo. Pinta lo que
queda del arbolito.
El arbolito sin hojas
Pobrecito el arbolito, sin hojitas se
quedó, porque ya llegó el otoño, y
el viento se las llevó. Van
cayéndose solitas, sin el calor del
✔ Texto
✔ Bibliografía
✔ Internet
✔ Diapositivas
I.LL.2.10.1. Escucha
y lee diversos géneros
literarios (textos
populares y de autores
ecuatorianos) como
medio para potenciar
la imaginación, la
curiosidad, la
memoria, de manera
que desarrolla
preferencias en el
gusto literario y
adquiere autonomía en
Determina el
procedimiento a
través de los
trabajos, tareas,
EVALUACIÓN
SUMATIVA
Determina la
medición del
Prueba de fin de
unidad

Relato
sol, ya que su amigo lejano, a las
escondidas jugo. Pobrecito el
arbolito, sin abrigo él está, pronto
llegará el invierno, mucho frío
pasará. Autora: Celina Corfield
Poslectura
2. Responde oralmente
las preguntas que hará
tu docente.
• ¿Por qué se quedó sin hojitas
el arbolito?
• ¿Quién se llevó las hojitas del
arbolito?
3. Dibuja las escenas del
segundo y tercer verso.
Prelectura
1. Describe cómo es el
frente de tu casa.
2. Lee el siguiente relato y
fíjate cómo es.
El jardín de mi casa
Tengo mi casa de color celeste y
alado de ella un lindo jardín, su
cerca es de color anaranjado.
Hay muchas flores de color lila
la lectura. (I.1., I.3.)

y amarillo. Hay un gran árbol al
lado derecho de la cerca.
De una rama del árbol cuelga un
columpio hecho con una llanta
vieja.
Yo juego con mis canicas debajo
del árbol.
Poslectura
3. Completa el gráfico según
lo que describe en el
relato. Cuida que no falte
ningún detalle.
● Proyecto
¡Me das una mano!
● Evaluación de la unidad
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACION A SER APLICADA
4. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA APA 5. OBSERVACIONES
✔ Editorial That Book, (saber hacer) Lengua y
Literatura 2do
✔ Currículo de EGB, Ministerio de Educación de
Ecuador.
✔ Guía para implementar el Currículo, Ministerio
de Educación de Ecuador.
✔ Instructivo para planificaciones curriculares para
El documento está sujeto a cambios debido a imprevistos e imposiciones
gubernamentales.
En esta unidad se “cruzan” varias destrezas entre unidades. Por tal razón, se observarán
algunos criterios de evaluación “repetidos”. El objetivo es trabajar en algunos casos los
mismos temas, pero de diferentes maneras para su mejor comprensión.
Se presentan ejemplos para la respectiva ejecución de la planificación a quien de uso de
esta planificación.

el Sistema Nacional de
✔ Educación, Subsecretaría de Fundamentos
Educativos, Ministerio de
Educación de Ecuador.
Acuerdo No. MINEDUC-ME-2015-00168-A,
Ministerio de Educación de Ecuador.
ELABORADO REVISADO APROBADO
NOMBRE:
PROFESOR DEL ÁREA
NOMBRE:
COORDINADOR DEL ÁREA
NOMBRE:
VICERRECTORA
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:

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