1. BLOQUE:
II
PRÁCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE:
Literatura
Recomendar un cuento por escrito
Argumentativo
TIPO DE TEXTO:
ESTÁNDARES
CURRICULARES:
Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un Emplear el lenguaje para comunicarse y
cuento.
como instrumento para aprender
Procesos de lectura e
interpretación de textos.
ASIGNA
TURA:
ESPAÑOL
ÁMBITO:
PROPÓSITOS:
• Participen eficientemente
comunicación oral.
en
diversas
TEMAS DE REFLEXIÓN:
situaciones
de • Información proporcionada por las ilustraciones en la lectura
de un cuento infantil.
• Contenido de un cuento (trama y personajes).
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto • Argumentos para recomendar un cuento.
escrito.
• Características generales de los cuentos infantiles.
• Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes
• Reflexionen consistentemente sobre las características, orales.
funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, • Correspondencia entre unidades grafofonéticas.
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Valor sonoro convencional.

2. • Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros
literarios.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
INICIO: 15 min
Los alumnos mencionan los títulos de distintas caricaturas, películas y cuentos
 El docente realiza una lista de los distintos títulos clasificándolos en tres columnas una de cuentos otra de películas y una
última de caricaturas.
 Los alumnos mencionan las características de los diferentes títulos y del porqué unos son considerados, caricaturas, otros
cuentos y otros películas.
 Los alumnos discriminan aquellos títulos que no son considerados cuentos para comenzar con la elección de los títulos que se
analizarán.
DESARROLLO: 60 min
Con los títulos de que ya están en el pizarrón.
 Los niños seleccionan diez cuentos para la realización de ¿Por qué recomendarías este cuento?
 Los niños, por participación voluntaria, mencionan en “La gran televisión”, de los cuentos escogidos, el que más les gusta y
porque lo recomiendan a sus compañeros.
Analicemos las partes de un título
 Se dividen a los niños en seis equipos de 5 personas, con la dinámica de los colores.
 A cada equipo se le da su bandera del color correspondiente y media cartulina donde pegarán las piezas de los
rompecabezas de las portadas de diferentes cuentos.
 Los cuentos son:
La sirenita
Pinocho
La cenicienta
Alicia en el país de las maravillas
Peter Pan
El patito feo
 Los niños identifican el título del cuento y mencionan las características de éste.
Son cortos
Son llamativos

3. Empiezan con mayúsculas.
 El docente apoya a los alumnos a identificar las características del título.
Actividad extra.
 Se les da una hoja a cada alumno para que armen y peguen las piezas de los diferentes rompecabezas, de los distintos
cuentos a analizar.
 Los niños identifican el título del cuento y mencionan las características de éste.
Son cortos
Son llamativos
Empiezan con mayúsculas.
 El docente apoya a los alumnos a identificar las características del título.
CIERRE: 10 min.
Los niños con los nombres de los títulos realizan un dibujo de lo que creen que trata ese cuento.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los
aprendizajes esperados)
Argumentación de porqué recomendarías un cuento por medio de la
participación en la actividad del televisor.
Lectura de cuentos
Recursos, materiales e instrumentos

4. 






Títulos de las listas
El gran televisor
Dinámica de los colores
Banderas
Cuentos
Rompecabezas
Dibujos
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONESPOR
PRIORIDADES E IMPREVISTOS:
TIPO DE ADECUACIÓN QUE
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES
ALUMNO(A)
ATENDER (SEÑALAR
REQUIERE (marcar con X )
PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A)
ÁREA-OPCIONAL)
Ethan
Se tiene como prioridad
 Durante la actividad del rompecabezas se le
1. De acceso al currículo
atender el problema de
ayudará a armarlo además de que también se le
apoyará con la lectura del título del cuento
 Instalaciones de la escuela déficit de atención
( )
 Las instrucciones que se le darán a Ethan serán
 En el aula ( )
directas a él y serán de una por una.
 Apoyos personales
(materiales y/o técnicos) (
)
2. En los elementos del
currículo
 En la metodología (x )
 Aprendizajes esperados (
)
 En los contenidos ( )
 En la evaluación ( )
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS

5. MAESTRO
SELLO
DIRECTOR

6. BLOQUE:
EJE:
II
ESTÁNDARES
CURRICULARES:
Resuelve problemas que
impliquen sumar o restar
números naturales,
utilizando los algoritmos
convencionales.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo
menos hasta el 100, al resolver problemas.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:
Resolver problemas de manera
autónoma
Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
ASIGNAT
URA:
MATEMATICAS
CONTENIDOS:
Sentido numérico y pensamiento
TEMA: Monedas y billetes
algebraico
Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas y cambio)
PROPÓSITOS:
• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto
posicionales como no posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta
con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
TEMAS DE REFLEXIÓN:
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:

7. INICIO:
Los alumnos responden las siguientes preguntas.
¿Quién ha ido a la tienda?
¿Qué hacen cuando van a la tienda?
¿Cómo se preparan para ir a la tienda?
¿Qué compran comúnmente en la tienda?
DESARROLLO:
Los alumnos entregan los artículos que trajeron de tarea para que el docente les ponga precio a los artículos.
 Los alumnos primero se preparan haciendo una lista de 5 artículos que va a ir a comprar a la tienda
 Mientras los alumnos hacen esa lista el docente pone los precios de los artículos que se van a vender en la tienda.
 Por medio de la caja mágica de la participación se escogen al azar cinco niños que van a ser los cajeros de la tiendita.
Los niños van a la tiendita.
 Se le da a cada niño una bolsa donde colocan los artículos de su lista
 Cada niño cuenta con cincuenta pesos para realizar sus compras
 El docente acomoda los artículos y coloca los precios para que los alumnos empiecen a comprar
 Los cajeros cobran el dinero y dan la feria a cada niño.
CIERRE
Los niños analizan.
 A quien le sobró dinero
 A quien le faltó dinero
 Quien se gastó todo el dinero
 A quien le sobró más dinero.
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)

8. Utilización de la sucesión oral y escrita de números, por lo menos hasta el 100, al resolver problemas con una lista de cotejo y las
compras realizadas dentro de la tiendita.
Recursos, materiales e instrumentos






Artículos de la tiendita
Etiquetas de precio
Monedas y billetes
Lista del súper
Cajas de participación
Gorritos de los cajeros
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONESPOR
PRIORIDADES E IMPREVISTOS:
TIPO DE ADECUACIÓN QUE
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES
ALUMNO(A)
ATENDER (SEÑALAR
REQUIERE (marcar con X )
PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A)
ÁREA-OPCIONAL)
Ethan
Se tiene como prioridad Durante la realización de la actividad de la lista de los
1. De acceso al currículo
atender el problema de
artículos se le ayudará a realizarla y también se le
acompañará en el recorrido dentro de la tiendita.
 Instalaciones de la escuela déficit de atención
apoyándolo en el área
( )
de lo cognoscitivo.
 En el aula ( )
 Apoyos personales
(materiales y/o técnicos) (
)
2. En los elementos del
currículo
 En la metodología (x )
 Aprendizajes esperados (
)
 En los contenidos ( )
 En la evaluación ( )

9. OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
MAESTRO
SELLO
DIRECTOR

10. BLOQUE:
II
PRÁCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE:
Literatura
Recomendar un cuento por escrito
Argumentativo
TIPO DE TEXTO:
ESTÁNDARES
CURRICULARES:
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Procesos de lectura e Anticipa los temas y el contenido de un cuento a
interpretación de textos.
partir de las ilustraciones y los títulos.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:
Emplear el lenguaje para comunicarse y
como instrumento para aprender
ASIGNAT
URA:
ESPAÑOL
ÁMBITO:
PROPÓSITOS:
• Participen eficientemente
comunicación oral.
en
diversas
TEMAS DE REFLEXIÓN:
situaciones
de • Información proporcionada por las ilustraciones en la lectura
de un cuento infantil.
• Contenido de un cuento (trama y personajes).
• Argumentos para recomendar un cuento.
• Características generales de los cuentos infantiles.
• Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes
orales.
• Correspondencia entre unidades grafofonéticas.
• Valor sonoro convencional.

11. SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
INICIO:
Los niños escuchan uno de los cuentos que se escogieron en la clase anterior.
 Se les presentan varias imágenes relacionadas con el cuento
 Se hace la retroalimentación del cuento
 Los niños mencionan aspectos importantes del cuento.
DESARROLLO:
Los niños juegan al cuento robado.
 El maestro empieza contando un cuento a partir de una imagen
 El docente pasa el cuento a otro niño
 La participación de las intervenciones del cuento se controla por medio del gorrito de la participación
 Una vez que el cuento está acabado se les cuenta la verdadera historia del cuento
 Se hacen comparaciones entre los dos cuentos para ver que tanto se parecen.
CIERRE:
Realización de la página 53 y 54 del libro de texto donde habla de un cuento “El rey mocho”
ACTIVIDADES PERMANENTES:
lectura de cuentos
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los
aprendizajes esperados)
Anticipación de los temas y el contenido de un cuento a partir de las
ilustraciones y los títulos que se presenta en la dinámica del “Cuento
robado”.

12. Recursos, materiales e instrumentos




Cuento de la clase anterior
Gorrito de la participación
Imágenes de los cuentos
Libro de actividades
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONESPOR
PRIORIDADES E IMPREVISTOS:
TIPO DE ADECUACIÓN QUE
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES
ALUMNO(A)
ATENDER (SEÑALAR
REQUIERE (marcar con X )
PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A)
ÁREA-OPCIONAL)
Ethan
Se tiene como prioridad Se incita a Ethan a participar en el cuento robado para
1. De acceso al currículo
atender el problema de
aprovechar su gran capacidad de imaginación además
para que desde el principio ponga atención en la
 Instalaciones de la escuela déficit de atención
realización de la dinámica del cuento.
( )
 En el aula ( )
Darle indicaciones cortas claras y precisas.
 Apoyos personales
(materiales y/o técnicos) (
)
2. En los elementos del
currículo
 En la metodología (x )
 Aprendizajes esperados (
)
 En los contenidos ( )
 En la evaluación ( )

13. OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
MAESTRO
SELLO
DIRECTOR

14. ESCUELA PRIMARIA
BLOQUE:
EJE:
II
ESTÁNDARES
CURRICULARES:
Resuelve problemas que
impliquen sumar o restar
números naturales,
utilizando los algoritmos
convencionales.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Utiliza la sucesión oral y escrita de números, por lo
menos hasta el 100, al resolver problemas.
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN:
Resolver problemas de manera
autónoma
Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
ASIGNAT
URA:
MATEMATICAS
CONTENIDOS:
Sentido numérico y pensamiento
TEMA: Monedas y billetes
algebraico
Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas y cambio)
PROPÓSITOS:
• Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas formas.
Expliquen las similitudes y diferencias entre las propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto
posicionales como no posicionales.
• Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números naturales, así como la suma y resta
con números fraccionarios y decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos.
TEMAS DE REFLEXIÓN:
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:

15. INICIO:
Se le entrega a cada alumno treinta y cinco pesos.
 Los alumno realizan una lista de lo que podrían comprar en la tienda con esa cantidad de dinero
 Una vez que todos los alumnos terminan su lista es hora de abrir la tienda.
DESARROLLO:
Los alumnos vuelven a jugar a la tiendita.
 Se seleccionan a otros cinco alumnos que serán los cajeros, la selección se hace al azar con la caja de las participaciones
 Se preparan los artículos con los precios
 Los niños empiezan a comprar
 El juego termina cuando ya no hay artículos o cuando a todos los niños se les acabe el dinero.
CIERRE
.Los alumnos contestan la actividad de la página 58 de su libro de matemáticas sobre la experiencia que tuvieron en la tiendita.
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los aprendizajes esperados)
Utilización de la sucesión oral o escrita de los números para resolver problemas por medio de las listas de la tienda y la compra de
los artículos de la misma.
Recursos, materiales e instrumentos

16. 



lista de la tienda
artículos de la tienda
dinero
libro de actividades
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONESPOR
PRIORIDADES E IMPREVISTOS:
TIPO DE ADECUACIÓN QUE
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES
ALUMNO(A)
ATENDER (SEÑALAR
REQUIERE (marcar con X )
PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A)
ÁREA-OPCIONAL)
Ethan
Se tiene como prioridad Durante la realización de la actividad de la lista de los
1. De acceso al currículo
atender el problema de
artículos se le ayudará a realizarla y también se le
acompañará en el recorrido dentro de la tiendita.
 Instalaciones de la escuela déficit de atención
( )
 En el aula ( )
 Apoyos personales
(materiales y/o técnicos) (
)
2. En los elementos del
currículo
 En la metodología (x )
 Aprendizajes esperados (
)
 En los contenidos ( )
 En la evaluación ( )
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS

17. MAESTRO
SELLO
DIRECTOR

18. Clave: 26DPR0420O
Grado y Grupo: 1 B
Período: 25/Noviembre/2013
Nombre del Docente Teresita de Jesús Valenzuela Duarte Nombre del Practicante: Héctor Francisco Hernández
Murillo
BLOQUE:
II
ÁMBITO:
Literatura
PRÁCTICA SOCIAL DEL
LENGUAJE:
Argumentativo
ESTÁNDARES
APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS QUE SE
CURRICULARES: e Argumenta sus criterios al elegir y recomendar un Emplear el lenguaje para comunicarse y
FAVORECEN:
Procesos de lectura
interpretación de textos.
cuento.
como instrumento para aprender
ASIGNAT
URA:
ESPAÑOL
TIPO DE TEXTO:
Recomendar un cuento por escrito
PROPÓSITOS:
• Participen eficientemente en diversas situaciones de
comunicación oral.
• Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer
sus necesidades de información y conocimiento.
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto
escrito.
• Reflexionen consistentemente sobre las características,
funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos,
ortográficos, de puntuación y morfosintácticos).
• Conozcan y valoren la diversidad lingüística y cultural de los
TEMAS DE REFLEXIÓN:
• Información proporcionada por las ilustraciones en la lectura
de un cuento infantil.
• Contenido de un cuento (trama y personajes).
• Argumentos para recomendar un cuento.
• Características generales de los cuentos infantiles.
• Correspondencia entre partes escritas de un texto y partes
orales.
• Correspondencia entre unidades grafofonéticas.
• Valor sonoro convencional.
• Concordancia de género y número en un texto.

19. pueblos de nuestro país.
• Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros
literarios.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
PRODUCTOS y/o EVIDENCIAS:
INICIO: 10 min
Los alumnos cantan y escuchan la canción “Caminito de la escuela”
 Hablan de los distintos animales que se presentan ahí
 Y lo que hace cada uno de ellos
DESARROLLO: 60 min
De la canción se toman las siguientes palabras:
 Ratón
 Gatitos
 Escuela
 Caminito
 El docente hace el primer ejemplo con la palaba “luna”
Después de que se da la explicación de cómo se forman las palabras los alumnos contestan una copia relacionada con el tema.
 Escriben la palabra del dibujo señalado en la copia
 Después escriben otras palabras similares que empiecen con las dos primeras letras de la palabras
 Por último pintan los dibujos

20. CIERRE: 30 min
Realizan la página 56 del libro de español que trata sobre palabras que empiezan con las mismas dos letras de la palabra.
ACTIVIDADES PERMANENTES:
EVALUACIÓN: (La evaluación debe estar acorde a los
Argumentación de susaprendizajes esperados)
criterios al momento de realizar las actividades
de las palabras que empiezan con las mismas dos letras
leer un cuento
Recursos, materiales e instrumentos
 Canción de “caminito de la escuela”
 Dibujos de las palabras
 Copia de las palabras
ADECUACIONES CURRICULARES:
OBSERVACIONESPOR
PRIORIDADES E IMPREVISTOS:
TIPO DE ADECUACIÓN QUE
DESCRIPCIÓN DE LAS ADECUACIONES
ALUMNO(A)
ATENDER (SEÑALAR
REQUIERE (marcar con X )
PROPUESTAS PARA EL(LA) ALUMNO(A)
ÁREA-OPCIONAL)
Ethan
Se tiene como prioridad Se le brinda apoyo y asesoría sobre las palabras que
empiezan con las primeras dos letras de cada palabra.
1. De acceso al currículo
atender el problema de
 Instalaciones de la escuela déficit de atención
( )
 En el aula ( )
 Apoyos personales
(materiales y/o técnicos) (
)
2. En los elementos del

21. currículo
 En la metodología (x )
 Aprendizajes esperados (
)
 En los contenidos ( )
 En la evaluación ( )
OBSERVACIONES E IMPREVISTOS
MAESTRO
SELLO
DIRECTOR