1. Planeación Bimestral de
Tercer Grado
Bloque I
Proyecto 2: Contar y escribir
chistes
Por:
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Escuela Primaria:
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Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________
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Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora

2. ASIGNATURA ÁMBIT LITERATURA.
ESPAÑOL
O
PROYECTO Contar y escribir chistes
APRENDIZAJ • Introduce puntos al final de un párrafo.
ES • Separa palabras convencionalmente o de forma cercana a la convencional.
ESPERADOS • Con ayuda del docente, emplea signos de interrogación y admiración en las
expresiones que los requieren.
• Se divierte con el lenguaje e incrementa su fluidez en la expresión oral.
• Identifica y usa los juegos de palabras para contar y escribir chistes.
• Identifica las diferencias generales entre discurso directo e indirecto.
TEMAS DE • Función y significado de los juegos de palabras presentes en los chistes.
REFLEXIÓN • Uso de guiones para indicar discurso directo.
• Separación convencional de palabras.
• Ortografía convencional de palabras de uso frecuente.
• Uso de mayúsculas al inicio de oración y de nombres propios.
• Uso de signos de interrogación y admiración.
ACTIVIDADES
LO QUE CONOCEN LOS NIÑOS (página 19 del libro de texto)
• Contar un chiste a los niños e invitarlos a que recuerden algún chiste que les haya
gustado mucho.
• Formar equipos pequeños para que los alumnos se cuenten chistes, cuidando siempre de
usar palabras respetuosas para no ofender a nadie.
• Escriban en su cuaderno que debe de tener un chiste para que sea gracioso.
• Discuten sobre los diferentes aspectos que los hace graciosos (el lenguaje, la dramatización, las
analogías, el juego de palabras, las situaciones descritas, etcétera).
EL CHISTE DEL CHISTE (página 19 y 20 del libro de texto)
• Escribir en el pizarrón un chiste que sirva como modelo. Lo leen entre todos y lo comentan.
• El docente centra la atención de los alumnos en el uso de guiones de diálogo, discurso directo e
indirecto, la puntuación y el uso de signos de admiración e interrogación.

3. • Lean algunos chistes que se encuentran en la página 20 de su libro y expliquen a sus compañeros
cuáles son los juegos de palabras que se usan en cada uno de ellos.
A BUSCAR (página 20 a la 23 del libro de texto)
• Investigar con familiares y amigos los chistes que conozcan, anotarlos en su cuaderno.
• Escojan los mejores y cuéntenlos con sus compañeros.
• Comenten en grupo las distintas formas en las que se pueden clasificar los chistes. Anoten la
clasificación en su cuaderno.
• Con ayuda del maestro analizan la función del guión largo en algunos chistes.
• Investiguen en otras fuentes más información acerca del discurso directo, del indirecto y del uso de
los guiones largos.
• Lean un chiste donde se usan los guiones largos y después escríbanlo en su cuaderno usando el
discurso indirecto. Compartan su texto con sus compañeros.
• Posteriormente de un chiste en discurso indirecto transfórmenlo a empleando discurso directo.
A ESCRIBIR CHISTES (página 19 Y 20 del libro de texto)
• Organizados en equipos escriben chistes empleando los diferentes discursos. Usen correctamente
los signos de puntuación, tales como comas, signos de admiración, interrogación, guiones largos,
etc.
• En todo momento el maestro estará monitoreando el trabajo de los alumnos haciendo algunas
sugerencias en la escritura de los chistes.
• Una vez escritos todos los chistes, ubíquenlos de acuerdo a las clasificaciones y secciones que
anteriormente habían comentado.
• Los alumnos intercambian sus textos. Evalúan con su compañero el efecto que produjo su chiste:
si es claro, si causa gracia. Hacen sugerencias por escrito sobre las formas de mejorar los textos.
PRODUCTO FINAL (página 26 del libro de texto)
• Organizados en parejas, corrigen sus textos, tomando en cuenta los comentarios escritos.
• Una vez corregidos los chistes, entre todos integrarán un libro de chistes.
• Acuerden en grupo el diseño del libro y del papel que utilizarán.
• Integren un ejemplar de su libro de chistes en la biblioteca del aula.
• Pueden publicar chistes en el periódico mural de su escuela.