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Educadora:
Grado y grupo:
…….
…….

Lunes
31-Mayo2021
Martes
1-Junio-2021
Miércoles
2-Junio-2021
Jueves
3-Junio-2021
Viernes
4-Junio-2021
“Educación
socioemocional
” Exploración y
comprensión del
mundo natural y
social
“Lenguaje y
comunicación”
“Pensamiento
matemático
“Exploración y
comprensión
del mundo
natural y social”
¡Juntos sí
podemos!
Se me ha caído
un
diente
Juego con mi
nombre
En todos lados Cuidamos el
planeta
“Artes” ““Pensamiento
matemático”
“Educación física” “Lenguaje y
comunicación ”
“Ingles”
Cuentos sonoros De compras... Los retos y yo Describe y
adivina
La mochila de
Teddy Bear

Lunes 31
de mayo
Campo- área
Artes
Énfasis
Escucha y crea cuentos con efectos de
sonidos
Nombre del programa de la
TV.
Cuentos sonoros
Aprendizaje esperado: Relaciona los sonidos que escucha con las fuentes sonoras que los emiten.
Materiales. Hoja de trabajo, imagen de apoyo, lápiz, borrador.
Actividades complementarias
Inicio
Platicar con el niño (a) acerca de : ¿Alguna vez has escuchado los sonidos de los pájaros? ¿saben
cómo suenan los truenos?
Explicarles que nuestro alrededor hay muchos sonidos que producen animales, objetos, ETC.
Desarrollo
Invitarlo a visualizar el vídeo de apoyo, después cuestionarlo sobre que recuerdan que han
escuchado, en dado caso de no poder reproducir el video se puede jugar a taparle los ojos al niño, el
adulto reproduce sonidos buscando que el alumno vaya diciendo cuáles son.
A continuación mostrarle imágenes y de acuerdo a cada una solicitarle que realice el sonido que
produce, por último pedirle seleccione las fichas que más le guste o llamaron su atención y con
ayuda de un adulto ir creando una historia sencilla.
Cierre
Registrar en tu hoja de trabajo los personajes u objetos que seleccionaste para crear tu cuento. De
igual manera se presentan algunos ejercicios de complemento.
Evidencia. Foto-vídeo
Material de apoyo. Fichas
Vídeo de apoyo.
https://www.youtube.com/watch?v=wEkitLcnylM&ab_channel=Se%C3%B1oMerceSe%C3%B1
oMerce

De acuerdo a cómo el niño realizó la actividad marque un una tacha (x)
El alumno sin ayuda escucha los sonidos que
le presentan y relaciona con la fuente sonora
que lo emite,
El alumno con un poco de apoyo escucha los
que se le presentan y relaciona con la fuente sonora
que lo emite.
El alumno requiere apoyo constante para escuchar
los sonidos que se le presentan y relacionarlos con
fuente sonora que lo emite,

Lunes 31
de mayo
Campo- área
Educación socioemocional
Énfasis
Se interesa por otras personas,
situaciones o problemas que requieren
de la atención de todos los individuos.
TV.
¡Juntos sí podemos!
Aprendizaje esperado: Habla de sus conductas y de las de otros, y explica las consecuencias de algunas
de ellas para relacionarse con otros.
Inicio
Platicar con el niño (a) acerca de : ¿Qué haces cuando no te dan algo que quieres? ¿Alguna vez te
has enojado con tu hermanita o hermanito porque te rompieron o perdieron tus juguetes? A veces
suceden situaciones que no nos gustan, pero eso no nos da derecho a gritar o lastimar a la gente de
nuestro alrededor.
Desarrollo
Explicarles que toda acción tiene una consecuencia ¿Sabías que? una consecuencia es algo que
sucede como causa de un evento, un acto o un hecho previo, es muy importante que reconozcamos
las consecuencias de los comportamientos.
Observar las situaciones presentadas en imágenes o visualizar el vídeo de apoyo y platicar acerca
de lo sucedido y plantear las siguientes interrogantes ¿estuvo bien? ¿Qué sucedió? ¿Qué le pudo
haber sucedido? ¿cómo se le podría ayudar?
Pedirle que realicen sus hojas de trabajo en las cuales ira analizando situaciones diversas
identificando aquellas que son correctas e incorrectas.
Cierre
Dar un espacio para que comparta sobre lo aprendido del día así como que reconozca si todas sus
acciones han sido correctas.
Vídeo de apoyo.
https://www.youtube.com/watch?v=SKRecNeYRxI&t=6s&ab_channel=MarieLeinerMarieLeiner

El alumno sin ayuda identifica y habla acerca
conductas que toman las personas en diversas
situaciones.
El alumno con un poco de apoyo identifica y habla
acerca de conductas que toman las personas en
diversas situaciones.
El alumno requiere apoyo para identificar y hablar
acerca de conductas que toman las personas en
diversas situaciones.

Martes 1
de junio
Campo- área
Exploración y comprensión del
mundo natural
Énfasis
Conoce medidas para conservar la salud
bucal.
TV.
Se me ha caído un diente
Aprendizaje esperado: Practica hábitos de higiene personal para mantenerse saludable.
Materiales. Hoja de trabajo, imagen de apoyo, lápiz, borrador, cepillo, pasta, etc.
Inicio
Platicar con el niño (a) acerca de : ¿sabes qué es la higiene bucal? ¿cada cuando lavas tus dientes?
¿has ido alguna vez al dentista? ¿qué necesitas para lavar tus dientes?
Desarrollo
Iniciar revisando la imagen de apoyo DATOS CURIOSOS, donde el alumno ira conociendo aspectos
importantes del cuidado bucal.
Invitarlo a demostrar cómo se lava los dientes (arriba, abajo, adentro hacia afuera, etc.) pueden
guiarse del video de apoyo, recordarle la importancia de cepillar correctamente, ya que esto evitara
futuras enfermedades y caries.
Pedirle que realicen su hoja de actividad, en la cual ira identificando los principales cuidados que se
le deben de dar a los dientes.
Cierre
Motivarlo a hacer una reunión familiar, en la cual de a conocer lo trabajado en el día, inclusive el
cepillado de dientes de esta manera incluir a su familia a la practica de hábitos de higiene
Material de apoyo. Datos curiosos
Vídeo de apoyo. Como lavarse los dientes
https://www.youtube.com/watch?v=C_S8pmC2KMI&ab_channel=SmileandLearn-
Espa%C3%B1olSmileandLearn-Espa%C3%B1ol

El alumno expresa los principales cuidados
que debe tener para mantener sanos y
sus dientes.
El alumno con un poco de apoyo expresa los principales
cuidados que debe tener para mantener sanos y fuertes
sus dientes.
El alumno requiere apoyo para expresar los
cuidados que debe tener para mantener sanos y
fuertes sus dientes.

El alumno expresa los principales cuidados
que debe tener para mantener sanos sus
dientes.
El alumno con un poco de apoyo expresa los principales
cuidados que debe tener para mantener sanos sus
dientes.
El alumno requiere apoyo para expresar los
cuidados que debe tener para mantener sanos sus
dientes.

Martes 1
de junio
Campo- área
Pensamiento matemático
Énfasis
Usa monedas de $1 y $2 en situaciones
ficticias de compra y venta.
TV.
De compras...
Aprendizaje esperado: Identifica algunas relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, $5 y $10 en
situaciones reales o ficticias de compra y venta.
Inicio
Platicar con el niño (a) acerca de : ¿para comprar algo qué necesitas? ¿Qué números tienen las
monedas que has visto?
Desarrollo
Explicarle que las monedas tienen un número, la cual representa su valor, si esta en sus
posibilidades observar la imagen de apoyo APRENDO SU VALOR, e ir representando las cantidades
como los ejemplos.
En familia organizar una tiendita en casa haciendo uso de los juguetes y algunos otros materiales
que tengan a su alcance, posteriormente ir asignando los precios a cada producto así como
monedas, pueden emplear el material recortable. Dar un tiempo para jugar a la compra y venta de
productos con las monedas.
Realizar su hoja de trabajo, en la cual ira aplicando el valor de las monedas.
Cierre
Por ultimo, dejar que el alumno explique lo trabajado en el día, e ir reforzándolo.
Material de apoyo. Precios y monedas
Vídeo de apoyo. https://www.youtube.com/watch?v=1dbX2KcTUPw&t=1s

El alumno sin ayuda identifica algunas
relaciones de equivalencia entre monedas de
$1, $2, en situaciones reales o ficticias de
compra y venta.
El alumno con un poco de apoyo identifica algunas
relaciones de equivalencia entre monedas de $1, $2, en
situaciones reales o ficticias de compra y venta.
El alumno requiere apoyo constante para identificar
algunas relaciones de equivalencia entre monedas de
$1, $2, en situaciones reales o ficticias de compra y
venta.

Miércole
s 2 de
junio
Campo- área
Lenguaje y comunicación
Énfasis
Escribe su nombre.
TV.
Juego con mi nombre
Aprendizaje esperado: Escribe su nombre con diversos propósitos e identifica el de algunos compañeros.
Materiales. Hoja de trabajo, imagen de apoyo, lápiz, borrador, tarjeta de su nombre, harina, sal o arena
Inicio
Platicar con el niño (a) acerca de : ¿Cómo te llamas? ¿sabes cómo se escribe? ¿con qué letra inicia
o termina? Explicarle que el día de hoy seguirá trabajando con su nombre.
Desarrollo
Se iniciará dándole una tarjeta con su nombre, enseguida proporcionarle harina, sal, arena u algún
material similar para que vaya realizando el trazo de su nombre (de acuerdo a cada niño se puede
trabajar con uno o dos nombres).
Actividad de repaso: Proporcionarle letras de su nombre e ir dando un espacio para que lo vaya
ordenando.
Recordarle al niño que su nombre es importante, por ello jugaran a conocer las letras que lo
conforman, por ejemplo Ana, A de árbol, n de nene, a de avión, pueden fijarse de la imagen.
Realizar su hoja de trabajo en el cual con ayuda de un adulto realizará lo mismo con su nombre.
Cierre
Felicitarlo por su participación y recordarle que diariamente debe escribir su nombre en sus trabajos.
Material de apoyo. Precios y monedas

El alumno sin ayuda escribe su nombre de
convencional, identifica y comparte las letras que
conoce.
El alumno con un poco de apoyo escribe su nombre de
manera convencional, identifica y comparte las letras
conoce.
El alumno escribe su nombre con grafías propias,
comparte las letras que conoce.

Miércole
s 2 de
junio
Campo- área
Educación Física
Énfasis
Selecciona acciones motrices basadas
en el reconocimiento de sí mismo.
TV.
Los retos y yo
Aprendizaje esperado: Propone distintas respuestas motrices y expresivas ante un mismo problema en
actividades lúdicas.
Materiales. Hoja de trabajo, imagen de apoyo, lápiz, borrador, globo, listón y dos palos
Inicio
Platicar con el niño (a) acerca de : ¿Qué juegos has realizado con un globo? ¿Qué partes de tu
cuerpo has empleado? Recordarle que todo ejercicio de Educación Física debe ser bajo la
supervisión y apoyo de un adulto. Pueden tomar el vídeo de apoyo para realizar movimientos de
inicio.
Desarrollo
Invitar al niño a participar en los siguientes juegos, primeramente inflar globos para él o ella y
algunos integrantes de su familia. Enseguida, con un listón amarrar los globos en los zapatos de los
participantes, reproducir música y explicarle que tratarán de que no les pisen y revienten los globos,
ganará quien conserve su globo.
Para el segundo juego se necesitarán cuatro globos y dos palos largos, el adulto junto con el niño
sostendrán los palos y en medio colocarán el globo, evitando que se caiga, deberán llevarlo de un
extremo a otro.
Plantear la siguiente interrogante ¿Qué otro juego podemos realizar con estos materiales? Escuchar
y con ayuda del adulto llevarlo a cabo
Cierre
Registrar la variante que realizaron con los materiales que tienen a su alcance.
Material de apoyo. Los retos y yo
Vídeo de apoyo. https://www.youtube.com/watch?v=LNzrq9pHI0w

El alumno sin problema identifica y propone
distintas respuestas motrices y expresivas ante
un mismo problema en actividades lúdicas.
El alumno con un poco de apoyo identifica y propone
distintas respuestas motrices y expresivas ante un
mismo problema en actividades lúdicas. .
El alumno con apoyo constante identifica, identifica y
distintas respuestas motrices y expresivas ante un
mismo problema en actividades lúdicas.

Jueves 3
de junio
Campo- área
Lenguaje y comunicación
Énfasis
Menciona características de lugares,
objetos y personas que observa.
TV.
Describe y adivina
Aprendizaje esperado: Menciona características de objetos y personas que conoce y observa.
Inicio
Dialogar con el niño (a) acerca de : ¿sabes qué es describir? ¿has jugado a describir personajes?
¿has jugado a describir lugares o paisajes? ¿Qué necesitas hacer para poder describir?
Desarrollo
Jugar a la caja mágica, para ello en una caja introducir diversos objetos que se tengan al alcance y
una hoja para apuntar, el juego trata de lo siguiente: el adulto se vendará los ojos, y el alumno irá
sacando un objeto e ira describiéndolo (mencionando características que observa, para qué sirve,
etc.) con el propósito de que puedan adivinar, de ser así apuntar un punto.
Realizar la hoja de trabajo, para ello el adulto leerá las pequeñas descripciones y el alumno unirá con
su respuesta correcta.
Cierre
Recordar que podemos mencionar características que todo lo que observemos pero para ello hay
que observar con cautela.
Material de apoyo. Describir
Vídeo de apoyo.
https://www.youtube.com/watch?v=dzs4SZvH2k0&ab_channel=AndreaGuzm%C3%A1nAndrea
Guzm%C3%A1n

El alumno escucha descripciones sencillas, y sin
problema identifica de quién se trata.
El alumno descripciones sencillas, y con un poco de
apoyo identifica de quién se trata.
El alumno descripciones sencillas, y con apoyo
constante identifica de quién se trata.

El alumno observa y menciona sin problema
característica que conoce y observa en objetos y
personajes.
El alumno observa y menciona algunas características
que conoce y observa en objetos y personajes.
El alumno observa pero aún requiere apoyo para
expresar características que conoce y observa en
objetos y personajes.

Jueves 3
de junio
Campo- área
Pensamiento matemático
Énfasis
Describe desplazamientos y trayectorias
de personas, utilizando referencias
personales. .
TV.
En todos lados
Aprendizaje esperado: Ubica objetos y lugares cuya ubicación desconoce, a través de la interpretación de
relaciones espaciales y puntos de referencia.
Inicio
Iniciar una platica con el niño(a) acerca de : ¿sabes qué lugares hay cerca de tu casa? ¿sabes qué
lugares hay cerca de tu escuela? ¿conoces un croquis? ¿para qué crees que sirva?
Desarrollo
Pedirles que observe con cautela el siguiente vídeo en el cuál ira ubicando lugares de acuerdo a las
descripciones o indicaciones que se van proporcionando, de ser necesario se puede ir pausando el
vídeo para que el niño pueda dar sus respuestas y posteriormente corroborarlas.
Actividad1. Pedirle que recuerde que lugares hay cerca de su casa y lo vaya dibujando en un
croquis sencillo.
Actividad 2. Realizar su hoja de actividad en la cual ira ubicando lugares tomando de referencia un
croquis que se le proporciona.
Cierre
Pedirle que explique de manera breve el croquis con el cual trabajó, mencionando la ubicación que
cada uno tiene, por ejemplo: a la izquierda hay, cerca hay, etc.
Material de apoyo. croquis
Vídeo de apoyo.
https://www.youtube.com/watch?v=NULpZU2nMSM&ab_channel=EscueladeAprendicesEscue
ladeAprendices

El alumno sin apoyo identifica la ubicación de
lugares e indicaciones para poder llegar,
mencionando el recorrido que seria necesario
recorrer.
El alumno con un poco de apoyo identifica la
de lugares e indicaciones para poder llegar,
mencionando con guía el recorrido que seria
recorrer.
El alumno señala donde se ubican algunos lugares,
embargo requiere apoyo constante para compartir el
recorrido que seria necesario recorrer.

Viernes 4
de junio
Campo- área
Exploración y comprensión del
mundo natural y social
Énfasis
Propone acciones y participa para cuidar
y mejorar los espacios donde habita.
TV.
Cuidamos el planeta
Aprendizaje esperado: Participa en la conservación del medioambiente y propone medidas para su
preservación, a partir del reconocimiento de algunas fuentes de contaminación del agua, aire y suelo
Inicio
Iniciar una platica con el niño(a) acerca de : ¿Has observado basura en la calle? ¿Agua sucia? ¿A
qué crees que se deba? ¿crees que esta bien?
Desarrollo
Explicarle que la contaminación se puede dar en el agua, tierra y suelo, se puede observar la imagen
de apoyo CONTAMINO.
Continuar con la imagen de apoyo NUESTRO ALREDEDOR y platicar sobre lo que observa y
comparando si alguna ves ha observado lo mismo en su colonia o lugares cercanos. Mencionarles
que a pesar de su corta edad él o ella pueden ayudar a la conservación del medio ambiente, para
ello motivarlos a proponer algunas acciones que ayuden a mejorar la situación, no olvides registrarlo
en tu hoja de trabajo.
Graben un vídeo corto en el cual menciones porque crees que es importante cuidar a su
medioambiente y cómo él o ella junto con su familia pueden apoyar en el cuidado del
medioambiente.
Cierre
Pedirle que su hoja de trabajo lo deje en alguna parte visible de su casa, para que todos los
integrantes y el alumno sigan participando constantemente.
Material de apoyo. Nuestro alrededor, contamino, cuidar el medioambiente
Vídeo de apoyo. https://www.youtube.com/watch?v=DFC350HEV98

El alumno observa y va identificando acciones
que desfavorecen su medio ambiente
(contaminación de aire, suelo y agua)
El alumno con un poco de apoyo observa y va
identificando acciones que desfavorecen su medio
ambiente (contaminación de aire, suelo y agua)
El alumno requiere apoyo constante para observar e
identificar acciones que desfavorecen su medio
ambiente (contaminación de aire, suelo y agua)

El alumno sin ayuda propone medidas para su
preservación, a partir del reconocimiento de
algunas fuentes de contaminación del agua,
y suelo
El alumno con un poco de apoyo propone medidas
para su preservación, a partir del reconocimiento de
algunas fuentes de contaminación del agua, aire y
suelo
El alumno requiere apoyo constante propone
medidas para su preservación, a partir del
reconocimiento de algunas fuentes de
contaminación del agua, aire y suelo

Viernes 4
de junio
Campo- área
Ingles
Énfasis
Explora y escucha preguntas sobre
objetos del aula. .
TV.
La mochila de Teddy Bear
Aprendizaje esperado: Explora y escucha preguntas.
Inicio
Iniciar una platica con el niño(a) acerca de : ¿Recuerdas que llevabas en tu mochila cuando ibas a la
escuela? ¿sabes cómo se dice en ingles? . Mencionarles que hoy conocerán como se dicen algunos
objetos de escuela en ingles.
Desarrollo
Explicarle que hoy jugaremos a revisar la mochila de Teddy Bear, el cual guarda varias cosas
,mostrarle las imágenes de apoyo, dejar que el alumno observe y nombre los objetos, después dar
oportunidad de que lo pronuncie en ingles, de ser necesario repetirlo varias veces. (Inclusive pueden
sacar sus mochilas y objetos escolares e ir escribiendo y pegando los nombres en pedazos de
papel).
Cuando nos preguntan con what is?- se refiere a ¿Qué es? Se responde con It is ____ (objeto) o con
They are nos sirve para conjunto de objeto, siendo de la siguiente manera: They are ____
Cierre
Realizar su hoja de actividad, en la cual irán practicando escritura y pronunciación
Material de apoyo. what is?-

El alumno sin ayuda y de acuerdo a sus
posibilidades responde y escribe sus
Su pronunciación es clara.
El alumno con un poco de ayuda y de acuerdo a sus
posibilidades responde y escribe sus respuestas. Va
repitiendo la pronunciación
El alumno requiere apoyo constante responde y
escribe sus respuestas. Va repitiendo poco a poco
pronunciación.

Semana 36 (Del 31de mayo al 4 de junio) De acuerdo a lo observado escribe el nombre del alumno en el nivel en el cual se
encuentra
Días de trabajo Aprendizaje esperado Nivel de desempeño
NE ED RA
Lunes 31 de
mayo
Habla de sus conductas y de las de otros, y explica
las consecuencias de algunas de ellas para
relacionarse con otros.
Relaciona los sonidos que escucha con las
fuentes sonoras que los emiten.
Martes 1 de junio Practica hábitos de higiene personal para
mantenerse saludable.
Identifica algunas relaciones de equivalencia entre
monedas de $1, $2, $5 y $10 en situaciones reales
o ficticias de compra y venta.
Miércoles 2 de
junio
Escribe su nombre con diversos propósitos e
identifica el de algunos compañeros.
Propone distintas respuestas motrices y expresivas
ante un mismo problema en actividades lúdicas.
Jueves 3 de
junio
Ubica objetos y lugares cuya
Ubicación desconoce, a través de la interpretación
de relaciones espaciales y puntos de referencia.
Menciona características de objetos y personas
que conoce y observa.
Viernes 4 de
junio
Participa en la conservación del medioambiente y
propone medidas para su preservación, a partir del
reconocimiento de algunas fuentes de contaminación
del agua, aire y suelo.
Explora y escucha preguntas.

Alumnos Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Act. 1 Act. 2 Act. 1 Act. 2 Act. 1 Act. 2 Act. 1 Act. 2 Act. 1 Act. 2
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Educadora:
Grado y grupo:
xx
xx Registro de evidencias

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